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課堂教學(xué)設(shè)計(jì)《老人與海鷗》
一、教學(xué)目標(biāo)
(1)讀懂課文內(nèi)容，感受老人與海鷗之間深厚的感情。
(2)抓細(xì)節(jié)體會(huì)課文是怎樣真實(shí)、具體的表達(dá)出人與動(dòng)物之間的感情的。
(3)有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)是了解老人與海鷗之間深厚的感情，難點(diǎn)是體會(huì)課文是怎樣真實(shí)、具體的表達(dá)出人與動(dòng)物之間的感情的。
三、教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1、師板書：老人
2、看到這個(gè)詞，你會(huì)想到什么?今天老師也給大家?guī)砹艘晃焕先�，�?qǐng)大家看大屏幕，(屏顯老人雕像)
3、師介紹：在昆明湖有這樣一尊老人的雕像，這位老人叫吳慶恒，他是一名普普通通的老人，這是昆明市第一座由市民自發(fā)捐錢為一個(gè)普通人塑的雕像。
這到底是什么原因呢?
5、揭題
那就讓我們一起來學(xué)習(xí)第21課《老人與海鷗》吧。
二、初讀課文，整體感知
1、快速瀏覽課文，注意難讀得詞語和句子多讀幾遍。
2、學(xué)習(xí)課文生字
3、屏顯：讀完后，課文寫了老人與海鷗什么事呢?
一個(gè)是老人對(duì)海鷗的情，一個(gè)是海鷗送別老人。
4、課文里哪些自然段些老人對(duì)海鷗的情，哪些自然段寫海鷗送別老人。
三、抓細(xì)節(jié)，感受海鷗對(duì)老人的依“戀”
1、同學(xué)們讀了課文，哪件事讓你受到極大的震撼?
2、自讀第二部分，看看哪個(gè)句子讓你的心為之一顫，用——畫出來，并在旁邊寫上一些感受。
3、生交流感受，師相機(jī)點(diǎn)撥(預(yù)設(shè))
a:(文字片)意想不到的事情發(fā)生了——一群海鷗突然飛來，圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫，叫聲和姿勢(shì)與平時(shí)大不一樣，像是發(fā)生了什么大事。
. 學(xué)生談感受并引導(dǎo)理解：為什么海鷗會(huì)圍著老人遺像“翻飛盤旋、連聲鳴叫”呢?(它們發(fā)現(xiàn)了老人和平時(shí)的不一樣，非常的擔(dān)心非常的害怕。)它們湖會(huì)鳴叫什么呢?(學(xué)生說話)是啊!海鷗們發(fā)現(xiàn)了老人與平時(shí)的不同，心里很害怕、很擔(dān)心，你能帶著這樣的心情讀讀這個(gè)句子嗎?
學(xué)生有感情朗讀句子。
(小結(jié)：同學(xué)們真會(huì)讀書，抓住了幾個(gè)詞語，就讀出了看不到老人的海鷗們此時(shí)此刻的害怕與擔(dān)心。老師相信你們會(huì)越學(xué)越棒的。誰還來說說你找到的句子。
生說句子，師出示句子
B:海鷗們急速扇動(dòng)翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來瞻仰遺容的親屬。
生說感受，師：你是從哪個(gè)詞語中感受到的，引出“急速、瞻仰”體會(huì)海鷗的急切和對(duì)老人的崇敬、愛戴之情。你把這樣的感情放到句子去讀好嗎?
學(xué)生朗讀句子。還有誰愿意把你找到的句子和我們分享?
生說句子，出示句子
你感受到了什么?(生答)
C:(文字片)過了一會(huì)兒，海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前后站成了兩行。它們肅立不動(dòng)，像是為老人守靈的白翼天使。
齊讀句子：海鷗做了什么?你曾經(jīng)在哪見過類似的的情景?說明了什么?
(為老人守靈，與老人告別，已經(jīng)把老人當(dāng)成自己的親人)此時(shí)此刻，這群海鷗就像是——失去了親人的孩子、失去了父親的孩子，海鷗的心情怎樣?
(哀傷、難過)帶著這樣的心情，再來來讀讀吧，指名讀，齊讀句子。
除了這些句子令你感動(dòng)之外，海鷗其他的句子嗎?
說句子，你有什么感受?生答，你是怎么體會(huì)到的?
c:(文字片)當(dāng)我們不得不去收起遺像的時(shí)候，海鷗們像炸了營似的朝遺像撲過來。它們大聲鳴叫著，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動(dòng)的白色漩渦中脫出身來……
生說句子，你有什么感受?(生答)你是怎么體會(huì)到的?當(dāng)我們要收起遺像時(shí)，海鷗是怎么做的?“炸”說明海鷗的動(dòng)作怎樣?(快，不想我們把遺像拿走。)
還有海鷗的哪個(gè)動(dòng)作讓你感動(dòng)?(引導(dǎo)學(xué)生感受動(dòng)詞“撲”字在此處的作用)文中出現(xiàn)了幾次?為什么撲?(舍不得老人，不允許我們將老人帶走)海鷗“撲”出的是什么?你打算帶著怎樣的心情讀?(急切，悲痛，生讀句子)是啊，它們不會(huì)說話，不會(huì)哭泣，只能用這樣特殊的方式來表達(dá)對(duì)老人的依戀。(回應(yīng)板書)讓我們有感情地齊讀句子吧。
4、小結(jié)文章寫法，體會(huì)作者是怎樣表達(dá)情感的：同學(xué)們真的很會(huì)讀書，能夠抓文章中的細(xì)節(jié)之處去感受海鷗們對(duì)老人的依戀之情，細(xì)細(xì)地回憶一下剛才我們交流的過程，同學(xué)們是抓住了哪些細(xì)節(jié)來讀課文的呢?(抓海鷗的動(dòng)作描寫，板書：動(dòng)作)短短幾句話，沒有華麗的辭藻，沒有動(dòng)聽的語言，卻讓我們真真切切地感受到了海鷗對(duì)老人的留戀之情，就是因?yàn)樽髡咦プ×四切┳钫鎸?shí)最感人的細(xì)節(jié)——(生齊答)動(dòng)作描寫。
四、自主探究，感受老人對(duì)海鷗的無私的“愛”
1、引導(dǎo)質(zhì)疑：為什么海鷗如此地依戀老人呢?老人究竟給予海鷗什么呢?(源于老人對(duì)海鷗無私的愛)，課文哪些地方讓你感受到這樣的愛呢?
( 朋友告訴我，十多年了，一到冬天老人每天必來，和海鷗就像親人一樣)
2、老人對(duì)海鷗像親人一樣的愛又體現(xiàn)在哪些細(xì)微之處呢?剛才我們學(xué)會(huì)了抓細(xì)節(jié)來感受情感，現(xiàn)在就讓我們把這種方法放到學(xué)習(xí)中去，找出能體現(xiàn)老人愛海鷗細(xì)節(jié)描寫的句子來。根據(jù)學(xué)生回答屏顯句子：
a、他的背已經(jīng)駝了，身穿一件褪色的過時(shí)布衣，背一個(gè)褪色的藍(lán)布包，連裝鳥食的大塑料袋也用得褪了色。朋友告訴我，這位老人每天步行二十余里，從城郊趕到翠湖，只為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴。
b、老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上，退開一步，撮起嘴向鷗群呼喚。立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來，幾下就掃得干干凈凈。老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜
C:在海鷗的鳴叫聲里，老人抑揚(yáng)頓挫地唱著什么。側(cè)耳細(xì)聽，原來是親昵得變了調(diào)的地方話——“獨(dú)腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……
你從這些句子中能體會(huì)到什么呢?讓學(xué)生自由談感受
根據(jù)學(xué)生的回答出示補(bǔ)充材料：(屏顯)老人每月的工資只有308元，他自己只花100元，其余的錢都用來買食物給海鷗吃，自己連5角錢的車費(fèi)都舍不得花，每天走3個(gè)小時(shí)來翠湖給海鷗喂食。
是什么讓他那么做呢?
2、課文通過老人的什么描寫，表現(xiàn)老人對(duì)海鷗無私的愛。(外貌、動(dòng)作、語言)
3、海鷗在老人的照顧下，海鷗的生活狀態(tài)是怎么樣的?課文是怎樣寫的?
五、回扣第二場(chǎng)景
1、可是這一切卻已經(jīng)隨風(fēng)而逝了，再也不會(huì)來了，海鷗們只能佇立在老人的遺像前，默默地回憶。(播放音樂)
師：老人的遺像在緩緩地移動(dòng)，海鷗們著急了，它們上下翻飛，飛成了一篇有情有義的樂譜。此時(shí)此刻，如果你是海鷗中的一員，你想對(duì)老人說什么?
2、學(xué)生伴樂說話
六 、回歸整體，升華情感
同學(xué)們，老人十幾年如一日與海鷗相依相伴，是源于一個(gè)愛字，海鷗與老人相知相隨，也源于一個(gè)愛字，這老人與海鷗的故事，其實(shí)就是一個(gè)關(guān)于愛的故事。這個(gè)故事感動(dòng)了人們，所以有了人們自發(fā)捐錢為老人塑雕像的事情，你看(出示課件及音樂)這位慈祥的老人坐在水邊，面帶微笑，深情的望著天空，紅嘴鷗在他身邊飛舞、環(huán)繞，讓我們牢牢記住這位老人，記住這一群懂得報(bào)恩的海鷗，記住人和動(dòng)物、人和自然之間愛的故事吧!
板書設(shè)計(jì)：
21老人與海鷗
愛
老人————————海鷗
戀
外貌、動(dòng)作、語言 動(dòng)作
【教學(xué)反思】
《老人與海鷗》是人教版第十一冊(cè)第七單元的一篇精讀課文，文章講述了這么一個(gè)感人的故事：一位老人每到冬季來臨就到昆明的翠湖去喂到那里越冬的紅嘴鷗，與海鷗結(jié)下了不解之緣。老人去世后，海鷗在老人的遺像前翻飛盤旋，連聲鳴叫，后又肅立不動(dòng)，像是為老人守靈的“兒女”，不忍離開自己的親人。課文語言樸實(shí)，卻飽含深情，令讀過的人無不為之動(dòng)容。根據(jù)這一特點(diǎn)，我在本節(jié)課主要做到了一下幾點(diǎn)：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。愛因斯坦說過“興趣是最好的老師”我在課的開頭創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情景：課件出示老人的雕像，老師深情介紹：在昆明湖有這樣一尊老人的雕像，這位老人叫吳慶恒，他是一名普普通通的老人，這是昆明市第一座由市民自發(fā)捐錢為一個(gè)普通人塑的雕像，然后順勢(shì)引出問題：為什么市民會(huì)自發(fā)捐錢為一個(gè)普通人塑像呢?這樣有效地激發(fā)了學(xué)生探究文本的興趣，學(xué)生一下子就被吸引到文本上來了。
二、以悟促讀，以讀悟情
在這篇課文中描寫海鷗的句子寫得非常生動(dòng)，也十分感人，我抓住這些句子，引導(dǎo)學(xué)生品讀
抓住品讀的句子主要有以下四句：
句子一：意想不到的事情發(fā)生了——一群海鷗突然飛來，圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫，叫聲和姿勢(shì)與平時(shí)大不一樣，像是發(fā)生了什么大事。
句子二：海鷗們急速扇動(dòng)翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來瞻仰遺容的親屬。
句子三：過了一會(huì)兒，海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前后站成了兩行。它們肅立不動(dòng)，像是為老人守靈的白翼天使。
句子四：當(dāng)我們不得不去收起遺像的時(shí)候，海鷗們像炸了營似的朝遺像撲過來。它們大聲鳴叫著，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動(dòng)的白色漩渦中脫出身來……
在教學(xué)中我采用抓重點(diǎn)詞語法、移情法、換詞法、想象法多種方法引導(dǎo)學(xué)生多角度、多方面感悟文本。在抓重點(diǎn)詞語時(shí)，我主要從“大不一樣、翻飛盤旋、連聲鳴叫”引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)海鷗對(duì)老人與平時(shí)不同的擔(dān)心與害怕。抓住“急速、瞻仰”引導(dǎo)學(xué)生感受海鷗的急切心情和對(duì)老人的崇敬、愛戴之情。抓住“炸”體會(huì)海鷗害怕遺像被拿走的心情。采用移情法時(shí)，我讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際說說什么時(shí)候出現(xiàn)類似海鷗為老人守靈的情景?從而引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)海鷗的悲痛與不舍。用換詞法悟“撲”字的妙用，旨在體會(huì)作者如何準(zhǔn)確用詞來表達(dá)情感，讓學(xué)生更深刻感受文學(xué)藝術(shù)的魅力。同時(shí)，我還注重了讀寫的結(jié)合，在學(xué)生充分品讀感悟的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生設(shè)身處地想象海鷗大聲鳴叫什么，說話的過程是練筆的過程，也是情感升華的過程。語文 教學(xué)要“以讀為本，獨(dú)占鰲頭”在本環(huán)節(jié)的教學(xué)中出現(xiàn)了初讀找句子——再讀品感情——最后再把體會(huì)到的感情放到句子中多種形式、多層次的讀，使學(xué)生獲得了深刻的情感體驗(yàn)，產(chǎn)生思想與心靈的碰撞，感受到了文字背后蘊(yùn)含的海鷗對(duì)老人的那份令人震撼的情感，為下文做好情感鋪墊。
當(dāng)然，教育是一門遺憾的藝術(shù)，在這一節(jié)課中我也有遺憾：
1. 在字詞教學(xué)中只顧教學(xué)文本，沒有讓學(xué)生去學(xué)會(huì)運(yùn)用。
2. 在指導(dǎo)朗讀時(shí)，教師沒有適時(shí)地進(jìn)行范讀，因此知道的還不夠到位。
3. 由于課時(shí)的容量較大，故時(shí)間把握不好。
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