優(yōu)秀的《山中訪友》教學設計

　　設計理念：

　　《語文 課程標準》要求“語文 課程還應重視提高學生的品德修養(yǎng)和審美情趣”《山中訪友》是一篇詞美、句美、景美、情美的佳作因此教學時以“審美”為切入口，按照美的規(guī)律從審美角度進行閱讀設計，深入挖掘語文 教材中的審美因素，創(chuàng)設審美的閱讀情境，喚起學生的美感情趣，使學生獲得美感體驗在具體的教學中以課文為本，以緊扣品讀字句為前提，領著學生在誦讀中發(fā)現美的朋友，品味美的情感，抒發(fā)美的心聲，以此培養(yǎng)學生的審美想像、審美情感、審美意識，激發(fā)學生熱愛生活，熱愛大自然的感情

　　一、教學目標

　　1、知識目標：

　　把握作者把進山看景說成是“山中訪友”所傳達的思想感情;揣摩欣賞精彩語段，

　　領會文章第二人稱的妙用、擬人手法的運用

　　2、能力目標：

　　有感情地朗讀課文，品味優(yōu)美的語言，鑒賞本文新奇浪漫的想象美

　　3、情感目標：

　　體味作者對大自然的熱愛之情，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣

　　二、教學重點

　　欣賞品味文章的語言，在欣賞和品味中受到情感的熏陶、思想的啟迪，享受審美樂趣

　　三、教學難點

　　揣摩作者的寫作意圖，體會文章寫景狀物的技巧(細心觀察、用心領悟、細膩的描寫)，學習運用

　　四、教學方法

　　情境教學法、導讀法、點撥法

　　五、教學步驟

　　一、走近山中：

　　1、導入新課：

　　有人說，沒有朋友的人生是一片荒漠在春光明媚，草長鶯飛，百花爭艷的時節(jié)出去踏青訪友，更有一番好心情，有時還會留下一個好記憶因此，我特地為大家請來一位導游，他是李漢榮作家(課件顯示作者姓名)今天，李導滿懷好心情帶我們到“山中訪友”(課件顯示課題)

　　2、播放課件《山中訪友》，學生觀看感受大自然的美好

　　(設計意圖：借助多媒體手段創(chuàng)設情境，幫助學生走進文中所描繪的畫面中，初步感受作者的情感，為下環(huán)節(jié)與文本交流打下基礎)

　　二、走進山中：

　　1、快速閱讀課文，思考：(課件顯示問題)

　　(1)作者滿懷好心情去山中拜訪的朋友是誰?(學生答，師板書：古橋、樹林、山泉、溪流、白云、懸崖、瀑布、云雀、落葉、老柏樹、歸鳥等

　　(設計意圖：讓學生抓住作者所描寫的景點，理清思路)

　　(2)這些“朋友”我們平時也常常見到，我們通常稱之為什么?(景物)

　　文章寫的是作者“山中觀景”的過程，為什么要以“山中訪友”為題呢?

　　這兩個標題有什么不同?有什么區(qū)別?用心體會，認真思考

　　(3)學生暢談看法

　　(4)教師小結：用朋友稱呼山中的景物，表現了作者對它們的喜愛、與它們的親近，表達了作者對大自然的熱愛、把景物寫活了、運用了擬人的手法

　　(設計意圖：是引導學生揣摩作者的寫作意圖，體會寫作技巧)

　　2、找出自己喜歡的語句，讀一讀，并說一說喜歡的理由

　　(1)作者喜愛、親近大自然的感情還可以從哪些詞語、句子中感受出來?

　　(2)作者是“訪友”而非“觀景”從哪些語句中可以進一步感受出來?

　　(設計意圖：此環(huán)節(jié)意在讓學生于誦讀中，品味文中優(yōu)美的語言，體會作者對大自然的熱愛之情，并培養(yǎng)學生良好的語感)

 

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