紙船和風箏第二課時教學設計
《紙船和風箏》是一個感人至深的故事。下面是CN人才網小編為大家搜集的紙船和風箏第二課時教學設計，供大家參考。
一、教材分析：
本課選自人教版義務教育課程標準實驗教材第三冊第五單元第三篇課文，屬于閱讀課文。它是一個感人至深的故事，紙船和風箏帶著問候，帶著祝福，帶著諒解，帶著濃濃的真情，在山頂和山腳架起了一座友誼的長橋，紙船和風箏讓松鼠和小熊成了好朋友，也成了維系和發(fā)展他們友誼的紐帶。
故事的動人之處在于，當松鼠和小熊因為一點小事吵了一架之后，他們表現(xiàn)出的失落和難忍的痛苦以及修補“裂縫”的獨特方式和感人場面。說明當我們的感情和友誼出現(xiàn)裂痕時，容忍諒解才是最好的修復方法，敢于率先伸出友誼之手的人，是令人敬佩的。
教學本課，在教給學生語文知識的同時，可引導學生帶著一顆童心，帶著對真摯友情的向往，去朗讀課文，并深受感染，學習怎樣對待朋友維護友誼。
二、教學目標
1、知識目標：①正確、流利地朗讀課文，體會小熊和松鼠的友誼。
②理解課文的重點詞語：漂呀漂，飄呀飄、樂壞了、再也……、受不了、一把抓住
2、能力目標：培養(yǎng)學生的朗讀能力和感悟理解能力。
3、情感態(tài)度目標：通過本故事的學習使學生受到深深感染，懂得怎樣交朋友和維護友誼，向往真摯友情。
三、教學重點、難點
重點：理解重點詞語，有感情朗讀課文。
難點：感悟理解故事內容，體會怎樣與朋友相處。
四、設計理念
1、激發(fā)興趣，讓學生在濃濃情趣中進入課文學習。
2、以讀為主，引導學生在讀中悟情，在品讀感悟中理解詞句。通過讀讀、想想、議議、說說等語文實踐活動提高課堂效果。
3、充分尊重學生的感受和體驗，讓學生成為課堂真正的主人。
五、學習方法：引導學生運用讀讀、想想、議議、合作、交流的學習方法學習。
六、教具準備：多媒體課件 圖片 字卡。
七、教學過程
(一)創(chuàng)設情境，激情導入
同學們，老師問兩句話，如果你們同意，請鼓鼓掌回答，好嗎?
1、你愿意老師成為你們的朋友嗎?
2、你愿意成為老師的朋友嗎?
的確，朋友如夏日的輕風，會帶給我們絲絲涼意;朋友如冬日暖陽會帶給我們陣陣溫暖。我們人人都需要朋友，生活因有朋友而充滿溫馨和美麗。這節(jié)課老師將帶你們走進童話世界，去讀一個感人至深的故事。去見證兩個小朋友的友誼，分享他們的快樂，好嗎?(板題、讀題)
(設計意圖：圍繞課文的主題設計問題，使學生盡快產生與文本對話的欲望，喚起學生的閱讀期待。)
(二)初讀文本，整體感知。
1、學習第一自然段。
①昨天我們初步讀了課文，誰還記得課文講了誰和誰的故事?
�、谒麄冏≡谀膬貉�?(簡筆畫畫山、溪水、貼房子、把松鼠和小熊的圖貼反。)
�、勰惆l(fā)現(xiàn)了什么?該怎樣貼?你是怎么知道的?指名回答。
(設計意圖：以老師的故意出錯，引起學生的注意，培養(yǎng)學生的問題意識，并培養(yǎng)學生認真仔細閱讀文本的習慣，也為輕松理解第一自然段做好了鋪墊。)
�、荦R讀第一自然段。
這渡：他們倆之間發(fā)生了什么故事呢?
2、指名接讀2—6自然段和7—11自然段。
(設計意圖：初讀文本，與文本對話，整體感知，培養(yǎng)學生迅速捕捉文章意象的能力。)
(三)指導看圖、品讀感悟第2—6自然段。
1、課件：逐一出示課文插圖一和插圖二。指名說看到了什么?是什么讓他們成為好朋友?(貼紙船和風箏圖)
(設計意圖：圖是文的一部分，看圖能幫助學生理解課文，能使學生更快更好地走進文本，充分有效利用文本資源。)
過渡：紙船和風箏又是怎樣讓它們成為好朋友?
2、請帶著問題用喜歡的方式自讀2—6自然段。
3、課件出示句示：請用“當讀到( )的時候，我( )”的句式說說紙船和風箏是怎樣讓它們成為好朋友?
紙船和風箏是怎樣到它們手里的?相機區(qū)別“漂呀漂”、“飄呀飄”(出示卡片，指名說該貼在哪兒?)
(設計意圖：對易混的.字，引導學生自主發(fā)現(xiàn)，并將字的音、形、義結為一體。)
4、當小熊和松鼠第一次收到對方的禮物時，他們是什么心情?課文中有一句話是描寫他們高興心情的，是哪句話呢?
課件出示這句話：“小熊拿起紙船一看，樂壞了”。
“松鼠一把抓住風箏的線一看，也樂壞了。”
生活中什么事讓你“樂壞了”?再換詞，做動作進一步理解。他們會怎樣想?(啟發(fā)想像)(做動作體會“一把抓住”)用“抓住”好嗎?該怎樣讀這兩句話?(指導形式多樣的讀)
5、教師引讀，學生分兩大組用高興、快樂的語氣讀2—6自然段。
(設計意圖：讀中感悟，體驗了情感。在學生感悟的基礎上，適時點拔、啟發(fā)、引導，走進意境，使之感受語言的感染力，激發(fā)學生快樂、幸福之情，達到工具性和人文性的完善統(tǒng)一。)
達渡：友情有時是很脆弱的，一不小心就會出現(xiàn)“裂縫”。你看，多好的一對朋友呀!可是，有一天他們卻因為一件小事，使原有的快樂消失了，是什么改變了這一切呢?
(四)品讀感悟第7—11自然段
1、師配樂范讀。
(設計意圖：范讀對學生“授之以法”，使學生潛移默化地受到熏陶，進入課文意境，感受語言的感染力。)
過渡：聽了老師的朗讀，你們感受到什么?
2、同桌交流討論后指名說。
補充想像：(放低緩音樂)師：他們一天沒收到對方禮物會怎樣?兩天、三天、五天、十天后又會怎樣呢?(引導體會難過心情)
3、找一找，文中的哪個詞使你感到他們已難過的無法忍受?
課件出示：“再也受不了啦!”
師問：“受不了”什么?他是怎么做的?(指名讀10自然段)啟發(fā)相像：假如你是松鼠你會放紙船嗎?
師：當我們的友誼產生“裂縫”時，容忍和諒解才是最好的修復方法。敢于率先伸出友誼之手的人，是令人敬佩的。
4、小熊收到那只小船了嗎?你是從哪兒知道的?引導想像：當時他是怎么想的?又是怎么做的?
5、齊讀第11自然段。
問：松鼠為什么哭了?他心里會想什么?
師：風雨之后又見彩虹!天空又飄蕩著美麗的風箏，小紙船又在小溪中漂流。經歷了一番波折的小熊和松鼠又和好了……
6、課件出示課文插圖三：指導看圖，說說看懂了什么?
7、同桌交流討論合作完成，同桌共同回答：松鼠每放一只小船他會說什么?小熊放的風箏會捎去什么心里話?
課件出示：我們會合作
松鼠的話
小熊的話
(設計意圖：通過想象說話升華孩子們的人文感悟，豐富他們的語言表達，使語文的工具性和人文性在語言實踐中得到交融。)
(五)引導小結，總結全文
多么感人的故事呀!此時此刻，你想對文中的小熊或小松鼠說什么?或者說說你讀了課文懂得了什么?(引深思索：你與鄰里同學、家長或其他人相處，怎么做?)
(六)實踐活動
過渡：友誼需要小心經營，需要精心呵護，有時一聲問候，一聲祝福也能傳達出我們對朋友的濃濃情誼。
1、請拿出課前準備的小禮物，寫上一句傳達友情的話，送給你的朋友，好嗎?
(設計意圖：通過寫話既有利于訓練學生的語言表達能力，讓提高學生語文素養(yǎng)落到實處，也有利于讓學生懂得如何去經營友誼，學會與人相處之道，使文與道水乳交融，有機結合。)
2、今天我也給你們帶來了一份禮物，想要嗎?請看——播放平利城小學生祝福，問候畫面。
師：你們愿意和平利城小架起一座友誼的彩虹橋嗎?想想說點什么?請對老師說，我會把你們的心意帶回去，告訴我的學生。
(設計意圖：師生、生生多向互動交流，把學習語文與生活聯(lián)系起來，升華情感，培養(yǎng)學生積極健康的人生態(tài)度)
結束語：老師希望這所有禮物能象紙船和風箏一樣，傳遞我們的友誼。愿你們在生活中交到更多朋友。愿友情之樹碧綠常青，友誼之花常開不謝，友愛之泉地久天長!，請珍惜友誼吧!謝謝同學們今天與我渡過這美好的時光。
(七)(課件出示)課外作業(yè)：(背景音樂《友誼地久天長》)
1、把這個故事講給爸媽聽。
2、搜集有關友誼的故事或格言與同學交流。(任選一題)
(設計意圖：豐富學生的語言積累，提高學生的口語表達能力。)
板書設計：
20、紙船和風箏
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