日食和月食教學(xué)設(shè)計(jì)
《日食和月食》是教科版小學(xué)科學(xué)六年級下冊《宇宙》單元第四課的教學(xué)內(nèi)容，本課分為日食和月食兩部分。下面是CN人才網(wǎng)小編為大家?guī)淼娜帐澈驮率辰虒W(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀并希望對大家有幫助~
一、教學(xué)目標(biāo)
1. 科學(xué)概念
日食和月食是日、地、月三個(gè)天體運(yùn)動(dòng)形成的天文現(xiàn)象;在月球運(yùn)動(dòng)過程中，如果太陽、月球、地球三者正好處在一條直線上時(shí)，月球(或地球)就會(huì)擋住太陽射向地球(或月球)的光，這時(shí)地球上的人們就會(huì)觀察到日食(或月食)現(xiàn)象。
2. 過程與方法
能根據(jù)日食和月食發(fā)生的過程錄像或圖片推理出其特點(diǎn)，以及推測日食和月食發(fā)生的原因;能運(yùn)用模擬實(shí)驗(yàn)的方法研究日食的成因;能對如何進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)有所認(rèn)識，能對模擬實(shí)驗(yàn)中的各種現(xiàn)象進(jìn)行細(xì)致的觀察;能根據(jù)模擬實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象進(jìn)行邏輯推理，推測日食和月食的成因，并進(jìn)一步推斷出日食或月食發(fā)生時(shí)的一些其他特征。
3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀
在模擬日食發(fā)生實(shí)驗(yàn)的過程中體驗(yàn)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的嚴(yán)謹(jǐn)、客觀和樂趣，意識到設(shè)計(jì)科學(xué)研究方案的重要性;能夠大膽想象，表達(dá)自己的想法;意識到模擬實(shí)驗(yàn)及推測與客觀真實(shí)是有一定差距的;意識到天文現(xiàn)象是可以被人們認(rèn)識的。
二、教學(xué)準(zhǔn)備
有關(guān)日食和月食信息的圖片、照片、課件、錄像資料、乒乓球、手電筒、玻璃球等;要求學(xué)生在課前收集有關(guān)日食和月食的信息。
三、教學(xué)過程
(一) 認(rèn)識日食發(fā)生的過程及特點(diǎn)。
1、交流日食現(xiàn)象: 同學(xué)們，關(guān)于日食，你知道些什么?
看過日食嗎?觀察日食圖片并播放日食發(fā)生的過程錄像。
2、 討論：日食發(fā)生過程有什么特點(diǎn)?反復(fù)播放日食過程錄像，從這些特點(diǎn)中你們想到了什么?
3、小組匯報(bào)整理小結(jié)：日食發(fā)生過程中的一些特點(diǎn)。
太陽被一個(gè)物體擋住了;擋住它的物體看上去和太陽差不多大;擋住它的`物體是圓形或球形的;擋住它的物體是運(yùn)動(dòng)著的。
(二) 猜測、推理日食成因。
1、 提出問題：根據(jù)日食的特點(diǎn)，你認(rèn)為日食可能是怎么形成的?把你的想法和同組的小伙伴一起說一說。
2、學(xué)生小組活動(dòng)，討論日食的形成。
3、匯報(bào)討論結(jié)果。
(根據(jù)學(xué)生的討論和已有的認(rèn)知水平，學(xué)生可能對日食的形成原因有一些淺顯的認(rèn)識。)
4、理清條理，抓住關(guān)鍵。
日食究竟是怎樣形成的呢?首先，讓我們來思考一個(gè)關(guān)鍵問題：發(fā)生日食現(xiàn)象是太陽本身在一段時(shí)間內(nèi)變黑了，還是太陽的光輝被某種天體擋住了?你認(rèn)為哪種可能性大?
5、突破重點(diǎn)
如果是某種天體擋住了太陽的光輝，可能是哪個(gè)天體?讓我們根據(jù)觀察到的日食特征來討論這個(gè)問題。
6、學(xué)生分組討論
�、偬柋徽趽醯牟糠诌吘壥鞘裁葱螤畹�?(弧形)這說明擋光的天體是什么樣的?(圓形或球體)
�、谠谌帐尺^程中，有時(shí)太陽的整個(gè)球面都被擋住了，成為黑色，這說明擋光的天體，從地球上看有多大?(與太陽一般大小)哪個(gè)天體可能是這樣的?(月球)
�、厶柋徽趽醯牟糠謴哪倪呴_始，向哪邊移動(dòng)?(從西邊開始，向東邊移動(dòng))這說明什么?(說明這個(gè)天體是自西向東運(yùn)動(dòng)的)哪個(gè)天體是這樣運(yùn)動(dòng)的?(月球)
7、綜合以上分析，你認(rèn)為可能是哪個(gè)天體擋住了太陽的光輝?(月球)
(培養(yǎng)學(xué)生分析思維能力。)
(三) 模擬實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證猜測。
1、大家認(rèn)為日食的形成和日、地、月這三個(gè)天體有關(guān)，那么怎樣來驗(yàn)證你們的猜測是否正確呢?(做模擬實(shí)驗(yàn))。
2、設(shè)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)
�、龠x擇什么物體來模擬這三個(gè)天體?
�、谌绾斡眠@三個(gè)物體來模擬天體運(yùn)動(dòng)?在實(shí)驗(yàn)中估計(jì)會(huì)出現(xiàn)哪些現(xiàn)象?小組討論并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。
�、劢涣鲗�(shí)驗(yàn)方案并在友情提示下修改完善方案。
3、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)
4、教師巡視指導(dǎo)，提示學(xué)生觀察思考二個(gè)問題。
�、儆^察到什么現(xiàn)象時(shí)可以認(rèn)為發(fā)生了“日食”?
�、诎l(fā)生日食時(shí)三個(gè)天體處于什么狀態(tài)?在什么情況下是不會(huì)發(fā)生日食的?
5、展示實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果
�、� 模擬實(shí)驗(yàn)是如何做的? 你觀察到了什么現(xiàn)象?
(學(xué)生述說現(xiàn)象，老師依據(jù)學(xué)生述說的現(xiàn)象畫出日偏食、日全食、日環(huán)食示意圖，為下面簡介日食種類做好鋪墊。)
�、谌帐硶r(shí)，太陽、地球、月球三個(gè)天體的位置關(guān)系是怎樣的?(大致在一條直線上。學(xué)生畫出示意圖。)
�、鄣厍蛏纤械娜送瑫r(shí)都能看到日食嗎?(不能)哪個(gè)地方的人能看到日食?(只有處在月球影子里的人才能看到日食。學(xué)生畫出示意圖。)
�、芙處熃M織小組展示模擬實(shí)驗(yàn)：一生持手電筒當(dāng)太陽，一生手持乒乓球當(dāng)月球自西向東運(yùn)動(dòng)，一生頭部當(dāng)?shù)厍�，看看在怎樣情況下看不見太陽。
⑤要求學(xué)生畫出日食時(shí)，太陽、地球、月亮三者的位置關(guān)系簡單示意圖�？沙鍪救騼x輔助教學(xué)。
( 讓學(xué)生用示意圖記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，為歸納日食的形成提供感性認(rèn)識，同時(shí)也增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力。)
�、迣W(xué)生把日食研究結(jié)果寫下來(小組相互交流完善)。
�、呃蠋熀喗槿帐车姆N類。
�、嘟處熣n件演示日食成因，并讓學(xué)生用自己的話說說，日食是怎樣形成的?
月球圍繞地球轉(zhuǎn)，地球圍繞太陽轉(zhuǎn)。當(dāng)月球轉(zhuǎn)到地球和太陽中間，三個(gè)天體大致成一條直線的時(shí)候，月球的影子就會(huì)投在地球上。處在月影里的人，由于被月球擋住了視線，就看不見太陽或只能看見一部分太陽，這就是日食。
6、鞏固認(rèn)識，形成結(jié)論
①請同學(xué)們讀書本上日食成因文字。
�、诶斫鈺旧先帐吵梢蚴疽鈭D。
(通過以上幾個(gè)教學(xué)片段，使學(xué)生親身感受“問題提出、實(shí)驗(yàn)探究、分析解決問題”的科學(xué)探究過程。)
(四)能力運(yùn)用、知識拓展。
1、請你根據(jù)日食的成因，推想月食是怎么形成的?
2、做月食模擬實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證推想是否正確。(若時(shí)間有限可讓學(xué)生說說做月食模擬實(shí)驗(yàn)的方法和月食的成因)
3、畫出月食時(shí)，太陽、地球、月球三個(gè)天體的相互位置圖。
(通過類比及知識的遷移，引導(dǎo)學(xué)生解釋和掌握新的知識。)
4、小結(jié)并延伸：
日食和月食都是非常奇妙的自然現(xiàn)象，自古以來就吸引著人們?nèi)パ芯�，我國早�?000年前就有觀測日食的記載，這是世界上有關(guān)日食的最早記錄�，F(xiàn)在人們不但知道日食、月食的成因，而且還能準(zhǔn)確計(jì)算出日食、月食發(fā)生的時(shí)間，能觀測日食、月食的地區(qū)。課后上網(wǎng)搜集近年來世界各地所發(fā)生的日食和月食
附： 板書
4、日食和月食
日全食
日食： 日偏食 月食：
(農(nóng)歷初一) 日環(huán)食 (農(nóng)歷十五或十六)
太陽—月亮—地球 太陽——地球——月亮
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