人教版五年級下冊草船借箭教學(xué)設(shè)計
《草船借箭》一文是根據(jù)我國著名古典小說《三國演義》中有關(guān)“草船借箭”的情節(jié)改變的。以下是小編為大家整理的人教版五年級下冊草船借箭教學(xué)設(shè)計，文章內(nèi)容僅供參考，想要知道更多的資訊，請多多留意CN人才網(wǎng)！
五年級下冊草船借箭教學(xué)設(shè)計 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解本課的情節(jié)，使學(xué)生認(rèn)識到諸葛亮“借”箭成功的主要原因是由于他的有膽有識、足智多謀。
2、認(rèn)識學(xué)習(xí)以記事為主的課文，必須抓住事情發(fā)展的線索，理清它的起因、經(jīng)過及結(jié)果，并領(lǐng)會事件的本質(zhì)意義。
3、學(xué)習(xí)本課“妒、督、魯”等ll個生字，以及妒忌、商議、推卻、探聽等8個詞語，理解詞語在句子中的意思，并會用“推卻、輕易”造句。
4、體會文章首尾呼應(yīng)的寫法。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、讓學(xué)生讀懂課文，在讀的基礎(chǔ)上，認(rèn)識諸葛亮借箭成功的主要原因是有膽有識，足智多謀。
2、能從課文所描寫的人物性格中體會文章首尾呼應(yīng)的作用。
教學(xué)時間：三課時。
教學(xué)過程：
第一課時
一、揭示課題
1、從《赤壁之戰(zhàn)》故事引入。
師：我們已經(jīng)學(xué)過一個《三國演義》中的故事是——《赤壁之戰(zhàn)》，那個故事是以周瑜、黃蓋為主的。今天我們又學(xué)一篇以諸葛亮與周瑜為主的課文。
揭題、讀題。
2、審題。
什么叫草船？草船借箭是指什么意思？
3、再讀題，讀了課題，你想知道什么？
出示：誰草船借箭？為什么要草船借箭？怎么樣草船借箭的？最后借到了箭沒有？
二、初讀課文，理清脈絡(luò)
1、這些問題實(shí)際上要我們回答什么？請用陳述句表達(dá)。
草船惜箭的原因、經(jīng)過、結(jié)果。
2、我們把草船借箭的經(jīng)過看成借箭前的準(zhǔn)備和借箭的過程。
（出示課后題1/（2））
3、自學(xué)課文字詞，標(biāo)好節(jié)號，讀通課文，完成填空。
草船借箭的原因：三天趕造十萬枝箭
草船借箭借箭前的準(zhǔn)備：草船、軍士
的經(jīng)過借箭的過程：逼近水寨→一面受箭→另一面受箭→駛向南岸
草船惜箭的結(jié)果：如期交貨、周瑜嘆服
4、據(jù)此提綱給文章分段：一（l、2節(jié)）、二（3——5節(jié)）、三（6—9節(jié)）、四（10）
這是按事情發(fā)展的順序給課文分段。
三、學(xué)習(xí)第一段
1、齊讀第l句。
什么叫“妒忌”？（對才能、名譽(yù)、地位或境遇等比自己好的人心懷怨恨。）
2、從第二節(jié)的人物對話中我們能看出周瑜對諸葛亮的“妒忌”嗎？
�。�1）指名2生分角色讀課文第2節(jié)，師讀旁白。
大家聽2人對話共幾輪，為每一輪編上序號。
�。�2）每一輪對話中，都能看出周瑜對諸葛亮的妒忌。讓我們再來看看，周瑜在與諸葛亮對話時，心中是怎么想的吧。
3、學(xué)習(xí)第一輪對話。
�。�1）齊讀，邊讀邊根據(jù)老師提的問題想想周瑜是怎么想的。
師問：周瑜是大都督，難道他不知道？生：周瑜是知道的，他明知故問。
�。�2）那周瑜這時心里是怎么想的呢？兩人一組討論。
交流：2人一組，一人讀周瑜說的話，一個說周瑜的心理活動
（可發(fā)揮想象，有不同答案）。
生：“最好你答是弓箭這樣就落入了我的陷阱。”
生：“你一定會說是弓箭，那樣就正合我意”……
�。�3）過渡：顯然，周瑜正在設(shè)計想陷害諸葛亮，那他怎樣一步一步進(jìn)行下去的呢？
4、學(xué)習(xí)第二輪對話。
�。�1）指名2人讀對話，師在其間提問讓大家思考周瑜的心理活動。
“公事”是什么意思？“推卻”又是什么意思？為什么不能推卻？
�。ㄖ荑ひ怨聛韷褐T葛亮，使諸葛亮無法不答應(yīng)。）
（2）同桌一起像剛才一樣討論周瑜的心理活動。
交流：“我用公事來壓你，你想推也推不了�！�
5、學(xué)習(xí)第三——六輪對話。
�。�1）分四組討論～六輪對話，學(xué)著剛才的方法，先分角色對話，再說說周瑜的心理活動。
最后一輪，周瑜沒有問話但有動作——
（2）討論、交流。
6、 小結(jié)，我們看到了，周瑜是步步緊逼，把諸葛亮圈入了他設(shè)置的圈套。從每一次對話中，我們都能看到周瑜的妒忌、怨恨之心。
7、 周瑜設(shè)計陷害諸葛亮，而諸葛亮似乎已陷入他的圈套，讓周瑜計劃得逞了。真的是這樣嗎？
思考：諸葛亮在與周瑜對話時心理活動怎樣？
他為什么答應(yīng)周瑜如此難辦到的任務(wù)？
默讀1～2節(jié)，思考這些問題。
�。ㄖT葛亮其實(shí)已識破了周瑜的計劃，但他以國家大計為重，為水戰(zhàn)勝利考慮，不顧個人恩怨，答應(yīng)三天造十萬枝箭。）
分組分角色，指名一生讀旁白，朗讀第1、2節(jié)，體會人物內(nèi)心活動。
四、小結(jié)。
周瑜想害諸葛亮，而諸葛亮更是立下軍令狀，那么事情又是怎么發(fā)展的呢？下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)
五年級下冊草船借箭教學(xué)設(shè)計 篇2
一、 激趣導(dǎo)入，檢查預(yù)習(xí)：
1、（播放背景音樂《三國演義》主題曲）
聽到這首歌，你想到了哪些故事？哪些人物？
滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄。長江邊上，曾經(jīng)有無數(shù)的英雄豪杰演繹了無數(shù)神奇的故事，今天，就讓我們一同走進(jìn)其中的一個經(jīng)典故事。板書課題。
2、通過預(yù)習(xí)，你對《草船借箭》的背景有哪些了解？
3、“草船借箭”這件事的起因是什么？經(jīng)過怎樣？結(jié)果又如何呢？
二、 略讀“借箭原因”，體會人物內(nèi)心。
1、通過課前的閱讀，我們了解到周瑜妒忌諸葛亮，要陷害他。那么周瑜是怎樣把造箭的任務(wù)交給諸葛亮，諸葛亮又是怎樣接下這個任務(wù)的呢？請同學(xué)們快速默讀課文1—2自然段，認(rèn)真研究一下他們的對話，體會一下人物說話時的心理活動。（學(xué)生讀課文，教師巡視）
2、周瑜與諸葛亮在對話時，心中各自是怎樣想的？
從哪兒看出來的？（學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容加以分析）
分角色朗讀周瑜和諸葛亮的對話，我們共同體會周瑜的暗藏殺機(jī)、心懷鬼胎，諸葛亮的胸有成竹、不動聲色。
3、 那么，“草船借箭”之后，周瑜對諸葛亮又有何評價呢？
周瑜長嘆一聲：“諸葛亮神機(jī)妙算，我真比不上他�！边@節(jié)課，我們就來重點(diǎn)研究 “借箭的經(jīng)過”，看看諸葛亮的“神機(jī)妙算”表現(xiàn)在哪些地方。板書：神機(jī)妙算
三、精讀“借箭經(jīng)過”，領(lǐng)悟“神機(jī)妙算”。
（一）請同學(xué)們用心讀讀后面的課文，想一想：諸葛亮神機(jī)妙算，“算”到了什么？“算”的準(zhǔn)不準(zhǔn)？畫出有關(guān)的語句。（學(xué)生自讀課文，教師巡視指導(dǎo)）
�。ǘ⿲W(xué)生自主閱讀后，把自己的讀書收獲在小組內(nèi)交流一下。
（三）全班交流：諸葛亮神機(jī)妙算，“算”到了什么？
1、諸葛亮算到了天氣。
從哪兒看出來的？
“第一天不見諸葛亮有什么動靜，第二天仍然不見諸葛亮有什么動靜，直到第三天四更時候，諸葛亮秘密地把魯肅請到船里。”從這兒可以看出諸葛亮預(yù)測到了第三天四更時候有大霧，他是胸有成竹的。
你能讀出諸葛亮的胸有成竹嗎？
那諸葛亮“算”的準(zhǔn)不準(zhǔn)呢？從哪兒看出來？
“這時候大霧漫天，江上連面對面都看不清�！�
這場大霧，諸葛亮和魯肅都看到了。請大家體會體會，他們看到這場大霧各自是一種怎樣的心情？”（魯肅會感到很害怕：那么大的霧，船要是誤進(jìn)了曹軍的水寨怎么辦？魯肅會大吃一驚：前兩天還是好好的，怎么現(xiàn)在會有這樣大的霧？）（諸葛亮?xí)底愿吲d。這場大霧，我在三天之前就已料到。）此時，我們仿佛看到了魯肅的驚奇恐慌、諸葛亮輕搖羽扇的瀟灑。
那么這場大霧有何妙用？請同學(xué)們具體說一說。（因?yàn)榇箪F漫天，能見度很低，所以曹操看不見來兵有多少，又擔(dān)心江邊有伏兵，不敢輕易出兵，就只能用遠(yuǎn)距離的武器防御，這樣諸葛亮才能達(dá)到草船借箭的目的。）
諸葛亮真聰明！怪不得周瑜說：“諸葛亮神機(jī)妙算，我真比不上他。”齊讀。
2、諸葛亮算好了人物。
從哪兒可以看出諸葛亮算好了人物的心理？
A魯肅�！棒斆C答應(yīng)了。他不知道諸葛亮借了船有什么用，回來報告周瑜，果然不提借船的事，只說諸葛亮不用竹子、翎毛、膠漆這些材料�！保ㄖ液袷匦牛�
B周瑜。知道周瑜聰明過人，因此不讓魯肅向周瑜提借船之事。
C曹操。諸葛亮笑著說：“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去。”曹操在營寨里聽到鼓聲和吶喊聲，就下令說：“江上霧很大，敵人忽然來攻，我們看不清虛實(shí)，不要輕易出動。只叫弓弩手朝他們射箭，不讓他們近前�！� （分角色朗讀）
是啊，你看，諸葛亮算得多準(zhǔn)呀！了解魯肅忠厚守信，特向他借船。知道周瑜聰明過人，所以不讓魯肅向周瑜提借船之事。料到曹操謹(jǐn)慎多疑，看不清虛實(shí)不會輕易出兵，曹操果然只叫弓弩手放箭，而且放箭如雨。這樣，諸葛亮就一定能夠借到十萬支箭。你們說，諸葛亮神不神？因此，周瑜長嘆一聲：“諸葛亮神機(jī)妙算，我真比不上他�！饼R讀。
3、算好了受箭的方式。
受箭方式是怎樣的？
“船用青布幔子遮起來，還要一千多個草把子，排在船的兩邊�！薄爸T葛亮下令把船頭朝西，船尾朝東，一字兒擺開，就叫船上的兵士一邊擂鼓，一邊大聲吶喊。”“諸葛亮又下令把船掉過來，船頭朝東，船尾朝西，仍舊擂鼓吶喊，逼近曹軍水寨去受箭�！�
請大家再讀一讀這些句子，體會一下：這種方式妙在哪兒？
把二十條船橫著一字兒擺開，受箭面積大，兩面受箭，受箭數(shù)量多。用青布幔子，箭射在上面就固定在布上，不會掉下去。而且插上草人也可以把箭插得多一些，至少不會因達(dá)不到十萬支箭而受罰。
你看，諸葛亮計算得多么準(zhǔn)確，策劃的多么周密！難怪周瑜長嘆一聲：“諸葛亮神機(jī)妙算，我真比不上他。”齊讀。
（四）小結(jié)。
其實(shí)，諸葛亮在立軍令狀之前的瞬息之間，就已經(jīng)想好了整個草船借箭的計劃，他想得那樣周到，那樣細(xì)致，那樣準(zhǔn)確，你們說諸葛亮他神不神？因此周瑜長嘆一聲：“諸葛亮神機(jī)妙算，我真比不上他�！饼R讀。
就在這看似平靜、談笑風(fēng)生中，諸葛亮輕搖羽扇，輕松取勝。請同學(xué)們再次朗讀課文，體會諸葛亮的神機(jī)妙算。
四、總結(jié)深化
盡管諸葛亮想到周瑜要害他，盡管諸葛亮想到了三天后這場大霧，盡管諸葛亮想到了借箭的方法，盡管諸葛亮想了很多很多，但是我就覺得很奇怪，諸葛亮為什么不推辭呢？明明知道周瑜要陷害我，要我的身家性命，我干嘛還要替他借十萬支箭呢？不接受不行嗎？
諸葛亮顧全孫劉聯(lián)合抗曹的大局，避免和周瑜發(fā)生正面的沖突，同時也是要在心理上挫敗周瑜，神機(jī)妙算，草船借箭，創(chuàng)造了軍事的戰(zhàn)爭史一個奇跡。
你會怎樣贊美諸葛亮？
諸葛亮真的是神仙嗎？據(jù)老師查閱的資料得知：
1、諸葛亮之所以能預(yù)先得知三天后有大霧，是因?yàn)楫?dāng)時孫劉聯(lián)軍力量弱小，不宜久戰(zhàn)，欲破強(qiáng)敵，須用火攻。而火攻必須有東南風(fēng)方可奏效。因此，他必然密切關(guān)注氣象，這就使他在借箭之前測知幾天后必有大霧。
2、魯肅肯施以幫助，除了因?yàn)樗櫲缶�，還有一個不被注意的關(guān)鍵原因是魯肅不怕得罪周瑜：魯肅舊日有恩與周瑜，周瑜將魯肅引薦給孫權(quán)，兩人交情非常深厚。魯肅深受孫權(quán)器重，在東吳位高權(quán)重，況且周瑜害人不是光明正大之舉，因此周瑜不忍、不便、也不敢打擊報復(fù)魯肅。
3、曹操在霧天不敢出戰(zhàn)，固然是由于他多疑，但還有重要原因：此前在三江口水戰(zhàn)中曹軍損兵折將，因水軍戰(zhàn)斗力孱弱，曹操只得堅守不出，加緊操練。敵軍忽然霧天前來挑戰(zhàn)，通曉兵法的人都會斷定這是誘兵之計，只宜堅守不出，放箭退敵。即使諸葛亮處在曹操的位置上也會這么做。
由此，我們可以感悟到：諸葛亮卓越的指揮決不是來自上天的.賜予，而是源于博大精深的知識，周全縝密的思慮謀劃。
請同學(xué)們再次朗讀一下課文，體會諸葛亮的神機(jī)妙算。
五、延伸閱讀，課外拓展：
“草船借箭”，既為“借”，則有“還”。那么，諸葛亮借來的箭怎樣還給了曹操呢？周瑜真的服氣了嗎？他和諸葛亮之間還有哪些明爭暗斗呢？
欲知后事如何，且看《三國演義》之分解。
自我問答：
諸葛亮的“神”“妙”表現(xiàn)在哪些方面？
朗讀感悟出諸葛亮卓越的指揮決不是來自上天的賜予，而是源于博大精深的知識，周全縝密的思慮謀劃。諸葛亮卓越的指揮決不是來自上天的賜予，而是源于博大精深的知識，周全縝密的思慮謀劃。
五年級下冊草船借箭教學(xué)設(shè)計 篇3
創(chuàng)造教學(xué)目的：
1、引導(dǎo)學(xué)生理解課文主要內(nèi)容，幫助學(xué)生領(lǐng)悟到學(xué)習(xí)一篇按事情發(fā)順序?qū)懙挠洈⑽囊智迨虑榈娜蚝蠊?/p>
2、提高抓重點(diǎn)詞句、前后聯(lián)系讀懂課文的能力，體會諸葛亮的杰出才干。
3、給課文分段概括段意，有感情地朗讀課文。
4、自學(xué)本課生字新詞。
創(chuàng)造出發(fā)點(diǎn)：草船借箭的經(jīng)過。
創(chuàng)造訓(xùn)練點(diǎn)：認(rèn)識諸葛亮成功的原因是有膽識，有計劃的培養(yǎng)學(xué)生思維獨(dú)特性。
創(chuàng)造訓(xùn)練策略：引導(dǎo)法、自學(xué)法，訓(xùn)練學(xué)生思維深刻性。
教具準(zhǔn)備：《草船借箭》錄像幻燈片
教學(xué)時間：三課時
教學(xué)過程：
內(nèi)容：二、三、四段。
重難點(diǎn)：草船借箭的經(jīng)過，分清事情的前因后果。
過程：
教學(xué)環(huán)節(jié)時間教師活動學(xué)生活動創(chuàng)造教育滲透點(diǎn)
復(fù)習(xí)前文導(dǎo)入新課
1、周瑜怎樣為難諸葛亮？
2、諸葛亮又是怎樣做的？回答：
1、三天造十萬支箭。
2、立下軍令狀。
復(fù)習(xí)導(dǎo)入，保持思維的性。
講“借箭準(zhǔn)備”緊扣妒忌與才干
1、周瑜為什么這樣做？
2、諸葛亮是怎樣做的？
3、哪些詞句可以看諸葛亮挺有才干？（自有妙用）
1、自由讀課文思考，找出周瑜為難諸葛亮的詞句，在書上做記號。（故意延遲，不給齊練）
2、體會心情，自讀自練。
3、讀諸葛亮說的話，體會心情。
通過讀講引導(dǎo)學(xué)生分析明白借箭的實(shí)質(zhì)原因，培養(yǎng)學(xué)生思維獨(dú)特性。
三、學(xué)習(xí)“借箭經(jīng)過”突出“神機(jī)妙算”20`
1、指名讀機(jī)關(guān)句子，諸葛亮是怎樣做靠近水寨。一字兒擺開，擂鼓吶喊。
2、魯肅怎樣說的？說明什么？諸葛亮又是怎樣說的。
3、曹操怎樣說，怎樣做的。此時諸葛亮又是怎樣說怎樣做的？兩者相比較說明了什么？
4、諸葛亮借到箭后又是怎樣做的。
5、小結(jié)
1、自由讀課文，用“—”劃出諸葛亮做的、說的。用“～”劃出曹操做的、說的。
2、看錄像（一字兒擺開，擂鼓吶喊）
3、看幻燈片，比較“一定不敢”與“不一定敢”體會諸葛亮的胸有成竹。
4、看錄像，體會他們說話時的神態(tài)，心情，模仿神態(tài)分角色朗讀。
5、體會“謝謝”的含義齊讀這一句話。
6、體會理解“自有妙用”體會周的心情，朗讀長嘆一聲說……
讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下自學(xué)，提高自學(xué)能力。錄像、幻燈片培養(yǎng)學(xué)生的形象思維。引導(dǎo)學(xué)生分析，培養(yǎng)思維的深刻性
四、講“借箭結(jié)果”突出周瑜的“長嘆”5`
1、指名讀課文，諸葛亮借了多少枝箭。周瑜是怎樣說的？說明了什么？
2、小結(jié)
五、總結(jié)全文
分清前因后果5`師述：借箭的表面原因?qū)嵸|(zhì)原因表面結(jié)果實(shí)質(zhì)結(jié)果，學(xué)習(xí)按事情發(fā)展順序的文章，注意分清前因后果。
六、作業(yè)
幻燈片，填空（略）
板書設(shè)計
草船借箭
趕造十萬支箭———→借———→十萬多枝箭
周瑜：妒忌故意遲延不給齊全長嘆一聲
諸葛亮：才干只要三天立軍令狀自有妙用管保有箭
�。ù箪F漫天）靠近水寨一字?jǐn)[開擂鼓吶喊掉轉(zhuǎn)船頭（放箭如雨）神機(jī)妙算
創(chuàng)造教育得失
本課能過引導(dǎo)學(xué)生分析字詞句，有感情地朗讀，在讀中理解人物的內(nèi)心。弄清前因后果。使學(xué)生明白分析問題，要運(yùn)用多層次多角度思維方式。
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