人教版《桂花雨》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一位杰出的老師，時(shí)常需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運(yùn)用系統(tǒng)方法設(shè)計(jì)教學(xué)過程，使之成為一種具有操作性的程序。那么大家知道規(guī)范的教學(xué)設(shè)計(jì)是怎么寫的嗎？以下是小編為大家收集的人教版《桂花雨》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家分享。
《桂花雨》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
教學(xué)目標(biāo)
�、敝R(shí)和能力
自學(xué)課文中的生字新詞；理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)感情的句子的含義。能想象課文描寫的情景，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，有感情朗讀課文。
�、策^程與方法
咀嚼重點(diǎn)詞語，理解文本內(nèi)涵；借助情境對(duì)話，想象搖花的快樂；通過寫話，體會(huì)作者內(nèi)心的思想感情。
�、城楦袘B(tài)度與價(jià)值觀
體會(huì)作者喜歡桂花、搖桂花的樂趣和思念家鄉(xiāng)的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)
體會(huì)作者對(duì)童年生活的留戀和對(duì)家鄉(xiāng)的懷念
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)母親說的“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花�！彼磉_(dá)的感情。
教學(xué)準(zhǔn)備
制作多媒體教學(xué)課件
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)
教學(xué)流程
一、了解桂花，導(dǎo)出課題，簡(jiǎn)介作者
⒈（出示課件桂花）同學(xué)們，這是什么花？——桂花（師板書：桂花）：課前同學(xué)們已經(jīng)了解過桂花，現(xiàn)在誰來向大家介紹一下。
�、步裉煳覀円獙W(xué)的課文就叫——桂花雨（板書：雨齊讀課題）
大家已預(yù)習(xí)過課文，誰來說說文中的桂花雨指的是什么？（桂花雨指好多桂花落下來，就像下雨一樣。）
�、硯煟海ㄕn件出示簡(jiǎn)介）同學(xué)們，有這樣一位作家，名叫琦君，她是浙江溫州人，12歲隨父親來到杭州，32歲去了臺(tái)灣，60歲移居美國(guó)，她一生漂泊，84歲才回到故鄉(xiāng)溫州，就是這樣一位八十多歲的老人，久久難忘家鄉(xiāng)的桂花，久久難忘和我們小朋友一樣年齡時(shí)感受過的——生齊讀課題《桂花雨》。
�、磶煟航裉�，我們要一起走進(jìn)琦君的童年，去感受她所經(jīng)歷的奇妙的桂花雨。
二、初讀課文，整體感知，初聞桂花
⒈自學(xué)要求：
師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自由大聲的朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，再想一想桂花的什么讓作者久久難忘？
�、步涣�，整體感知：
教學(xué)預(yù)設(shè)：桂花香、搖花樂、花雨美、母親對(duì)桂花的關(guān)注、桂花茶、桂花糕等
⒊引出重點(diǎn)：
那么在這么多的難忘中哪個(gè)畫面在琦君的腦海中久久揮之不去的？
教學(xué)預(yù)設(shè)：搖桂花，下桂花雨的情景
�、闯趼劰鸹ㄏ悖�
的確，那是發(fā)生在金秋十月，桂花盛開的時(shí)候，滿樹的桂花金燦燦的，我們一起來讀讀這句話。課件出示句子：桂花盛開的時(shí)候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。
�、抛x完這句話，你感受到了什么？（板書：花香）從哪些詞感受到？
�、仆ㄟ^個(gè)別讀——齊讀的形式初步感受花香。教師點(diǎn)撥讀好“沒有不”的停頓和“香飄十里”的濃濃花香。
�、抢斫狻敖钡囊馑�，品味“浸”字。（課文指桂花的香氣濃郁，向四周彌漫，村子像被泡在桂花的香氣里似的。）
�、热绻闶晴泥従�，你有什么感受？
教學(xué)預(yù)設(shè)如下，教師適時(shí)引導(dǎo)如：聞著花香，你想干什么？如果那時(shí)你在吃飯，你覺得——
（我覺得桂花的香味真是迷人�。」鸹ㄕ嫦惆�，我都想摘一些來泡泡茶。如果我在吃飯，我覺得飯也香了。我覺得我的人也香了。我覺得琦君家桂花的香味讓村里的人都分享到了。我想去搖桂花。）
�、稍俅锡R讀讀這句話。
〔設(shè)計(jì)意圖〕浸在桂花香里，說明香味太濃了，整個(gè)村子都彌漫著濃濃的桂花香味。教師通過理解詞義，品味解讀，想象感受，朗讀體味的方法讓學(xué)生仿佛身臨其境一般，置身在沁人心脾的桂花香味中。
三、自讀自悟，局部深究，浸染桂香
⒈體驗(yàn)快樂
⑴自學(xué)品讀。師：桂花盛開的時(shí)候，年少的琦君，站在桂花樹底下，望著星星點(diǎn)點(diǎn)的桂花，她多么想快點(diǎn)搖桂花啊！讓我們讀讀搖桂花這一部分（請(qǐng)大家默讀第五小節(jié)），找一找，劃一劃哪些句子能感受到“我”當(dāng)時(shí)的迫不及待。
�、平涣骶渥印�
課件出示：
搖花對(duì)我來說是件大事。所以，我總是纏著母親問：“媽，怎么還不搖桂花呢？”
這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地?fù)u。搖呀搖，桂花紛紛落下來，人們滿頭滿身都是桂花。我喊著：“��！真像下雨，好香的雨��！”
�、菐熒菀谎�，情境對(duì)話，體會(huì)到“我”當(dāng)時(shí)的迫不及待，我渴望看到桂花雨落下的美景。
�、茸哌M(jìn)這場(chǎng)桂花雨，齊讀這段話
課件出示：這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地?fù)u。搖呀搖，桂花紛紛落下來，人們滿頭滿身都是桂花。我喊著：“�。≌嫦裣掠�，好香的雨��！”
�、蓭熒鷮�(duì)話體驗(yàn)情感：
①師：搖啊搖，桂花紛紛落下來，桂花像什么一樣落下來？
教學(xué)預(yù)設(shè)：（桂花像雪花一樣從樹上飄飄悠悠落了下來。）（桂花像春天的細(xì)雨密密地、綿綿不斷地落下來。）（桂花就仿佛是一個(gè)個(gè)金光閃閃的螢火蟲，向我紛紛飛來。）（桂花像夏天的雷雨一串串地直落下來，頃刻間像給大地鋪上了一層花地毯。）（桂花就如一只只飛舞的蝴蝶，小花落滿地，地上就如鋪了金子一般。）
�、趲煟杭娂姄P(yáng)揚(yáng)的桂花落在了你的——，落在了你的——，你的——你的——，你的——，可以說是落得我們——
③師：此時(shí)桂花落在你的頭上、頸上、身上，你有什么感受？
教學(xué)預(yù)設(shè)：（桂花輕輕落在頭發(fā)上，像母親在親切地?fù)崦�。多幸福�。。ü鸹湓谖业念i間，有一股癢癢的、酥酥的感覺。多舒服�。ü鸹錆M一身，我就像天宮里的花仙子，我有一種飄飄欲仙的感覺，這使得我不禁想起月宮里的桂花樹。）
�、軒煟捍藭r(shí)此刻，如果是你，你會(huì)怎樣喊？
課件出示：我（）地喊：“��！真像下雨，好香的雨啊！”
�。ǹ鞓�、激動(dòng)，拍著手、又蹦又跳、手舞足蹈、閉著眼睛、陶醉）
�、数R讀“這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地?fù)u。搖呀搖，桂花紛紛落下來，人們滿頭滿身都是桂花。我喊著：“啊！真像下雨，好香的雨啊”！
�、讼胂笳f話：天真爛漫的琦君，使勁地?fù)u呀搖，桂花像雨一樣落下來，她和小伙伴們蹦跳著，歡笑著，展現(xiàn)在我們面前的是多么美麗而又溫馨的畫面。同學(xué)們，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的3個(gè)字，搖啊搖，搖出了什么？板書：快樂
課件出示說話：我們抱著桂花樹，使勁地?fù)u呀搖，搖出了。
教學(xué)預(yù)設(shè)：搖出了朵朵完整、新鮮的桂花，搖出了清香迷人的桂花雨，搖出了滿頭滿身都是桂花香氣的人們，搖出了一杯杯飄散桂花香氣的清茶，搖出了一塊塊浸在桂花香中的糕餅，搖出了童年的歡樂和喜悅，搖出了故鄉(xiāng)的親切與溫馨，搖出了童年時(shí)代的樂趣，搖出了快樂心情，搖出了童真，搖出了對(duì)桂花的喜愛。
〔設(shè)計(jì)意圖〕“搖花樂”是文章的重點(diǎn)部分，也是孩子們最感興趣的段落。教師采用讀一讀，看一看，想一想，演一演，說一說等方法使孩子們身臨其境，使孩子們讀出情味，使孩子們心馳神往，使孩子們領(lǐng)會(huì)其精妙所在。
⒉感受鄉(xiāng)情
�、艓煟壕瓦@樣搖呀搖，讓前后十幾家鄰居浸在馥郁香氣中的桂花都紛紛揚(yáng)揚(yáng)地?fù)u落了，可在琦君的筆下，卻說：全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里。
課件：全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里。
�、破纷x“全年”“整個(gè)村子”
師：同學(xué)們，桂花只在秋天開放，而且只有琦君家的院子里種著桂花，那為何說是全年、整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里呢？請(qǐng)你快速地瀏覽一下課文，找到依據(jù)來說一說。
生：桂花搖落以后，挑去小枝小葉，曬上幾天太陽，收在鐵盒子里，可以加在茶葉里泡茶，過年時(shí)還可以做糕餅。
師：炎熱的夏天，喝上一杯涼涼的桂花茶，頓時(shí)心曠神怡；寒冷的冬天，喝上一口冒著熱氣的桂花茶，——
生：我們用桂花泡茶，一年四季都喝，我們可以做做桂花糕，在燒菜時(shí)灑點(diǎn)桂花，做糕點(diǎn)時(shí)放點(diǎn)桂花。
師：除了泡桂花茶，做桂花糕，還可以干什么？一年四季都可以享有，怪不得琦君說——你來讀
師：只有琦君家的院子里有桂花，那整個(gè)村子又作何理解呢？找到依據(jù)——只送給胡家老爺爺，毛家老婆婆嗎？只送給他們兩個(gè)嗎？還會(huì)送給誰？說得真好，村子里的每一個(gè)人都可以分享，所以說，全年——。
人人都可以泡上一杯濃濃的桂花茶，這香真是沁人心脾，男同學(xué)讀——
過年時(shí)家家戶戶都可以嘗一口糯糯的甜甜的桂花糕，這花香唇齒留芳，彌久不散，一起讀——
這樣一來，我們就不僅僅是沉浸在桂花的香氣里，更是沉浸在了——（濃濃的鄉(xiāng)情）里。板書：鄉(xiāng)情
〔設(shè)計(jì)意圖〕由“浸”字帶動(dòng)全句，通過品讀詞語，激情引讀等方式，讓孩子們感受到桂花永遠(yuǎn)香在人們的心里。它的香，已不受季節(jié)的束縛，香甜四季，也香甜了人們的生活。
四、走進(jìn)作者，升華情感，品悟鄉(xiāng)愁
�、碧岢雒芴�，引發(fā)認(rèn)知沖突。
難怪，背井離鄉(xiāng)時(shí)，每每我把一大袋桂花給母親，母親總是說，（引讀出示母親的話）：
“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。”補(bǔ)充滿覺隴資料感受杭州小山上的桂花香。
�、沧x懂母親的話，體悟一份濃濃的鄉(xiāng)情。同學(xué)們，可就是這樣一個(gè)賞桂勝地，母親卻說：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。”其實(shí)母親也道出了我的心聲，這家鄉(xiāng)院子里的桂花香的僅僅是桂花本身的香味嗎？這香里還蘊(yùn)涵著我和母親許許多多的情感，那你說香的還有什么？（快樂，鄉(xiāng)情，記憶，思念等）板書：思念
⒊寫話練習(xí)，多少年來，琦君漂泊他鄉(xiāng)，可家鄉(xiāng)的桂花總是讓她魂?duì)繅?mèng)縈，難以忘懷，又是一個(gè)中秋節(jié)的夜晚，皓月當(dāng)空，琦君又想起了什么，請(qǐng)拿起你手中的筆寫下來。
�。ㄕn件出示，并伴有音樂。）又是一個(gè)中秋節(jié)的夜晚，皓月當(dāng)空，琦君
師小結(jié)：桂花的香，搖花的樂，花雨的美，對(duì)童年的懷念，其實(shí)也都是源自我對(duì)故鄉(xiāng)的——思念。
�、醋哌M(jìn)內(nèi)心，升華情感
（音樂響起）正如她在另一部作品《煙愁》中所說：（師深情訴說）
課件出示：每回我寫到我的父母家人與故土，我都禁不住熱淚盈眶，我忘不了他們對(duì)我的關(guān)愛，我也珍惜自己對(duì)他們的一份情，象花木草樹似的，誰能沒有根呢？
師：的確，正是因?yàn)閷?duì)根的追尋，84歲那年，她又回到了故鄉(xiāng)。看到故鄉(xiāng)的一草一木，不禁淚水漣漣。其實(shí)琦君她從來沒有真正離開過故鄉(xiāng)，因?yàn)楣枢l(xiāng)就在——她的心里）
〔設(shè)計(jì)意圖〕抓住母親說的話，在矛盾沖突中來體會(huì)桂花香的豐富內(nèi)涵，感受作者的思鄉(xiāng)之情，并通過寫話練習(xí)把情感推向高潮。最后適時(shí)地補(bǔ)充作者的一段直抒胸臆的思鄉(xiāng)語段，在濃濃的思鄉(xiāng)情中結(jié)束這堂課的教學(xué)。
五、板書設(shè)計(jì)
7桂花雨
花香
鄉(xiāng)情思念
快樂
《桂花雨》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
一、設(shè)計(jì)理念：
桂花雨，飄灑在故鄉(xiāng)的小院里，飄灑在我的記憶里。思鄉(xiāng)的情，就這般如陣陣桂花的香味一樣，濃濃淡淡，飄飄灑灑。
“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花�！边@是鄉(xiāng)情的濃縮。以此為窗口，讓學(xué)生走進(jìn)窗口，倘徉在文本中，在語言中、想象中感悟鄉(xiāng)情，感悟靈性的桂花雨。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)2個(gè)生字，讀讀記記“姿態(tài)、迷人、至少、鄰居、成熟、完整、尤其、提前、香飄十里”等詞語，并用聯(lián)系上下文等方法理解詞語的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。
3、根據(jù)學(xué)習(xí)提示自讀自悟，與同學(xué)交流讀書感受，體會(huì)作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情，并領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來的。
三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：通過文本朗讀感悟，體會(huì)作者對(duì)童年生活的留戀和對(duì)家鄉(xiāng)的懷念
難點(diǎn)：體會(huì)母親說的“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”所表達(dá)的感情。
四、課前準(zhǔn)備：
課外查閱資料，了解作家琦君及其作品《桂花雨》《水是故鄉(xiāng)甜》《家鄉(xiāng)味》等。
五、過程預(yù)設(shè)（1課時(shí)）
（一）入文，啟動(dòng)情感
1、讀課題，談桂花：八月中秋，正是桂花正香時(shí)，走在校園的小路上，你一定能聞到濃郁的香味兒，細(xì)細(xì)小小的金黃色小花飄飄灑灑，如雨灑向大地的時(shí)候，你會(huì)想到什么？
2、這迷人的芬芳也永遠(yuǎn)地印在作家琦君的心中，童年的`一幕幕猶如桂花濃郁的芬芳飄灑在記憶中。這節(jié)課讓我們走進(jìn)她的《桂花雨》，感受那份濃濃的情。
�。ǘ┏踝x，整體感知
1、自由朗讀，第一次朗讀盡量讀準(zhǔn)字音，讀通句子。第二次朗讀，讀出一點(diǎn)對(duì)課文的感受來。
2、交流檢查：
�。�1）讀完文章，掩卷而思，你想說什么？（你了解了什么）
�。�2）快速看一遍課文，想想課文寫到哪幾件事？
�。�3）選擇一件事，讀給大家聽，注意讀出自己初步的感覺來。
【設(shè)計(jì)意圖：高年級(jí)的學(xué)生，初次朗讀文章，除了讀正確通順之外，對(duì)文章的語言、情感已有所感受，盡管粗淺。讓他們?cè)谧x中盡量表達(dá)自己的感受，使他們養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣，能把自己的一些感受有意識(shí)地表達(dá)出來，這也是培養(yǎng)他們的語文意識(shí)。】
�。ㄈ┢纷x，悟“我與桂花情”：
1、導(dǎo)：《桂花雨》的原文里有這樣一句話特別感人：“桂花，真叫我魂?duì)繅?mèng)縈�！保ǔ鍪具@句話，學(xué)生讀一讀。）這平平常常的桂花，為什么這般地讓作者魂?duì)繅?mèng)縈呢？靜心默讀，課文的字里行間一定能讓讀懂作者的這份心境。
2、自由朗讀，把自己的感受以簡(jiǎn)單的批注寫下來。
3、交流讀書感受，品“獨(dú)愛桂花”：
�。�1）讀第二段，你從哪些地方品出“我”獨(dú)愛桂花？
�。�2）交流：“桂花的樣子笨笨的，不像梅花那樣有姿態(tài)。不開花是，只見滿樹的葉子；開花時(shí)，仔細(xì)地在樹叢里尋找，才能看到那些小花。可是桂花的香氣，太迷人了�！�
�、佟氨勘康摹保鹤x這個(gè)詞，你想到什么？桂花笨笨的，你又怎么想？一邊想象一邊朗讀：遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)的作者，當(dāng)在心里說出的“桂花笨笨的”，是一種什么樣的感受？（從“笨笨的”一詞體會(huì)作者心中的那份掩飾不住的親切、喜愛。）
小結(jié)：一個(gè)看似簡(jiǎn)單的詞，卻融入了作者一種心境，我們需要細(xì)細(xì)地品，細(xì)細(xì)地想，讀到詞語的心靈中去。
②這句中，還有哪些詞句勾起了你的想象、給你感受？（學(xué)生暢談想法。）
�。�3）小結(jié)：“我”獨(dú)愛桂花，那笨笨的樣子是那么可愛，親切，難怪作者說——“桂花，真叫我魂?duì)繅?mèng)縈！”（深情地朗讀這一句）
【設(shè)計(jì)意圖：本單元在閱讀能力要求能感受作者是怎樣表達(dá)情感的，這就需要學(xué)生立足語言細(xì)品，重視語言的內(nèi)涵。一個(gè)詞，一句話，正是作者賦予它情感才顯得生動(dòng)靈性，學(xué)生的品讀，就是從詞語中還原作者的情感�！�
4、品“搖花樂”：
�。�1）我的記憶里，搖花是最快樂的，3—6段中，寫“我”搖花的句子，反復(fù)讀讀，感受“我”的快樂。
（2）交流，暢談讀書收獲，重點(diǎn)點(diǎn)撥：
�、佟皳u花對(duì)我來說是件大事。所以，我總是纏著母親問……”從“總是”“纏”這些詞中，你讀出了什么？
②“這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地?fù)u。搖啊搖，桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花。我喊著：‘�。≌嫦裣掠�，好香的雨！’”
a、指名讀正確。
b、引讀：
搖桂花，我是那么快樂，因?yàn)槲抑溃鸹ㄒ欢ㄒ獡u下來才好——（讀第四段）
所以，我盼著搖桂花——（看看圖中的小女孩，看看她的動(dòng)作表情，仿佛在說著什么？）朗讀：這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹使勁地?fù)u。
桂花紛紛落下來，小姑娘抬起頭來，看啊，看啊，那桂花是怎么樣的？看圖，想象。桂花飄到哪里，你看到了什么？想到了什么？寫一寫：我抬起頭來……
再讀句子。
（3）小結(jié)：童年的我，就是這樣沐浴在桂花雨中，桂花，怎不讓我——魂?duì)繅?mèng)縈呢？
（學(xué)生帶著想象、神往地朗讀：桂花，真叫我魂?duì)繅?mèng)縈！）
【設(shè)計(jì)意圖：以原文中的“桂花，真叫我魂?duì)繅?mèng)縈！”這一情感的濃縮之語組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，暢談感受，點(diǎn)撥以重點(diǎn)詞句，使學(xué)生從這些詞句中體會(huì)到作者怎樣表達(dá)情感�！�
�。ㄈ┰倨罚颉澳赣H與桂花情”：
1、導(dǎo)：杭州的桂花是很有名的，作者也曾采過杭州的桂花回家，同是桂花，同是芬芳，母親卻這么說：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花�！保ǔ鍪揪渥樱首x）
2、你認(rèn)為是這樣嗎？找到課文中的句子讀讀，說說理由。
3、學(xué)生自由朗讀感受，交流句子：
杭州有一處小山，全是桂花樹，花開時(shí)那才是香飄十里。
桂花盛開的時(shí)候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花醒里的。
�。�1）引導(dǎo)：輕輕讀，盯住句子中的一些詞，讀著，琢磨著，你能讀出什么來？（杭州的一處小山全是桂花，肯定比故鄉(xiāng)的一棵桂花香。）
�。�2）質(zhì)疑：可是母親為什么總是這樣說呢？
4、導(dǎo)入：讀書，不僅要讀懂文字，還要讀出文字里藏著的內(nèi)涵。細(xì)細(xì)地品品作者寫關(guān)于母親的文字，你會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。動(dòng)筆劃劃寫母親的詞句，想想母親與桂花之間會(huì)是怎么的情感？
5、靜心默讀，寫寫批注，交流感受，相互修改補(bǔ)充，重點(diǎn)點(diǎn)撥：
�。�1）桂花一開，母親就開始擔(dān)心了：“可別來臺(tái)風(fēng)��！”母親每天都要在前后院子走一回，嘴里念著：“只要不來臺(tái)風(fēng)，我就可以收幾大籮。送一籮給胡家老爺爺，送一籮給毛家老婆婆，他們兩家糕餅做得多�！�
從母親的話中，你感受到什么？
�。�2）桂花搖落以后，挑去小枝小葉，曬上幾天太陽，收在鐵盒子里，可以加在茶葉里泡茶，過年時(shí)還可以做糕餅。
想象：你仿佛看到了一幅怎樣的農(nóng)家生活畫面？（母親看桂花、收桂花、曬桂花、送桂花、吃桂花糕、喝著桂花茶……）
桂花，帶給淳樸的故鄉(xiāng)人是那么美的親情，所以，母親說：——“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花�！�
�。�3）“桂花盛開的時(shí)候，不說香飄十里，至少前后幾十家鄰居，沒有不浸在桂花香里的�！薄叭辏麄�(gè)村子都浸在桂花的香氣里�！毕胂螅嚎磮D中的山間小路，上工下工的人、走親訪友的人、農(nóng)家，生活在這片桂花中，會(huì)怎么樣的？（感受恬淡、寧靜、詩意的生活氣息）
浸在桂花香里的生活是那么美好，所以，無論走到天涯海角，總會(huì)說——“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花�！�
（4）想想，離開家鄉(xiāng)，離開這棵桂花，很多年過去了，當(dāng)我把一束桂花放在母親前面的時(shí)候，你想，母親會(huì)怎么講的？
再讀：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花�！蹦芟胂竽赣H說話時(shí)的神情嗎？
（母親輕輕地嘆口氣，眼睛望著遠(yuǎn)方，深情地說：……）
那是母親深深的留戀啊。家鄉(xiāng)的桂花有收獲、贈(zèng)送和分享的快樂，你說，那香味僅僅只是桂花的香味嗎？
�。�5）桂花雨里，是我童年的快樂，是故鄉(xiāng)濃濃的親情，無論走到那里，故鄉(xiāng)的桂花總是最香的——“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花�！�
【設(shè)計(jì)意圖：“月是故鄉(xiāng)明，花是故土香”，鄉(xiāng)情就這樣縈繞在遠(yuǎn)離故土的人們心頭，母親心中的那份對(duì)桂花的情感，是因?yàn)樗诠释恋纳钆c桂花曾經(jīng)不可分離，桂花是母親思鄉(xiāng)情的依托。當(dāng)學(xué)生靜心品讀這些文字的時(shí)候，當(dāng)這些文字成為生活畫面的時(shí)候，自然就讀懂了母親和“我”深刻的故土情懷了。因此，教學(xué)中，在暢談感受的基礎(chǔ)上加以點(diǎn)撥，將幾段文字通過想象轉(zhuǎn)化成生活的畫面，使學(xué)生的頭腦真正在學(xué)習(xí)中動(dòng)起來，與文本對(duì)話，與作者對(duì)話、相互的對(duì)話就都有了可能�！�
�。ㄋ模┫胂髮懽鳎�
1、介紹作家琦君：琦君的小說和散文，像是我們腦海中的一段段的回憶，喚起了我們兒少時(shí)期的夢(mèng)想與純真。從琦君細(xì)膩的文筆中，我們發(fā)現(xiàn)原來平凡的生活里，積累了許多情感和思念，這些從來都不曾遺忘過，只是塵封在心底的最深處。散文集《桂花雨》。
2、創(chuàng)設(shè)想象：這位作家原是我們溫州永嘉人，1949年到臺(tái)灣，后來定居美國(guó)。假如有一天，她回到童年時(shí)生活的這片山園，她又看到童年搖過的桂花樹，而這一切都變了，發(fā)揮想象，寫寫：重見故鄉(xiāng)的桂花樹（想象：闊別了半個(gè)世界的家園，怎么的山，怎樣的路，怎樣的小院，怎樣的家鄉(xiāng)人？假如站在桂花樹下，回憶的又什么？）
【設(shè)計(jì)意圖：這樣的讀寫結(jié)合，是基于文本又超越了文本的，桂花的深深思鄉(xiāng)情感染了學(xué)生，學(xué)生便通過想象，將自己幻化成作者，有了表達(dá)情感的欲望�！�
六、推薦閱讀：
琦君散文集《桂花雨》、魯迅《朝花夕拾》、林海音《城南舊事》
七、板書設(shè)計(jì)：
桂花雨
魂?duì)繅?mèng)縈
鄉(xiāng)情濃郁
《桂花雨》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
一、引出新課
1、師談話：同學(xué)們，老師發(fā)現(xiàn)童年時(shí)代發(fā)生的一些事非常有趣，如：抓螃蟹、釣魚，做游戲、打乒乓……回憶起來真是一種享受！你有嗎？想和大家分享嗎？老師想請(qǐng)同學(xué)們談?wù)�，誰先來？
2、揭題：今天，我們學(xué)習(xí)一篇新的課文，是作者回憶童年生活的，就是（出示，齊讀）桂花雨
3、題目質(zhì)疑：老師今天還為大家?guī)砹硕Y物，（拿出來）問：“這是什么？”
說到桂花，大家都很熟悉�？墒�，說到題目中的桂花雨，你了解嗎？那么，你有什么疑問嗎？
�。ü鸹ㄓ晔鞘裁礃拥�？作者為什么寫桂花雨？……）
二、交流預(yù)習(xí)收獲：
過渡：你的問題提的真好，這枝桂花就送給你了。
剛才，大家提出了很多問題，可是要想解決這些問題就必須解決攔路虎。昨天，大家已經(jīng)回去預(yù)習(xí)了，老師想看看你們的預(yù)習(xí)水平，有信心嗎？
1、字詞音形義（出示生字新詞讀、理解交流）
（1）仔細(xì)左右尤其吩咐幫忙口占一絕揀去小葉糕餅
�。�2）搓桂花桂花鹵
沉浸桂花香中姿態(tài)笨笨拙拙即時(shí)口占一絕檀香爐煙裊裊天空陰云密布
濕漉漉的泥土茂密的葉子和在茶葉中泡茶
（3）細(xì)細(xì)香風(fēng)淡淡煙，競(jìng)收桂子慶豐年。兒童解得搖花樂，花雨繽紛入夢(mèng)甜。
2、交流讀書情況
我們已經(jīng)解決了讀書過程中的“攔路虎”，接下來就請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文一遍。邊讀邊思考：作者回憶了童年時(shí)的一件什么事情？“桂花雨”究竟是怎么一回事呢？
3、學(xué)生快速閱讀，師巡視指導(dǎo)。
怎么樣？哪些同學(xué)愿意給我們讀一讀這篇課文呢？（指名讀，聽讀講名聽讀要求）
4、交流：課文寫了一件什么事情呢？
桂花雨是怎么形成的？
5、那么，究竟是怎樣來搖桂花呢？接下來，就請(qǐng)同學(xué)們和老師一起，走進(jìn)作者的童年，和著名作家琦君共同感受搖桂花的快樂吧！
三、學(xué)習(xí)第三自然段，體會(huì)“搖花樂”
1、（出示第三節(jié)）師示范讀。問：這一小節(jié)主要寫了什么內(nèi)容？
�。A(yù)設(shè)：我怎么搖桂花的；我搖桂花時(shí)的情景；我搖桂花時(shí)高興的心情。）回答的真好，這枝桂花也送給你了！
小結(jié)：同學(xué)們很會(huì)讀書，不僅讀懂了內(nèi)容，而且還體會(huì)到到了感情。
2、那么誰能找出我心情的句子？
學(xué)生默讀課文找句子，做記號(hào)
交流：出示句子“這下，我可樂了”
說說作者樂的原因。（指名說，出示第1句）（板書：是件大事）母子二人的對(duì)話讓你明白到了什么？（板書：迫不及待）應(yīng)該怎么讀這段話呢？（指名讀）
我這么樂的原因還有什么呢？（生回答，出示第二句）
理解“云腳長(zhǎng)毛”。母親為了花開足一些，不讓我去“搖桂花”為什么此刻她卻趕緊吩咐人提前搖呢？這又說明了什么？母親此刻的心里是怎樣的一種情感？你能讀一讀嗎？
那么，我是怎么搖桂花的呢？
出示句子：幫著在桂花樹下鋪竹席，幫著抱桂花樹使勁地?fù)u。桂花紛紛落下來，落得我們滿頭滿身
“我“是怎么搖桂花的呢？現(xiàn)在很多同學(xué)的手上有一枝桂花，我們就來模擬一下，把它當(dāng)成一棵桂花，搖一搖它吧！（請(qǐng)生示范搖）是不是這樣搖呢？請(qǐng)同學(xué)們跟著老師一起來看一看吧。
�。ㄕn件出示：搖桂花的樣子和搖桂花時(shí)的情景圖片）
此時(shí)此刻你有什么話要說嗎？（真美�。。�
美在哪？怎么美？
（預(yù)設(shè)：桂花像春天的細(xì)雨密密地綿綿地散落下來。
桂花像夏天的雨一串串地直落下來，頃刻間像給大地鋪上了一層花地毯。
桂花像雪花一樣從樹上飄飄悠悠落下來。）
此時(shí)，如果桂花落在你的頭上、頸上、身上。你有什么樣的感受呢？
�。A(yù)設(shè)：桂花輕輕落在頭發(fā)上，像母親在親切地?fù)崮ξ摇?/p>
桂花落在我的脖子上，癢癢的，酥酥的
桂花落滿一身，我就像天宮里的花仙子了，我有一種飄飄欲仙的感覺了，這使不禁想起月宮里的桂花
作者覺得怎么樣？
出示句子：我就喊：“�。≌嫦裣掠�！好香的雨呀！”（指名讀）
作者在說這句話時(shí)的心情怎樣？你呢？能再讀一讀嗎？
母親呢，干什么了？（出示句子，指名讀），這句話讓你感受到了什么？什么叫做“撮一點(diǎn)？”
�。ù橐稽c(diǎn)放在學(xué)生鼻間）香嗎？喜歡嗎？能讀一讀這句話嗎？
父親呢？（出示語句）
問：父親做了些什么？哪位同學(xué)能用六個(gè)字概括一下？（點(diǎn)香，聞香，吟詩）聞到兩種香味，父親便即時(shí)口占一絕，什么叫做“時(shí)口占一絕“？
我們來欣賞欣賞父親的詩歌吧！出示詩句，（指名讀），理解。
讀了這首詩，你明白了什么？
誰來讀一讀這段話？
3、小結(jié)：
4、齊讀第三節(jié)。
四、小結(jié)：
今天這節(jié)課，我們學(xué)會(huì)了字詞，疏通了課文，并且學(xué)習(xí)、理解了描寫桂花雨的一個(gè)自然段。那么，小時(shí)侯的我為什么那么喜歡搖桂花呢？這個(gè)問題，下節(jié)課，我們接著來討論。
五、作業(yè)
描紅
熟讀第三小節(jié)，體會(huì)我的快樂
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