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《去年的樹》教學設(shè)計小學語文
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小學語文《去年的樹》教學設(shè)計
·教材分析：
《去年的樹》是人教版四年級語文 上冊教材的重點閱讀課文。文章講述了這樣一個故事：鳥兒和樹是好朋友，它天天唱歌給樹聽，將要飛回南方時，鳥兒答應(yīng)了樹的請求──還要回來唱歌給它聽。可是第二年春天，當鳥兒飛回來找它的朋友時，樹卻不見了。鳥兒四處尋訪，最后找到由樹做成的火柴點燃的燈火。朋友不在了，友情還在，諾言還在，于是，它心里充滿了憂傷和惆悵，面對著由朋友的生命點燃的煤油燈，唱起了去年的歌。這篇童話主要通過對話展開故事情節(jié)，推動故事的發(fā)展。全文一共有四次對話，課文所說明的道理也在這四次對話以及后來鳥兒的表現(xiàn)中逐步顯現(xiàn)出來。
·設(shè)計理念：
閱讀教學過程就是引導學生與文本多次對話的過程。在對話過程中，要注意對話環(huán)境平等化、對話方式多樣化、對話主題深刻化、對話結(jié)果個性化。學生個性化解讀文本與教師價值觀的導向要有機統(tǒng)一。
結(jié)合我參與的課題《學生良好課堂習慣養(yǎng)成研究》，我在本課注重培養(yǎng)學生有感情的朗讀課文的習慣，還讓孩子們以讀悟情，通過小組合作，情感交流來深化對文本的理解，有意的培養(yǎng)孩子們的認真傾聽，認真思考，團結(jié)協(xié)作的良好習慣。
·教學設(shè)計：
·教學目標：
1、品味重點詞句，能有感情地朗讀課文，會入情入境地演讀課文。
2、體會小鳥與大樹間真摯的友情，感悟到真正的友情是建立在誠信基礎(chǔ)上的。
·教學重點、難點：
1、感悟文中角色的對話，體會童話角色的心理。
2、懂得童話故事蘊涵的道理，體會課文的人文內(nèi)涵。
·教學準備：
多媒體課件
·課時安排：
兩課時
第二課時教學設(shè)計
教學過程 ：
一、復習導入
1、同學們，通過上節(jié)課的學習，我們初步了解了這個故事的大概內(nèi)容，能不能用簡練的話概括課文的主要內(nèi)容?
2、這節(jié)課，讓我們再一起走進這個美麗的童話故事，共同見證小鳥和樹的那份真摯的友情。
二、搭建平臺，感悟“情深”。
1、是啊，鳥兒和樹是一對好朋友。課文中多次出現(xiàn)了“好朋友”這個詞，讓我們再來讀讀課文，看看文中哪些地方能真正體現(xiàn)他們是好朋友，把感動你的地方畫下來，再放聲朗讀幾遍。
2、小組交流。
3、匯報：
預設(shè)：(1)“一棵樹和一只鳥兒是好朋友。鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，天天聽著鳥兒唱。
從“天天”這個詞中，你體會到了什么?
想象：早晨，太陽升起來了，小鳥—— 樹呢——
中午，炙陽高照，小鳥—— 樹呢——
夜晚，暮色落下，小鳥—— 樹呢——
下雨了，小鳥—— 樹呢——
也許——
小結(jié)：真是朝夕相處，互相幫助，因為它們是一對——好朋友!
(2)離別時的對話。
寒冷的冬天快到了，大樹的好朋友小鳥要到南方過冬，一對好朋友依依惜別。樹對鳥兒說——
鳥兒堅定地回答——
小結(jié)：分別時是那么難舍難分，因為他們是朝夕相處的——好朋友
(3)三次對話。
小鳥和大樹她們就這樣依依惜別了。第二年春天又來了。原野上，森林里的雪都融化了。鳥兒又回到這里，找她的好朋友樹來了。然而，往日朝日相處的朋友卻不見了。他著急地找了又找，問了又問，(出示三次對話)
(1)“站在這兒的那棵樹，到什么地方去了呢?”
(2)“門先生，我的好朋友──樹在哪兒，您知道嗎?”
(3)“小姑娘，請告訴我，你知道火柴在哪兒嗎?”
小鳥是懷著怎樣的心情問呢?樹根、大門、小女孩又懷著怎樣的心情回答的呢?在小組內(nèi)分角色讀
小組匯報。
提示：樹根本是樹的一部分，是和樹血脈相連的，那你覺得怎樣讀可以體會樹根當時的心情呢?(同情，傷感)語氣。
工廠的大門對這樣的事情見得多了，不以為然了，沒有值得傷心的，那么你覺得怎樣讀可以體會到大門當時的心情呢?(冷淡)
4、角色表演。
現(xiàn)在，你們就是那只小鳥。在教室里飛呀飛呀，尋找自己的好朋友大樹，一邊找一邊問，好嗎?(指名表演)
小結(jié)：小鳥在尋找大樹的過程中是那樣焦急、擔心、急切，因為他們是——好朋友
三、引導想象，補充對話。
1、村子里，煤油燈旁，兩個好朋友相聚了，出示課文的最后一段。
2、交流：為什么“睜大眼睛，盯”?為什么用了兩個“看”，兩個“看”有什么不同?
3、此時，大樹已經(jīng)不在了，但是為什么鳥兒非要找到大樹唱歌給他聽聽呢?
4、同學們，鳥兒飛走了，帶著淡淡的感傷與哀愁飛走了，但她給大樹留下了歌聲，留下了友情，留下了世上最寶貴的誠信。(隨機板書)如果大樹有知的話，他會對小鳥說些什么呢?
5、總結(jié)：是啊，這對朝夕相處的伙伴分別時是那樣的難舍難分，因為他們是──好朋友
小鳥力盡千辛、百折不撓地尋找大樹，因為他們是──好朋友
面對已化為燈火的大樹，他還是遵守諾言深情地唱起去年唱過的歌，因為他們是──好朋友
6、學到這里，你有什么想說的嗎?想對誰說，把你想說的寫下來。
四、情感升華。
去年的樹，今年已不復存在，讓我們無限留戀地讀──去年的樹
去年的樹，為什么會不復存在?留給我們太多太多的思考，讓我們意味深長地讀──去年的樹
五、作業(yè)設(shè)計：
1、讀了課文后，你肯定還有很多話想說，你想對誰說?(請選擇其中一個寫)
我想對小鳥說：
我想對大門說：
我想對伐木人說：
2、自由找朋友把課文的內(nèi)容演一演。
六、板書設(shè)計：
去年的樹
去年————————今年
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