2017蘇教版半截蠟燭教學(xué)設(shè)計(jì)

　　《半截蠟燭》主要記敘了第二次世界大戰(zhàn)期間，伯諾德母子三人為保住藏在蠟燭中的情報(bào)，在危急關(guān)頭和敵人作斗爭(zhēng)的故事，贊揚(yáng)了他們的機(jī)智勇敢和強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義精神。下面是CN人才網(wǎng)小編為大家整理的2017蘇教版半截蠟燭教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀并希望對(duì)大家有幫助~

　　2017蘇教版半截蠟燭教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

　　【教學(xué)要求】

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學(xué)會(huì)本課的10個(gè)生字，綠線中的2個(gè)生字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

　　3、能給課文分段，歸納段落大意。能在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，說(shuō)一說(shuō)伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭是怎樣氳戮?芐?摹?br> 　　　4、通過(guò)朗讀課文的訓(xùn)練，感受伯諾德夫人母子三人在危急關(guān)頭與敵人作斗爭(zhēng)時(shí)的機(jī)敏、勇敢，學(xué)習(xí)他們熱愛(ài)祖國(guó)的精神。

　　【教學(xué)時(shí)間】?jī)烧n時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、揭題，質(zhì)疑。

　　1、板書(shū)課題：半截蠟燭

　　2、齊讀課題，學(xué)生質(zhì)疑：課文為什么用“半截蠟燭”為題目?這“半截蠟燭”有什么特別的地方嗎?

　　3、師質(zhì)疑：課文圍繞“半截蠟燭”寫(xiě)了一件什么事?請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問(wèn)題自讀課文。

　　二、初讀感知

　　1、生自由輕聲朗讀課文。

　　2、通過(guò)讀課文，大家解決了哪些疑問(wèn)?

　　3、本文圍繞“半截蠟燭”寫(xiě)了一件什么事?要求講清時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事情的大致情況。

　　三、檢查生詞的掌握情況

　　1、指名讀生字詞，要求讀準(zhǔn)確，特別強(qiáng)調(diào)“燭”、“諾”、“遭”“盯”“琳”等字的讀音。

　　2、提醒字形：你認(rèn)為哪些字需要我們?cè)跁?shū)寫(xiě)時(shí)特別留心?

　　3、描紅、臨寫(xiě)3個(gè)你認(rèn)為易寫(xiě)錯(cuò)的生字。

　　四、理清課文脈絡(luò)

　　1、播放課文錄音。學(xué)生邊聽(tīng)邊思考：伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭是怎樣與德軍周旋的?

　　2、提供句式：當(dāng)__________________，(誰(shuí)怎么做)_____________________，(結(jié)果怎樣)______________________。

　　3、根據(jù)以上回答給課文分段，概括段意。

　　五、學(xué)習(xí)第一段。

　　1、輕聲讀課文，畫(huà)出不太理解的詞語(yǔ)。

　　2、學(xué)生質(zhì)疑詞義。

　　3、教師質(zhì)疑：伯諾德夫人是怎樣對(duì)待絕密情報(bào)的收藏工作的?為什么要這樣做?

　　4、絕密的情報(bào)要用絕妙的辦法來(lái)收藏。伯諾德夫人想到了什么“絕妙的主意”?妙在哪里?

　　5、出示句子。在你認(rèn)為重要的詞語(yǔ)下面畫(huà)上著重號(hào)。

　　為了情報(bào)的安全，她想了許多辦法，但始終放心不下。最后，她終于想到了一個(gè)絕妙的主意——把裝著情報(bào)的小金屬管藏在半截蠟燭中，然后把它插在一個(gè)燭臺(tái)上。由于蠟燭擺在顯眼的桌子上，反而騙過(guò)了前來(lái)搜查的德軍。

　　指名朗讀，齊讀。說(shuō)說(shuō)你從這句話中體會(huì)到了什么?

　　討論交流：

　�、挪�諾德夫人機(jī)智沉著。

　�、撇�諾德夫人對(duì)情報(bào)收藏工作十分負(fù)責(zé)任。

　　⑶辦法巧妙。

　　第二課時(shí)

　　一、聽(tīng)寫(xiě)生詞。

　　二、理清故事情節(jié)，引入編排課本劇程序。

　　1、學(xué)生深入讀文，弄清故事情節(jié)。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生用圖畫(huà)和文字表現(xiàn)故事情節(jié)。

　　用向上的斜線表示危機(jī)出現(xiàn)，向下的斜線表示危機(jī)過(guò)去。

　　學(xué)生初畫(huà)：

　　再教育適應(yīng)的位置加上簡(jiǎn)單的文字，說(shuō)明危機(jī)出現(xiàn)、過(guò)去的原因，可以嗎?

　　學(xué)生補(bǔ)充文字：燃　吹　燃　端　回　拿

　　點(diǎn)　熄　重　走　奪　上　樓

　　圖上好像還差點(diǎn)什么，再補(bǔ)上半截蠟燭就顯得更清楚了，怎么畫(huà)呢?(注意畫(huà)出蠟燭長(zhǎng)短、燭焰的變化。)

　　燃　吹　點(diǎn)燃　端　奪　拿

　　點(diǎn)　熄　重新　走　回　上樓

　　3、引入編排課本劇的程序

　　瞧!課文的故事情節(jié)一波三折，扣人心弦，很有戲劇性。正好，課文后面安排了編排課本劇的作業(yè)。(指名讀題目)

　　“默讀課文，圈出描寫(xiě)伯諾德夫人全家人的動(dòng)作、神情、語(yǔ)言及心理活動(dòng)的有關(guān)語(yǔ)句。先讀一讀，再和小組同學(xué)合作，將故事編排成課本劇演一演。

　　4、指導(dǎo)編排的程序

　　編排課本劇要抓好以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：編寫(xiě)劇本(現(xiàn)成的語(yǔ)文)、物色演員、準(zhǔn)備道具。這里，對(duì)演員的要求特別高，不但要演好語(yǔ)言、動(dòng)作，還要演好表情，以表現(xiàn)內(nèi)心的活動(dòng)，而這一切只有在“劇本“(課文)中細(xì)細(xì)地體會(huì)。

　　現(xiàn)在我們就按題目的要求來(lái)編排課本劇，為了編排的方便，我們把戲分為三場(chǎng)，分別對(duì)應(yīng)課文第二、三、四段。

　　三、第一場(chǎng)戲的編排指導(dǎo)

　　1、默讀課文，思考：這場(chǎng)戲的中心人物是誰(shuí)?該怎樣演好這一角色?

　　2、找出反映中心人物動(dòng)作、語(yǔ)言、心理活動(dòng)的句子，圈出關(guān)鍵詞語(yǔ)，反復(fù)朗讀。

　　3、其他角色該樣演?

　　4、繼續(xù)練習(xí)有感情地朗讀課文進(jìn)入角色。

　　四、第二場(chǎng)戲的編排指導(dǎo)

　　1、默讀課文，思考：這一場(chǎng)戲的中心人物又是誰(shuí)?該怎樣演好這一角色?找出表示中心人物動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的句子從中體會(huì)人物的心理活動(dòng)。

　　2、如果讓你來(lái)演杰克，你打算怎樣演?

　　學(xué)生討論，逐一明確。

　　3、其他角色怎么演?

　　4、繼續(xù)讀課文，圈出關(guān)鍵詞語(yǔ)，邊讀邊體會(huì)伯諾德夫人此時(shí)的心情。

　　5、齊讀第三段課文。

　　五、第三場(chǎng)戲的編排指導(dǎo)。

　　1、默讀課文，思考：這一場(chǎng)戲的中心人物是誰(shuí)?怎樣來(lái)演?找出表示中心人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的句子，從中體會(huì)人物的心理活動(dòng)。

　　交流所畫(huà)的句子，反復(fù)品味。

　　2、如果你演杰奎琳，怎么演?

　　3、理解“嬌聲”：甜美可愛(ài)的童聲

　　提問(wèn)：杰奎琳為什么“嬌聲地”對(duì)司令官說(shuō)話?

　　從中你體會(huì)到了什么?

　　4、練習(xí)杰奎琳的內(nèi)心獨(dú)白。

　　5、分角色朗讀第四段。

　　6、教師小結(jié)：這是一個(gè)了不起的家庭：一家三口懷著對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)，與敵人展開(kāi)了一場(chǎng)沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)斗，最終憑著他們勇敢與機(jī)智取得了戰(zhàn)斗的勝利。

　　六、指名表演課本劇，同學(xué)評(píng)議。

　　七、作業(yè)。

　　回家給父母講講《半截蠟燭》的故事，講清伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭是怎樣與德軍周旋的，注意把人物的心理活動(dòng)補(bǔ)充進(jìn)去。

　　2017蘇教版半截蠟燭教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

　　【設(shè)計(jì)理念】

　　閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本間對(duì)話的過(guò)程，是“物我回響交流的過(guò)程”。 而文本就是對(duì)話最方便、最經(jīng)常的資源。由于彼此的經(jīng)驗(yàn)、體驗(yàn)、思維方式等方面的差異，針對(duì)文本“對(duì)話”的結(jié)果自然也不會(huì)相同。那么，在課堂中應(yīng)該如何提升“對(duì)話”的質(zhì)量?對(duì)話過(guò)程是否還需要教師的控制?尊重學(xué)生的主體體驗(yàn)是否就意味著任意解讀文本?其實(shí)，多元解讀并非是沒(méi)有任何制約的純個(gè)體主觀認(rèn)識(shí)，而是主觀心理與文本隱蔽信號(hào)的準(zhǔn)確契合，因而本設(shè)計(jì)試圖通過(guò)認(rèn)知沖突、詞語(yǔ)品悟、心理揣摩等多樣性“對(duì)話”，讓學(xué)生從中領(lǐng)悟文本對(duì)話中“主觀”與“客觀”的辯證規(guī)律，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生充分展現(xiàn)個(gè)體理解的豐富性與創(chuàng)造性。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.在話題討論中通過(guò)挖掘“輕輕地”、“從容地”、“鎮(zhèn)定地”、“嬌聲”等詞語(yǔ)的內(nèi)涵，感悟伯諾德母子三人的機(jī)敏，勇敢，學(xué)習(xí)他們熱愛(ài)祖國(guó)的精神。

　　2.感情朗讀文中關(guān)于蠟燭的語(yǔ)句，充分感受這些語(yǔ)句傳遞出的危急、緊張的氣氛，初步學(xué)習(xí)通過(guò)對(duì)代表性事物的反復(fù)描繪來(lái)營(yíng)造氛圍的寫(xiě)作手法。

　　3.抓住人物的表情、動(dòng)作，揣摩人物的內(nèi)心活動(dòng)，并能準(zhǔn)確生動(dòng)地加以表述。

　　4.有條理地復(fù)述故事。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　前置性學(xué)習(xí)：

　　1.通過(guò)有效途徑，了解第二次世界大戰(zhàn)以及德國(guó)納粹的兇殘暴行。

　　2.話題：面對(duì)險(xiǎn)情，母子仨人各自想出了不同的辦法與敵人周旋。你在他們的一言一行中看的了什么?請(qǐng)抓住關(guān)鍵詞句談?wù)劯惺�。重點(diǎn)選擇一個(gè)人物進(jìn)行交流。

　　(設(shè)計(jì)意圖：“二戰(zhàn)”與“納粹”與學(xué)生的已有認(rèn)知較為遙遠(yuǎn)和陌生，課前讓學(xué)生加以了解，彌補(bǔ)這一空缺，是為了為課堂的對(duì)話，提供一個(gè)較為廣闊的話題背景，同時(shí)也為對(duì)話做好情感的積蓄。話題的設(shè)計(jì)直指文章的重點(diǎn)，可謂牽一發(fā)而動(dòng)全身。)

　　一、由詞入手話“隱患”

　　1.默寫(xiě)詞語(yǔ)：半截、蠟燭、絕密、絕妙，其中“絕密”“絕妙”由教師說(shuō)意思，學(xué)生根據(jù)意思寫(xiě)詞語(yǔ)。默寫(xiě)完畢后教師進(jìn)行評(píng)點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)“蠟”是“蟲(chóng)”旁，“絕密”的“密”是“山”字底。

　　2.回顧全文。現(xiàn)在誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)，課文中的這半截蠟燭有什么特別的'地方?說(shuō)的時(shí)候盡量用上“絕密”、“絕妙”這兩個(gè)詞語(yǔ)。(伯諾德夫人想出了一個(gè)絕妙的主意，她將裝有絕密情報(bào)的小金屬管藏在了半截蠟燭里。)

　　3.過(guò)度。這個(gè)絕妙的主意就絕對(duì)保險(xiǎn)、萬(wàn)無(wú)一失嗎?它存在著什么隱患?

　　4.出示：

　　萬(wàn)一蠟燭燃燒到金屬管處就會(huì)自動(dòng)熄滅，秘密就會(huì)暴露，情報(bào)站就會(huì)遭到破壞，同時(shí)也意味著一家三口生命的結(jié)束。

　　(指名讀)

　　5.過(guò)度。這情報(bào)也許是自己部隊(duì)的作戰(zhàn)計(jì)劃，也許是敵人的又一個(gè)陰謀行動(dòng)�，F(xiàn)在，蠟燭已經(jīng)被敵人點(diǎn)燃!(引讀)萬(wàn)一蠟燭──(生齊讀：燃燒到金屬管處就會(huì)自動(dòng)熄滅)這樣──(生齊讀：秘密就會(huì)暴露，情報(bào)站就會(huì)遭到破壞，同時(shí)也意味著他們一家三口生命的結(jié)束)于是，一場(chǎng)沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)斗便圍繞著這半截蠟燭打響了──

　　(設(shè)計(jì)理念：新課標(biāo)指出，語(yǔ)文閱讀教學(xué)應(yīng)注重情感注入，激發(fā)學(xué)生情感的參與，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，使學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)和情感活動(dòng)相伴相隨。此環(huán)節(jié)由“絕密”、“絕妙”兩個(gè)詞入手，回顧前文內(nèi)容，在朗讀、對(duì)話中，洞悉其中的隱患，從而為之后的課堂對(duì)話奠定情感的基點(diǎn)。)

　　二、緊扣蠟燭感“驚險(xiǎn)”

　　1.聽(tīng)(播放課文3～7自然段配樂(lè)朗讀錄音)

　　2.抒發(fā)感受。如果請(qǐng)同學(xué)們用一個(gè)詞語(yǔ)概括自己聽(tīng)了這個(gè)故事的感受，你們選擇哪個(gè)詞?

　　預(yù)設(shè)：兩方面：1.故事：驚險(xiǎn)、緊張……

　　2.人物：機(jī)智、沉著……

　　3.閱讀批注。默讀課文，文中哪些詞句最強(qiáng)烈地傳遞給你緊張、驚險(xiǎn)的感覺(jué)，請(qǐng)找出來(lái)，在旁邊用簡(jiǎn)要的詞句寫(xiě)出你的內(nèi)心感受。

　　4學(xué)生讀書(shū)、批注

　　5交流

　　預(yù)設(shè)：

　　學(xué)生尋找與蠟燭有關(guān)的句子：“一個(gè)中尉順手拿過(guò)藏有情報(bào)的蠟燭點(diǎn)燃，放到少校軍官面前。”(心隨著蠟燭的點(diǎn)燃一下子被提了起來(lái))、“輕松的心情沒(méi)有持續(xù)多久，那位中尉又把冒著青煙的燭芯重新點(diǎn)燃。”(點(diǎn)燃的分明是一個(gè)定時(shí)炸彈)、“燭焰搖曳，發(fā)出微弱的光，此時(shí)此刻，它仿佛成了屋子里最可怕的東西。伯諾德夫人的心提到了嗓子眼上……”(燭焰吞噬著蠟燭，也燃燒著我們的心)、“正當(dāng)他踏上最后一級(jí)樓梯時(shí)，蠟燭熄滅了。”(化險(xiǎn)為夷、如釋重負(fù))

　　4聚焦蠟燭。大家發(fā)現(xiàn)沒(méi)有，你們所找的句子，都與什么有關(guān)?看來(lái)，文章對(duì)蠟燭的描寫(xiě)是有意圖的，意圖是什么?(營(yíng)造緊張、驚險(xiǎn)的氣氛，扣人心弦)

　　5選文朗讀。映示：

　　燭焰搖曳，發(fā)出微弱的光，此時(shí)此刻，它仿佛伯諾德夫人的成了屋子里最可怕的東西。伯諾德夫人的心提到了嗓子眼上，她似乎感到德軍那幾雙惡狼般的眼睛正盯在越來(lái)越短的蠟燭上。

　　配樂(lè)有感情朗讀。

　　6寫(xiě)法遷移。同學(xué)們，營(yíng)造緊張?bào)@險(xiǎn)的氛圍，作者選擇的是蠟燭，如果你來(lái)寫(xiě)，你還可以選擇什么?

　　預(yù)設(shè)：

　　●墻上的一面鐘，“滴答滴答”的聲音一直在耳邊回響，聽(tīng)著鐘聲，隨著時(shí)間的流逝，情況越來(lái)越緊張。

　　●德國(guó)軍官陰險(xiǎn)的眼睛。讓人覺(jué)得他似乎隨時(shí)可能發(fā)現(xiàn)了蠟燭的秘密。

　　大家雖然選擇的事物不一，風(fēng)格有別，但我覺(jué)得你們的意圖都是一樣的。那就是：(渲染一種緊張的氣氛，突出當(dāng)時(shí)的危險(xiǎn)，表現(xiàn)人物的緊張心情。)

　　(設(shè)計(jì)理念：在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我們最大的使命是要讓學(xué)生學(xué)習(xí)、理解、感受語(yǔ)言的內(nèi)容和形式，理解怎樣的語(yǔ)言意圖、語(yǔ)言內(nèi)容要用怎樣的語(yǔ)言形式來(lái)表達(dá)更為妥當(dāng)，及至最后能揮灑自如地加以運(yùn)用。此環(huán)節(jié)就扣住了本文非常鮮明又是初次接觸的一個(gè)寫(xiě)作手法——反復(fù)景物烘托，將對(duì)話的焦點(diǎn)放在了蠟燭上。讓學(xué)生自己通過(guò)與相關(guān)語(yǔ)言的親密接觸，耳鬢廝磨，達(dá)到形象與形象的重合，情感與情感的融通，并在師生彼此的對(duì)話中，調(diào)用以往的經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備，活學(xué)活用)

　　三、品讀言行悟“智勇”

　　1.概括人物行動(dòng)。面對(duì)險(xiǎn)情，母子仨人各自想出了不同的辦法與敵人周旋。請(qǐng)您瀏覽文章的3至7自然段，簡(jiǎn)要概括。(根據(jù)學(xué)生回答，老師板書(shū))

　　2.出示話題：你在伯諾德母子三人的一言一行中看的了什么?請(qǐng)抓住關(guān)鍵詞句談?wù)劯惺�。待�?huì)兒重點(diǎn)選擇一個(gè)人物進(jìn)行交流。

　　3.閱讀、批注

　　4.小組交流

　　5.大堂交流

　　預(yù)設(shè)：

　　●伯諾德夫人

　　語(yǔ)言：“瞧，先生們，這盞燈亮些。”(十分聰慧，想出合理的借口巧妙地熄滅蠟燭。)

　　動(dòng)作：(急忙)取、(輕輕)吹。(盡管情況危急，伯諾德夫人內(nèi)心十分焦慮，但她還能表現(xiàn)得這么從容、鎮(zhèn)定)，

　　●杰克

　　語(yǔ)言：“天真冷，我到柴房……”(借口十分巧妙，似乎是在為敵人著想。)

　　動(dòng)作：慢慢站、端、走去、從容、生火、坐待(沒(méi)有驚慌失措，想得十分縝密，表現(xiàn)十分鎮(zhèn)定。)

　　●杰奎琳

　　語(yǔ)言：“司令官先生，天晚了……”(十分有禮貌。正是她的可愛(ài)知禮才沒(méi)有引起敵人的懷疑，成功地拿走了蠟燭。)“嬌聲”(故意的，讓自己更加可愛(ài)可人，以達(dá)到贏得敵人喜愛(ài)的目的，十分機(jī)智)

　　動(dòng)作：鎮(zhèn)定、道了晚安(十分鎮(zhèn)定，沒(méi)有為了節(jié)省時(shí)間，匆忙上樓，讓前面的努力前功盡棄。)

　　5.總結(jié)點(diǎn)評(píng)。同學(xué)們，伯諾德一家三人為了保住蠟燭，保住情報(bào)，各自想出了不同的辦法與敵人進(jìn)行周旋，雖然他們的方法不同，但是，他們的什么是相同的?(目的、鎮(zhèn)定、機(jī)智、勇敢……)

　　6.討論：你認(rèn)為，情報(bào)能保住，功勞是誰(shuí)的?

　　預(yù)設(shè)：

　　杰奎琳：是她的計(jì)謀在會(huì)后關(guān)頭騙過(guò)德軍，保住了情報(bào)。

　　杰克：他的鎮(zhèn)定、從容也非常重要，否則，敵人早就有所察覺(jué)。

　　伯諾德夫人：她吹滅蠟燭為大家爭(zhēng)取了時(shí)間。也是她，教給了孩子們豐富的戰(zhàn)斗經(jīng)驗(yàn)。

　　老師總結(jié)：同學(xué)們都說(shuō)得非常有道理。但是，如果沒(méi)有最后杰奎琳的靈活應(yīng)變，后果不還是不堪設(shè)想嗎?能不能有一個(gè)恰當(dāng)?shù)恼f(shuō)法，既提到全家人，又突出杰奎琳。(全家人都為保住情報(bào)站做出了貢獻(xiàn)，小女兒杰奎琳起了關(guān)鍵作用。)

　　(設(shè)計(jì)理念：語(yǔ)言天然的暗示性有時(shí)候會(huì)使學(xué)生對(duì)于文本的理解“趨同”，用哲學(xué)大師德里達(dá)的話說(shuō)，會(huì)不自覺(jué)地去尋找“固定的結(jié)構(gòu)或一元意義”。以往我們會(huì)利用學(xué)生理解文本的趨同性，來(lái)完成對(duì)文本“中心思想”的提煉。此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了兩個(gè)極具開(kāi)放性、爭(zhēng)辯性的對(duì)話話題，目的是盡可能的讓學(xué)生從各種“中心主義”中解放出來(lái)，有意識(shí)地憑借自己對(duì)于文本的深入理解，以多元視角對(duì)文本進(jìn)行多維思考。但是這里的多元解讀，不是信馬由韁，而是基于文本的有根有據(jù)的交流，是在互相的補(bǔ)充、碰撞、爭(zhēng)辯中，在師生充滿情感磁場(chǎng)的對(duì)話中水到渠成地讓學(xué)生的個(gè)性解讀與文本的隱性價(jià)值相契合。)

　　四、展開(kāi)想象揣心理

　　1.品悟心理。在這場(chǎng)蠟燭保衛(wèi)戰(zhàn)中，隨著蠟燭的燃燒，火苗的跳動(dòng)，燭油的流淌，屋子里是那么安靜，連空氣似乎都凝固了。然而，伯諾德一家三口的內(nèi)心其實(shí)卻像風(fēng)暴一樣，可文章將這部分內(nèi)容作為留白，沒(méi)有描述出來(lái)。接下來(lái)，咱們就一起走進(jìn)的他們內(nèi)心世界，傾聽(tīng)一下他們當(dāng)時(shí)的心理語(yǔ)言，好嗎?

　　2.老師先示范講述。

　　好，那我就試著先把我聽(tīng)到的當(dāng)時(shí)伯諾德夫人的心理話說(shuō)一說(shuō)。

　　師述：

　　……這可怎么辦才好?……兩個(gè)孩子臉色蒼白。杰克、杰奎琳，千萬(wàn)不能慌。……得趕快想法子，不管怎樣，一定要鎮(zhèn)定，不能讓敵人瞧出破綻。

　　哎呀，杰克，你干嘛站起來(lái)，你要干什么?杰克，真是好樣的。……蠟燭呀蠟燭，你燒得慢一點(diǎn)兒……怎么，強(qiáng)盜們惡狼般的眼睛正盯著蠟燭，難道他們發(fā)現(xiàn)了什么?就要燒到金屬管了，快想法子，決不能讓情報(bào)落到敵人手里!

　　杰奎琳的眼睛在發(fā)亮，哦，她說(shuō)話了。謝天謝地，敵人沒(méi)懷疑，情報(bào)保住了。

　　3.請(qǐng)同學(xué)評(píng)價(jià)。

　　4.學(xué)生練筆。下面，就請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M中從杰克、杰奎琳中任選一個(gè)，展開(kāi)合理的想像，將他們的心理話寫(xiě)下來(lái)。

　　(學(xué)生書(shū)寫(xiě)，在小組里交流，推薦代表全班交流。)

　　(設(shè)計(jì)理念：文本是活的，是有形的，是有聲的，它召喚著讀者與其對(duì)話。此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，抓住了文本的留白，先讓學(xué)生“傾聽(tīng)”文本的隱性聲音，再讓學(xué)生盡情“訴說(shuō)”，將文本的隱性聲音化成學(xué)生的有聲語(yǔ)言。如此讓學(xué)生與文本親密對(duì)話，使其真正走進(jìn)文本人物的內(nèi)心世界，與人物產(chǎn)生情感的共振。)

　　【板書(shū)設(shè)計(jì)】

　　伯諾德夫人 太暗換油燈

　　6半截蠟燭杰克 太冷抱柴火 勇敢機(jī)智

　　杰奎琳 上樓太黑