二年級(jí)下冊(cè)最大的書教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2021-02-27 16:57:02 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

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人教版二年級(jí)下冊(cè)最大的書教學(xué)設(shè)計(jì)

　　下面是CN人才網(wǎng)小編為大家搜集的人教版二年級(jí)下冊(cè)最大的書教學(xué)設(shè)計(jì)，供大家參考。

人教版二年級(jí)下冊(cè)最大的書教學(xué)設(shè)計(jì)

　　人教版二年級(jí)下冊(cè)最大的書教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

　　一、導(dǎo)入

　　同學(xué)們，今天老師要和你們一起學(xué)習(xí)一篇非常有趣的課文，要想學(xué)好這篇課文，先得學(xué)會(huì)這課的生字，你們有信心嗎?

　　二、自讀課文，認(rèn)讀生字。

　　要求：用你喜歡的方式讀一讀課文，把字音讀準(zhǔn)，把課文讀通順，再把生字從課文中找出來，連成詞多讀幾遍。

　　1、自讀課文，認(rèn)讀生字。

　　2、檢查自讀情況：

　　(1)誰愿意當(dāng)小老師代著大家讀一讀你喜歡的詞?(課件出示加拼音的生字詞。)

　　(2)去拼音隨機(jī)抽讀。(“我指你讀”)

　　三、由題質(zhì)疑，自主研讀，理解“書”為什么要加上引號(hào)。

　　過渡：同學(xué)們生字認(rèn)得真不錯(cuò)，今天咱們要學(xué)的這篇課文就叫——最大的“書”(板書)

　　師生再次齊讀。

　　1、讀了這個(gè)課題，你們有什么發(fā)現(xiàn)嗎?(“書”為什么要加上“”號(hào))

　　2、請(qǐng)你們帶著這個(gè)疑問默讀課文，看誰最先知道“書”為什么要加上雙引號(hào)?

　　3、學(xué)生默讀匯報(bào)：

　　出示：巖石就是書啊!你看，這巖石一層一層的，不就像一冊(cè)厚厚的書嗎?

　　4、出示：巖石就是書啊!

　　誰來讀讀這句話?(三人)齊聲再讀這句。

　　5、讀后質(zhì)疑：讀了這句話，你們有什么疑問嗎?

　　這本書里有什么?(有字嗎?有圖畫嗎?)

　　讀了這本書，我們會(huì)知道什么?

　　這本書有什么作用呢?

　　你們都是勤學(xué)好問的孩子，課文中的小朋友川川和你們一樣，也提出了一連串的問題，想弄個(gè)明白，這就叫——刨根問底。

　　四、細(xì)讀課文5-12自然段，合作探究。

　　愛刨根問底的你們就發(fā)揮團(tuán)結(jié)合作的精神，選擇你們喜歡的讀書方式，選擇你的學(xué)習(xí)伙伴，讀一讀課文的第5-12自然段，解決你們提出的問題。

　　1、合作研讀，小組內(nèi)交流。

　　2、匯報(bào)解決：

　　(1)書里有什么?(文字和圖畫)

　�、� 指名從文中找出書里的文字和圖畫。(雨痕、波痕、礦物、樹葉、貝殼、小魚)

　　② 分別指名讀。各一個(gè)，愿意讀的一起讀。

　　③ 教師點(diǎn)撥：

　　平常我們?cè)谧x書時(shí)，都是通過書里的文字和圖畫獲得了知識(shí)，今天我們讀了巖石這本書中的文字和圖畫，也一定會(huì)有收獲。

　　請(qǐng)同學(xué)們不出聲地再讀一讀這部分課文，一邊讀一邊想，讀了這本巖石書中的.文字和圖畫，你知道了什么?

　�、� 默讀課文，深入思考。

　�、� 交流：

　　適時(shí)出示：“它告訴我們……這座山。”(配音樂，課件展示這一變化過程)

　�、� 看到地球億萬年間的變化你想說些什么?

　　⑦ 有感情地讀這段話，讀出自己的感受。

　　瞧咱們的地球爺爺真像個(gè)魔術(shù)師，在億萬年間競(jìng)發(fā)生了這樣翻天覆地的變化。

　�、� 你們也很了不起啊!既能不懂就問，又能合作解決自己的疑問，老師看到你們的臉上已經(jīng)露出了解決問題的興奮的笑容。能將你們的心情用朗讀表達(dá)出來嗎?

　　選擇讀書伙伴分角色讀5-10段(出示)

　　a、學(xué)生分角色讀(請(qǐng)2-3組)

　　b、師生合作讀：老師被你們的朗讀深深感染了，我可以和大家合作嗎?

　　c、學(xué)生集體分角色讀。

　　(2)讀了這本巖石書有什么用呢?

　　五、拓展實(shí)踐，課外延伸：

　　1、同學(xué)們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們終于和川川一起讀懂了這本最大的“書”。想一想川川現(xiàn)在心里會(huì)想些什么?

　�、僦笇�(dǎo)朗讀最后一段。

　�、诓乱徊拢ùㄩL(zhǎng)大后想干什么嗎?

　　2、愛動(dòng)腦筋，勤學(xué)好問的你們還想說些什么呢?

　　孩子們，日月星辰，風(fēng)云雷電，山川樹木，花鳥蟲魚……大自然其實(shí)就是一本讀不完的大書，這本書里有許許多多神奇奧妙的知識(shí)，你們?cè)敢庠诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中走進(jìn)大自然，一起去探尋大自然的奧秘嗎?

　　人教版二年級(jí)下冊(cè)最大的書教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

　　教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)本課10個(gè)生字。

　　2、有感情地朗讀課文，讀好人物對(duì)話。

　　3、激發(fā)學(xué)生探究自然知識(shí)的興趣。

　　會(huì)本課××××××××××××。 (宋體，五號(hào)1.5倍行距)

　　2、有感情朗讀課文××××××××××。

　　3、學(xué)習(xí)××××××××××。

　　教學(xué)重點(diǎn) 1、認(rèn)識(shí)本課10個(gè)生字。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生讀好人物的對(duì)話。

　　教學(xué)難點(diǎn) 激發(fā)學(xué)生探究自然知識(shí)的興趣。

　　教具準(zhǔn)備生字卡片，搜集化石圖片。

　　導(dǎo) 學(xué) 過程二次備課

　　預(yù)習(xí)提綱

　　1、初讀課文，了解最大的書指什么。

　　2、自由讀課文，拼讀圖片中的生字，并從課文中畫出生詞。

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課。

　　1、師：小朋友們，你們愛讀書嗎?能說說你讀過的書是什么樣的嗎?

　　生1：書本是長(zhǎng)方形的。(師：書的形狀。)

　　生2：書里面有許多字還有許多畫。(師：書的內(nèi)容。)

　　生3：書的每一頁還有頁碼。(師：觀察得真仔細(xì)。)

　　生4：書里面有很多知識(shí)，多讀書可以讓我們變得更聰明。(師：說得多好啊!)

　　2、師：這節(jié)課，我們一起來看一本最大的“書”。(師指導(dǎo)讀出最大。)

　　3、質(zhì)疑：讀了題目，你想知道什么?

　　生1：我想知道最大的“書”是什么書?

　　生2：我想知道最大的“書”是什么樣子的?

　　生3：我想知道最大的“書”里面有什么知識(shí)?

　　生4：我想知道“書”字為什么會(huì)加引號(hào)呢?

　　二、初讀課文，掃清字詞障礙。

　　過渡：想和最大的“書”見面嗎?快讀讀課文吧!提要求：用自己喜歡的方式讀課文。讀的時(shí)候，要把字音讀準(zhǔn)，難讀的句子可以多讀幾次，遇到不會(huì)讀的字可以請(qǐng)教小朋友和張老師。孩子們，開始吧!

　　1、師：剛才小朋友們讀書可認(rèn)真啦!這些彩色卡片里面的字你會(huì)讀了嗎?誰來讀?

　　(師隨機(jī)“開火車”讀檢查學(xué)生讀音情況。)

　　2、師：去掉拼音還認(rèn)識(shí)生字娃娃嗎?請(qǐng)幫老師推薦一位小老師領(lǐng)大家讀。

　　(鞏固生字讀音。)

　　3、師：生字寶寶真淘氣，它又和大家捉迷藏躲進(jìn)句子里去了，能把這些句子也讀好嗎?(自由練讀，分組讀，練讀難讀的句子，降低讀文的難度。)

　　三、再讀讀文，解決質(zhì)疑。

　　過渡：句子讀得這么好，課文一定也讀得很棒。誰愿意和老師合作把課文讀給大家聽?(請(qǐng)兩生合作、分工)其他小朋友一邊聽一邊想：這本最大的“書”究竟是什么?

　　(讀書，生答：最大的“書”是巖石)

　　1、你從哪兒知道是巖石書的?(指名說)

　　2、練習(xí)朗讀句子：巖石就是書啊!

　　你看，這巖石一層一層的，不就像一冊(cè)厚厚的書嗎?

　　(1)師：巖石書，多奇特呀!這句話是誰說的?(叔叔)

　　(2)師：叔叔怎么說這兩句話的，自己練習(xí)讀讀。(生自由讀)

　　(3)師：誰愿意讀給大家聽聽?(指名讀)

　　評(píng)1：讀得不太像叔叔。師：你來試試。

　　評(píng)2：讀得很好，特別像叔叔的感覺。師：我們大家像他一樣讀讀。

　　3、師：現(xiàn)在，你知道“書”為什么加引號(hào)了嗎?(不是我們平常說的書)

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、聽寫生字詞

　　2、說一說最大的書指什么?

　　二、自主研讀，理解課文。

　　過渡：對(duì)于奇特的巖石書，我們的學(xué)習(xí)小伙伴川川有一連串的問題不明白，大聲讀讀課文5——12自然段，找找川川提出哪些問題，把它們劃出來。

　　1、學(xué)生讀、劃，教師巡視了解。

　　2、小組合作說說劃出的問題。

　　3、展示匯報(bào)劃出的問題

　　主要有四個(gè)問題：

　　這上面有字嗎?

　　這上面有圖畫嗎?

　　它能說明什么呢?

　　讀了這本巖石書有什么用嗎?

　　4、川川的問題，你們?cè)敢鈳退鉀Q嗎?

　　那我們小組合作，看能幫川川解決哪些問題?

　　5、小組合作解決問題，師了解情況。

　　6、派代表匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。(四個(gè)問題隨機(jī)解決)

　　這上面有字嗎?

　　(1)指名讀。(師：把這段讀給大家聽聽吧!生讀)

　　(2)師：那巖石書上的字到底是什么呀?(板書：雨痕、波痕、礦物)

　　師：小朋友，你們見過雨痕、波痕嗎? 那你們想象一下，這雨痕、波痕會(huì)是什么樣子的呢?(圖片出示雨痕、波痕的樣子)

　　(3)讀出趣味。(師：巖石書上的字真有趣，我們?cè)賮碜x讀。)

　　這上面有圖畫嗎?

　　師：巖石書上有字，那還有圖畫嗎?你從哪兒知道的，誰來告訴川川?

　　(1)指名生說或讀。

　　(2)師：巖石書上都畫了什么呀?(板書：樹葉、貝殼、小魚)

　　師：這些樹葉、貝殼、小魚，就是書中的“畫”。(師板書：樹葉、貝殼、小魚)。

　　師：你們看，(出示圖片)這巖石書上的畫與我們平時(shí)見到的樹葉、小魚、貝殼有什么不一樣呢?(生答：這里的小魚沒有鱗片。這里的小魚是死的，看不清楚。這里的小魚是不動(dòng)的，好像凹進(jìn)去了。平時(shí)看到的樹葉是綠色的。平時(shí)的貝殼可不是這樣的。 …… )

　　師：孩子們，這里的樹葉、小魚、貝殼，本來也有美的顏色，也是活的，可由于特殊的地殼運(yùn)動(dòng)，他們被包了起來，死后沒有腐爛，埋在地底下，經(jīng)過漫長(zhǎng)的時(shí)間之后，就變成這個(gè)樣子了。很多年以后，這些動(dòng)植物就成什么呢?(指名回答：“化石”。)

　　師：一塊巖石上，又有樹葉，又有貝殼，說明什么呢?哪個(gè)小組來幫川川解決第三個(gè)問題?

　　(1)指名學(xué)生回答，教師出示第10自然段：

　　“它告訴我們，在很久很久以前，這里是一片長(zhǎng)滿樹木的陸地。后來，陸地沉下去了，這里就變成了大海。又過了很多很多萬年，海底慢慢上升，這里又變成了高山，就是我們腳下的這座山。”

　　(2)師：原來這些畫告訴我們這么多知識(shí)。瞧!原來這兒是一塊陸地，上面長(zhǎng)滿了樹木，樹葉落在了地上;后來陸地下沉，周圍的海水進(jìn)入這里，這兒變成了大海，海里當(dāng)然有貝殼、小魚了;又過了很多很多年，海底慢慢上升，成為這座山，我們就在山上看到又有樹葉，又有貝殼的巖石了!

　　(師板演)

　　(3)理解讀。

　　師：地球真是個(gè)了不起的魔術(shù)師，咱們邊讀邊加動(dòng)作把地球了不起的變化讀出來。

　　讀了這本巖石書有什么用嗎?

　　師：前面的問題我們都幫川川解決了，第四個(gè)問題一定難不倒聰明的孩子們，哪個(gè)小組來幫川川?

　　(1)指名讀。

　　(2)出示句子，拓展思維訓(xùn)練。

　　師：巖石書的作用真大!我也想讀讀(師邊出示句子邊讀)

　　它能告訴我們，哪里埋著煤炭，哪里藏著鐵礦……它可能還告訴我們什么呢?

　　句式練習(xí)：哪里藏著，哪里……(指名說)

　　(3)齊讀。(師：巖石書真了不起，讓我們一起讀讀它的作用吧!)

　　7、師：聰明的我們幫川川了解了這本巖石書，川川可高興了，我們一起帶著高興的表情和語氣讀讀最后一段。