《爬山虎的腳》兩課時教學設計

時間：2022-10-16 06:57:59 教學設計我要投稿

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《爬山虎的腳》兩課時教學設計

　　第一課時

《爬山虎的腳》兩課時教學設計

　　(一) 、圖片導入，質疑。

　　1、出示圖片，初步了解爬山虎。

　　出示圖片，問：知道這是什么植物嗎?(根據(jù)學生的回答介紹爬山虎：這是爬山虎，也叫巴山虎、常青藤，葡萄科植物，夏季開花，花小，黃綠色，漿果紫黑色，常攀緣在墻壁或巖石上，是可作為垂直綠化的植物之一。)今天我們要學習的著名作家葉圣陶先生寫的一篇文章《爬山虎的腳》，就是介紹爬山虎這種植物的。

　　2、板書課題，認識“虎”字：(板書課題)課題中有一個生字，這個字念hǔ，用手指跟老師一起在空中寫這個字，一邊寫一邊說筆畫的名稱。

　　3、對課題表示質疑：看著課題，你有疑問嗎?(學生質疑)預設：爬山虎是植物，怎么可能有腳呢?它的腳是什么樣子的?長在哪里?它的腳怎么爬的?

　　4、導入：是啊，爬山虎怎么會長腳呢?它的腳有什么特點呢?我們來學習課文。

　　(二)、自學課文。

　　1、出示自學提示：請同學們按照下面的步驟自學。

　　1)、(出示本課生字組的詞)初讀課文，在文中找出下面的詞語：爬山虎、占地、鋪上、均勻、重疊、空隙、葉柄、觸角、痕跡、逐漸、休想、引人注目、莖、蛟龍，讀準字音。

　　2)、讀通課文。

　　3)、想想課文每一段講了什么?

　　4)、結合每一段的段意，想想課文的主要內容是什么?

　　(三)、檢查自學情況。

　　1、小組內互檢。教師出示檢查要求：請同學們按照以下的步驟在小組內互檢，看哪個小組完成得又對又快。檢查完請坐好，在心里記一記黑板上的詞。

　　1)、組長出示卡片，叫組員認讀，每個組員讀一個詞，大家給他正音。

　　2)、每人讀一句課文，把字音讀準，把句子讀通順。一起說說段意。

　　3)、說說課文的主要內容。

　　2、教師檢查自學情況。

　　1)、出示小黑板詞語：老師想知道同學們的自學情況，每一個同學站起來讀一個詞，其他學生跟讀。我們要注意下面的字(一邊講一邊用紅筆標出關鍵字。)：“均勻“是前鼻音，重疊的重念“chóng”，是多音字還念重量的重，疊字的下面是“且”，莖字的第四筆是橫折撇。

　　2)、檢查讀文：下面老師分別找?guī)讉€同學讀課文的每一個自然段，大家認真聽，聽聽他們有沒有讀得不準確的詞語，再想一想每一段的主要內容是什么。

　　學生讀文，正音，說段意。教師簡單地書寫段意。(攀援生長，葉的特點，腳的特點，怎樣爬，腳的特點。)

　　3、課文的主要內容是什么?同學們看一看黑板上板書的每一自然段的段意，把每一段的段意連起來就是主要內容，你能用“課文先介紹了…然后介紹了…最后介紹了…”這樣的句式來說一說嗎?

　　導語:那么課文是怎樣具體地描寫爬山虎的特點和怎樣爬的呢?讓我們帶著這個問題細致地學習課文。

　　(四)、提出問題

　　1、出示大問題教師大聲讀：默讀課文，用“—”劃出描寫爬山虎葉和腳的句子，體會葉和腳有什么特點;用“﹏”劃出描寫爬山虎怎樣爬的句子，體會爬的過程;在旁邊做上簡單的批注。再用“?”標出你弄不懂的問題。先獨立解決，再在小組里交流你沒弄懂的問題。注意，是交流你沒弄懂的問題，如果你已經(jīng)弄懂了的，就不要在組內交流了。

　　2、學生獨自讀文解決問題，教師巡視。

　　3、學生組內合作解決問題，教師參加，幫助解決部分問題。

　　5、學生提出組內解決不了的問題。

　　預設：1)爬山虎的葉子為什么一順朝下?2)為什么在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊的?3)、細絲原先是直的，現(xiàn)在彎曲了，把爬山虎的嫩莖拉一把，使它緊貼在墻上。細絲怎么一彎曲了，就能使緊貼在墻上呢?4)、爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的?

　　(五)、細讀課文，解決問題。

　　師：好，同學們的問題很有深度。下面我們就來學習課文，解決問題。我們先來學習葉的特點，(板書：葉)請同學們來說一說你畫的是哪一段的哪一句，寫出了爬山虎的什么特點?

　　葉的特點：

　　1、全班交流，教師點撥

　　(1)、我畫的是第二段第一句“爬山虎剛長出來的葉子是嫩紅的，不幾天葉子長大，就變成嫩綠的。”這是葉的顏色特點。(板書嫩紅嫩綠，)

　　師導語：是的，作者是抓住顏色由嫩紅到嫩綠的特點來寫的。還有別的特點嗎?

　　(2)、我畫的是第二段第二句和第三句“爬山虎的嫩葉不大引人注意，引人注意的是長大了的葉子。那些葉子綠得那么新鮮，看著非常舒服，葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的，也不留一點兒空隙。”這是說長大的葉子引人注意，綠得新鮮、葉尖朝下、鋪得均勻、沒有重疊、不留空隙。(板書新鮮、朝下、均勻、無疊、無隙)

　　師導語：(指著板書，是的，爬山虎的葉子不僅緑得新鮮，而且葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的，也不留一點兒空隙。就像哪位高明的畫家創(chuàng)作的一幅畫。當微風吹來，滿墻的葉子更是美麗，誰來告訴我們?

　　一生回答：是第二段的第四句“一陣風拂過，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很”。(板書波紋好看)引導：同學們再讀一讀這一句，你覺得這一句寫得怎么樣?

　　學生出這一句寫法上的好處。

　　教師點撥：漾、波紋是說水的，在這里來形容葉子被風吹得顫動時美麗的樣子，很形象，很生動。(板書形象、生動)

　　師點撥：同學們，你們知道葉圣陶爺爺怎么能把爬山虎的葉子寫得這么形象生動嗎?(學生試著回答)對了，是因為他細心地觀察了，正因為細心觀察了，才知道葉的顏色和樣子。板書(細心觀察)

　　2、感情朗讀，背誦。

　　(1)出示圖片問：看著這么可愛的綠葉，你感覺怎樣?(學生匯報感覺，并用朗讀表達自己的心情。)

　　(2)、葉圣陶先生這么準確生動的描寫，我們應該把它背下來。試著背一背第二段吧。(學生背誦)指生看黑板背誦。

　　六、書寫練習：下面還有一點時間，我們來抄寫詞語。提醒學生寫字姿勢。

　　第二課時

　　一、回憶導入

　　1、讀詞：請同學們輪讀上節(jié)課的詞語。每生讀一個詞。

　　2、回憶上節(jié)課內容：上節(jié)課我們重點學習了第二段，我們來試著背誦第二段，不會背的可以看書讀。

　　3、回憶大問題：我們來看一看大問題。誰愿意讀給大家聽?(指生讀)

　　4、導入：上節(jié)課我們已經(jīng)學習了爬山虎葉的特點，這節(jié)課我們來學習爬山虎腳的特點和是怎樣爬的。請同學們快速瀏覽課文，找到上節(jié)課圈畫的有關腳的特點和怎樣爬的句子，讀一讀，體會體會。

　　二、品詞析句，解決問題。

　　一)、學習腳的特點。

　　師導語:好，下面我們來學習爬山虎腳的特點。(板書腳)誰來告訴我們，你劃了哪一段的哪一句，寫了爬山虎的腳的什么特點?

　　1、學生匯報

　　1)、我畫的是第三段的第三句“爬山虎的腳長在莖上”。寫出了爬山虎腳長的位置是莖上。(板書莖上)

　　師導語：是的。還有嗎?

　　2)、我畫的第三段第四句“莖上長葉柄地方，反面伸出枝狀的六七根細絲，每根細絲像蝸牛的觸角。”寫出了爬山虎腳的形狀。(板書細絲)

　　師導語：啊，原來爬山虎的腳是六七根細絲，長在莖上葉柄的反面。還有嗎?

　　3)、我畫的是第三段的第五句“細絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。”寫出了腳的顏色。

　　導語：嗯，腳的顏色也是嫩紅的。

　　2、點撥寫法、

　　1)、教師出示對比閱讀的句子：(爬山虎的腳長在莖上長葉柄的反面，是伸出的六七根細絲，顏色也是嫩紅的。)同學們看老師這里也有一段描寫，對比剛才我們學習的書上的第三第四第五句，哪個好，好在哪?

　　2)、學生說寫法上的好處:第四句寫出了腳是枝狀的六七根細絲，還寫出了像蝸牛的觸角。很具體，很生動。

　　教師點撥：是的，通過上節(jié)課的學習，同學們知道了葉圣陶爺爺非常善于細心觀察，不僅如此，他還善于運用了生動具體的描寫，為我們展示了爬山虎腳的特點的，這種寫法也是我們應該學習的。(板書具體)

　　3、指導朗讀背誦。

　　1)、出示圖畫:同學們看圖，你認為爬山虎的腳怎么樣?(學生說感覺怎么樣。)那你就朗讀一下這三句，表達一下吧。(三個學生讀)

　　2)指導背誦：現(xiàn)在，你已經(jīng)知道爬山虎腳的特點了嗎?看著圖片給你的同桌介紹一下。

　　3)、不看圖會說嗎?大家齊說。

　　導語：這就是爬山虎的腳。那他是怎樣爬的?我們接著來學習。(板書爬)

　　二)、學習爬山虎是怎樣爬的。

　　導語：誰來給我們讀一讀你畫的句子。

　　1、找學生讀第四段第一第二句：大家認真聽一聽，我們來初步了解一下爬山虎是怎樣爬的。

　　2、請學生再讀第四段第一第二句，找出能夠表現(xiàn)爬的過程的詞語，再體會一下爬的過程。

　　3、學生匯報，教師板書觸、巴、彎、拉、緊貼、爬。

　　4、演示爬的過程：同學們看這些動詞，再拿出事先老師給你們的圖紙，跟老師一起來把這幾個動詞表示的動作畫出來。

　　1)、師生一起一邊說一邊畫。

　　導語：爬山虎就是這樣長出一段莖，就長一片葉子，然后長出一只腳，接著

　　2)師生一起一邊說一邊畫。

　　導語：爬山虎就是這樣長出一段莖，就長一片葉子，然后長出一只腳，接著

　　3)學生說，老師畫。

　　導語：爬山虎就是這樣一腳一腳往上爬的。正是長出一段莖，就長一片葉子，然后長出一只腳往上爬，所以他的葉子很均勻，沒有重疊的。著也體現(xiàn)了爬山虎的聰明，均勻無重疊的葉子有利于充分吸收陽光。

　　5、理解動詞之間的關系：同學們再看看這些動詞，他們的順序能互換嗎?他們之間有什么關系呢?

　　師講解：這些詞是有先后順序的，不能互換，他們之間也存在著因果關系，比如，正是細絲由直變彎曲，縮短了莖與墻的距離，產生了拉力，才使他在墻上貼得緊�，F(xiàn)在同學們知道為什么細絲由直變彎曲，就緊貼在墻上了吧是因為產生了拉力。葉圣陶爺爺運用了這些動詞，準確地寫出了爬山虎爬的過程，這種準確表達的方法，也是我們應該學習的。

　　學習最后一段：爬山虎的腳還有哪些特點呢?誰來告訴我們，沒觸著墻的腳怎么樣了?(萎了)觸著墻的呢?(變成灰色，牢固地巴住墻。)

　　師指板書點撥：通過剛才學習第四段爬山虎爬的過程，第五段腳的變化，你知道，葉圣陶爺爺?shù)挠^察是一時的嗎?(不是)是的，葉圣陶爺爺懂得連續(xù)的觀察，才為我們展示了這么可愛的爬山虎。

　　三、歸納概括

　　導語：同學們看著板書，通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲?

　　1、更加了解了爬山虎的特點，和怎樣爬的。

　　2、準確生動形象的表達、

　　3、按順序表達。(引導學生看黑板寫葉的部分寫腳的部分，是按照一定的順序表達的)。

　　4、仔細觀察，繼續(xù)觀察的方法。(問：知道葉圣陶爺爺為什么能把爬山虎的特點和爬的過程寫得這么形象，生動嗎?(靠的是仔細觀察)僅僅是一時的觀察嗎?

　　5、學生抄寫表達方法。

　　6、讀“閱讀鏈接”，體會觀察，記錄的好處。

　　師點撥：觀察是思維的觸角，是把握事物特征、了解事物與事物之間連續(xù)的主要手段。我們應該從小養(yǎng)成留心觀察周圍事物的好習慣，這樣，我們會終生受益的。

　　四、鞏固應用。