人教版《晏子使楚》教學設計
晏子，春秋時期著名的政治家和外交家，當過齊國宰相�！蛾套邮钩酚洈⒘岁套映鍪钩䥽鴷r，智斗楚王，維護齊國尊嚴的三個小故事。下面是CN人才網(wǎng)小編為大家整理的人教版《晏子使楚》教學設計，歡迎閱讀并希望對大家有幫助~
人教版《晏子使楚》教學設計篇一
教學目標：
1. 知識與能力目標：
�、倭私怅套映鍪钩䥽�，以超人的智慧和善辯的口才，挫敗楚王的三次侮辱，維護了齊國的尊嚴。
�、谧ト宋镎Z言反覆揣摩，體會晏子出使楚國時的智與勇。
2.過程與方法目標：通過分角色朗讀來感受語言魅力，發(fā)展學生語言。
3.情感態(tài)度價值目標：在讀中提升情感，喚起對晏子智與勇的共鳴。
教學重、難點：
重點：抓人物語言反覆揣摩，體會晏子出使楚國時的智與勇。
難點：在讀中提升情感，喚起對晏子智與勇的共鳴。
一 復習導入
1.同學們，上節(jié)課大家已經(jīng)初讀了《晏子使楚》這篇課文，了解到故事發(fā)生在春秋末期，齊國派大夫晏子出使楚國，楚王是屢次三番侮辱晏子，而晏子從容應答，巧妙反駁。
2.那么，通過初讀，課文中的人和事給你留下怎樣的印象?(晏子：機智勇敢 楚王：欺侮弱者、自找苦吃)
二 揣摩對話，悟智勇
(一)、第一個故事
1.要想細細品味晏子這超人的智慧和勇氣，咱們還得好好地讀讀課文，想讀嗎?(想)好!請大家把你認為最能體現(xiàn)晏子智慧和勇氣的語句找出來，放開聲音自由地讀一讀這些地方，感受感受。(學生讀課文)
2.最能體現(xiàn)晏子這超人的智慧和勇氣的語句有好多處，誰先來讀?
晏子看了看，對接待的人說：“這是個狗洞，不是城門。我要是訪問‘狗國’，當然得鉆狗洞。我在這兒等一會兒。你們先去問個明白，楚國到底是個什么樣的國家?” (怒氣沖沖，趾高氣昂、心平氣和、晏子的冷靜、不卑不亢)指名2—3個學生讀。
你是從晏子的語言中體會到他的智慧和勇氣的，很好!請說說你的體會。學生通過推理得出這句話的意思是“楚國是狗國”。楚王不想當“狗王”，自然就大開城門，迎接晏子進來了。
(2)晏子這句話發(fā)揮了它巨大的威力，分析一下，你認為晏子聰明在哪里?
(晏子將計就計，將五尺來高的洞定位為“狗洞”。有了“狗洞”一說，自然就引出了“狗國”之說。)
教師評價：晏子冷靜反駁，看似輕描淡寫，卻入木三分!
引導學生思考為什么不說晏子“想了想”，而是用了“看了看”?(只是看了看，就想對對策來了，說明晏子智慧超群。)
(二)第二個故事
1、分析句子
句一：“這是什么話?我國首都臨淄住滿了人。大伙把袖子舉起來，就是一片云;大伙兒甩一把汗，就是一陣雨;街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟。大王怎么說齊國沒有人了呢?”
(1)引導學生抓住“住滿”、“就是一片云”、“就是一陣雨”、“肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟”等理解“齊國人多”。
(2)“大伙把袖子舉起來，就連成一片云;人們都甩一把汗，就能夠下一陣雨。街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟。”這三個分句分別可以用一個成語來概括，你知道是什么嗎?(連袂成陰、揮汗成雨、摩肩接踵)
(3)晏子的這一說法又巧妙在哪里呢?(采用夸張說法，說明齊國人多，反駁了楚王“齊國沒有人”一說。)
句二： “敝國有個規(guī)矩：訪問上等的國家，就派上等人去;訪問下等的國家，就派下等人去。我最不中用，所以派到這兒來了。”
(1)學生通過推理得出這句話的意思是“楚國是最下等國家”。
(2)在這里晏子能實現(xiàn)反侮辱，有何秘訣?
(晏子先編出一個“規(guī)矩”，然后順著楚王的意思，說自己是最不中用的人，貶低自己，從而達到貶低楚國的目的。)
2、有感情朗讀下列句子
楚王對他瞅了一眼，冷笑一聲說：“難道齊國沒有人了嗎?” (“冷笑”，怎么笑?誰來冷笑一聲后，再讀楚王的話?晏子是怎樣說這句話的?)
晏子嚴肅地回答：“這是什么話?我國首都臨淄住滿了人。大伙兒都把袖子舉起來，就連成一片云;大伙兒都甩一把汗，就像下一陣雨;街上的行人肩擦肩，腳碰腳。大王怎么說齊國沒有人呢?” (嚴肅的'口氣是怎樣的?請一生讀。)
晏子說：“你這一問，我實在不好回答。撒個謊吧，怕犯了欺君之罪;說實話吧，又怕大王生氣。”(請一生裝著為難的樣子來讀這句話?)
楚王說：“實話實說，我不生氣。”
晏子拱了拱手說：“敝國有個規(guī)矩：訪問上等的國家，就派上等人去;訪問下等的國家，就派下等人去。我最不中用，就派到這兒來了。” (請一生加進動作來讀讀這句話)
看來，晏子面對楚王的步步緊逼，沒有亂了分寸，而是冷靜反駁。下面請同學分角色朗讀這幾句話。
(三)第三個故事
(1)楚王笑嘻嘻地對晏子說：“齊國人怎么這樣沒出息，干這種事情?”(你注意到楚王是怎樣說這句話的嗎?誰來笑嘻嘻地讀?指名一學生讀)
(2)晏子面不改色，站起來說：“大王怎么不知道哇?淮南的柑橘，又大又甜。可是這種柑橘一種到淮北，就只能結又小又苦的枳，還不是因為水土不同嗎?同樣的道理，齊國人在齊國能安居樂業(yè)，一到楚國，就做起強盜來了，也許是兩國的水土不同吧。”
①從“面不改色”中讀懂了什么?晏子不改的是什么?(超人的智慧和愛國的情懷)
�、趯W生通過推理得出這幾句話的意思是“楚國的社會風氣不好”。
這句話可先引導學生理解兩個“水土”的不同意思。淮南的柑橘又大又甜，因為氣候、土壤等條件好，淮北的橘樹只能結又小又苦的枳，因為氣候、土壤等條件不好，從而理解第一個“水土”是指“氣候、土壤等條件”。同樣道理得出，齊國人在齊國能安居樂業(yè)，好好地勞動，說明齊國社會環(huán)境、社會風氣好，齊國人一到楚國，就做起盜賊來了，說明楚國社會環(huán)境、社會風氣不好，從而理解第二個“水土”是“社會環(huán)境、社會風氣”的意思。
我現(xiàn)在請兩組學生分角色朗讀，其他學生讀旁白。
(四)小結：
晏子運用夸張等修辭手法，讓自己的語言有理有據(jù)，靠他的三寸之舌，反駁了楚王的侮辱，維護了自己的尊嚴，也維護了齊國的尊嚴。所以到最后，楚王不敢不尊重晏子了。好一個出色的外交家，好一個臨危不懼的愛國志士，此時此刻，楚王的心情怎樣呢，誰能用一個詞語，或者一個歇后語等來形容一下?這真是：啞巴吃黃連——有苦說不出、偷雞不成——反蝕一把米、搬起石頭——砸自己的腳。那課文上怎么寫他?(只好……只好……只好……)
三、嘗試分角色朗讀課文。先分組準備，再課堂朗讀。
1.分角色朗讀三個故事。教師提醒注意語言、神態(tài)、動作等幾方面的表演。
2.評價。
四、小結
今天，我們學習了《晏子使楚》一文，懂得了晏子以智慧擊退楚王侮辱。同學們，只有今天學好知識，才能像晏子一樣，不辱使命，維護尊嚴。
五、布置作業(yè)：
1 .復述課文。 2.讀《晏子春秋》，感受晏子的語言藝術。
板書設計：
楚王 晏子
(侮辱) (反駁) 結果
鉆狗洞 是狗國 只好打開城門
沒人才 下等國 只好陪著笑
沒出息 強盜國 只好賠不是
人教版《晏子使楚》教學設計篇二
教學目標
1.正確流利、有感情地朗讀課文。
2.學會生字新詞。
3.能理解課文意思，了解楚王是用什么辦法三次侮辱晏子的，晏子是用什么辦法反駁楚王的。理解宴子出使楚國時表現(xiàn)出的聰明、才智和維護齊國尊嚴的思想品質。
4.能復述課文內(nèi)容。
5.理解句子間的邏輯關系，學習簡單的推理。
教學重點
能理解課文意思，了解楚王是用什么辦法三次侮辱晏子的，晏子是用什么辦法反駁楚王的。理解宴子出使楚國時表現(xiàn)出的聰明、才智和維護齊國尊嚴的思想品質。
教學難點
理解句子間的邏輯關系，學習簡單的推理。
教學時間：兩課時
第一課時
一、簡介背景，揭題
距今二千多年前，我國歷史上曾出現(xiàn)過一個群雄紛爭的春秋戰(zhàn)國時代，其中齊國和楚國是大國，而齊國的強大離不開一個人，此人雖然身材矮小，但能言善辯，口才極好，被派到其它國家執(zhí)行外交任務，幫助齊國解決了許多外交上的爭端，他就是晏子。可讓學生根據(jù)自己的預習向大家介紹一下晏子。揭示課題，理解“使”、“楚”是什么意思?
二、初讀課文，整體感知
1.請用自己喜歡的方式自由讀課文，注意能讀準生字詞的讀音。
2.檢查讀書情況。
3.讀書，找出自己不理解的詞句并做上記號。
4.交流不理解的詞句意思。
5.再讀課文，想想課文主要講了什么事?
6.你覺得晏子是個怎樣的人?
三、自由讀文，質疑
1.楚王為什么要侮辱晏子?
2.楚王怎樣侮辱晏子?
3.晏子怎樣反駁?
四、解決第一個問題
1.楚王為什么要侮辱晏子?
自己讀文解決。(楚國國勢強盛，有吞并各國的野心。侮辱晏子，就是侮辱齊國，顯示國威，就是要嚇倒齊國，使齊國臣服。)
五、作業(yè)
看關于晏子的故事
板書設計
10 晏子使楚
進城門
見楚王
赴酒宴
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