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生物優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計案例

時間:2024-06-29 11:43:55 盛林 教學(xué)設(shè)計 我要投稿
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生物優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計案例(精選11篇)

  作為一位杰出的教職工,時常需要準(zhǔn)備好教學(xué)設(shè)計,教學(xué)設(shè)計以計劃和布局安排的形式,對怎樣才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)造性的決策,以解決怎樣教的問題。那么大家知道規(guī)范的教學(xué)設(shè)計是怎么寫的嗎?以下是小編收集整理的生物優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計案例,歡迎閱讀與收藏。

生物優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計案例(精選11篇)

  生物優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計案例 篇1

  一、案例背景及學(xué)情分析

  《減數(shù)分裂》是蘇教版《生物必修2:遺傳與進(jìn)化》第二章“減數(shù)分裂和有性生殖”的第1節(jié)內(nèi)容。本節(jié)課內(nèi)容與上學(xué)期學(xué)過的有絲分裂有密切的關(guān)系,同時又是后面學(xué)習(xí)遺傳變異的基礎(chǔ),所以本節(jié)課內(nèi)容在整個高中生物學(xué)習(xí)中有著承上啟下,舉足輕重的地位。但是本節(jié)課內(nèi)容由于圖像多,曲線多,變化抽象等特點(diǎn),學(xué)生理解起來有一定的難度。

  新課程改革要求改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,提倡自主式學(xué)習(xí)、合作式學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)。減數(shù)分裂是高中生物教材比較經(jīng)典的一個內(nèi)容,也是我們廣大教育者值得思考的一節(jié)課。為了學(xué)生便于理解,這節(jié)課采用多媒體動畫、繪圖和列表等方法來模擬減數(shù)分裂各時期的變化以及整個減數(shù)分裂過程中染色體和DNA的變化。在整個減數(shù)分裂的學(xué)習(xí)中采取多種活動形式來調(diào)動學(xué)生的積極性,例如讓學(xué)生用建好的彩紙到講臺上演示減數(shù)分裂染色體的變化。另外,由于我們普通班的學(xué)生基礎(chǔ)比較差,所以在講解和演示的過程中要做到形象化、整體化和直觀化,這樣才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

  二、教學(xué)目的

  教學(xué)目標(biāo)

  (1) 知識與技能:減數(shù)分裂的概念;

  精子的形成過程;

  減數(shù)分裂過程中染色體、染色單體和DNA分子數(shù)的化。

  (2)情感態(tài)度與價值觀:積極參與合作探究活動,體驗合作的力量,養(yǎng)成團(tuán)體意識和合作意識;通過學(xué)習(xí)使學(xué)生能夠用辯證的觀點(diǎn)認(rèn)識生命現(xiàn)象。

  教學(xué)重點(diǎn)

  (1)減數(shù)分裂的概念;

  (2)精子的形成過程;

  教學(xué)難點(diǎn)

  減數(shù)分裂過程中染色體、染色單體和DNA分子數(shù)的變化

  教學(xué)方法

  利用探究式教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法、模型模擬教學(xué)法以及多媒體輔助教學(xué)

  法等來學(xué)習(xí)減數(shù)分裂的相關(guān)內(nèi)容。

  三、教學(xué)過程

  (1)創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

  教師用ppt打出“受精過程”和“胚胎發(fā)育”的動畫,創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,為進(jìn)入學(xué)習(xí)目標(biāo)做好心理準(zhǔn)備。然后和學(xué)生一起討論我們?nèi)祟愂怯墒裁窗l(fā)育而來的。

  教師提問:假設(shè)進(jìn)行有性生殖的生物以有絲分裂的方式產(chǎn)生兩性生殖細(xì)胞,這個假設(shè)成立嗎?通過學(xué)生的假設(shè),從而進(jìn)入新課《減數(shù)分裂》。

  (2) 減數(shù)分裂的概念

  活動一 小組自主學(xué)習(xí):減數(shù)分裂的概念

  學(xué)生閱讀教材掌握減數(shù)分裂的概念,同時老師在黑板上寫下“對象”、“時期”、“特點(diǎn)”、“結(jié)果”幾個字,讓學(xué)生從這幾方面來更深刻的理解減數(shù)分裂的概念。

  下一步教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí),開始減數(shù)分裂模擬探究活動。

  (3) 精子的形成過程

  在讓學(xué)生模擬減數(shù)分裂之前,先讓學(xué)生了解“同源染色體”、“聯(lián)會”和“四分體”這三個概念,并在ppt上投出:1對同源染色體=1個四分體=2條染色體=4條染色單體=4個DNA分子

  活動二 合作探究:精子的形成過程

  每組分發(fā)一套染色體模具(用硬紙剪成染色體形態(tài),2種顏色紙表示同源染色體,用小磁鐵表示著絲點(diǎn)),其中讓一組去黑板上模擬精子的形成過程中染色體的行為變化規(guī)律。

  學(xué)生通過模擬減數(shù)分裂的過程,基本掌握了減數(shù)分裂各時期的特點(diǎn),通過小組的構(gòu)建學(xué)生產(chǎn)生了不同的模式圖,關(guān)于各個時期的特點(diǎn)學(xué)生也發(fā)生了一些分歧,也存在一些疑惑。全班形成了三種主要模型構(gòu)建:

 、僭跍p數(shù)第一次分裂的后期同源染色體沒有分離

 、谠跍p數(shù)第二次分裂后期著絲點(diǎn)沒有分裂

 、墼跍p數(shù)分裂過程中不知道染色體如何分配

  看完學(xué)生的展示后,老師對每個組的模式進(jìn)行糾正,重點(diǎn)講解減數(shù)第一次分裂的`特點(diǎn),減數(shù)第二次分裂的特點(diǎn)和有絲分裂基本相同。在給學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)時應(yīng)該注意以下幾個知識點(diǎn):

  ①同源染色體的聯(lián)會形成四分體的時期,同源染色體分離的時期

 、谥z點(diǎn)分裂的時期,非同源染色體自由組合的時期

 、廴旧w減半和DNA減半的時期

  老師強(qiáng)調(diào):一個精原細(xì)胞經(jīng)過減數(shù)分裂形成了4個精細(xì)胞,精細(xì)胞經(jīng)過變形成為精子。

  老師ppt展示精子形成過程,看完展示讓學(xué)生黑板展示精子形成的大概步驟:

  師生共同總結(jié):一個精原細(xì)胞經(jīng)過兩次分裂形成了四個精細(xì)胞,每個精子細(xì)胞中含有數(shù)目減半的染色體。

  (4)染色體、染色單體和DNA的變化

  活動三 合作探究:染色體、染色單體和DNA的變化

  通過前面的合作模擬探究、閱讀教材、動畫展示,讓學(xué)生總結(jié)歸納,引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建減數(shù)分裂過程中染色體、染色單體和DNA的變化模型(坐標(biāo)圖以及表格),并要求學(xué)生能用表格進(jìn)行歸納總結(jié),安排學(xué)生在黑板上展示(以生物體內(nèi)的染色體為2N為例)。

  按照表格上染色體、染色單體和DNA的數(shù)量變化畫出減數(shù)分裂過程的變化曲線。

  (5) 歸納總結(jié)

  ①染色體復(fù)制發(fā)生在: 間期

 、谕慈旧w的聯(lián)會發(fā)生在: 減Ⅰ前期

  ③同源染色體分離發(fā)生在: 減Ⅰ后期

 、芙忝萌旧珕误w分開發(fā)生在:減Ⅱ后期

 、萑旧w數(shù)目減半發(fā)生在: 減Ⅰ分裂完成時

  ⑥D(zhuǎn)NA數(shù)目減半發(fā)生在: 減ⅠⅡ分裂完成時

  (6) 作業(yè)布置:完成導(dǎo)學(xué)案相關(guān)練習(xí)

  (7)板書設(shè)計

  2.1減數(shù)分裂

  一、減數(shù)分裂概念

  對象:

  時期:

  特點(diǎn):

  結(jié)果:

  二、精子形成過程

  1. 部位:

  2. 過程

  三、染色體、染色單體和DNA的變化

  教學(xué)反思:減數(shù)分裂的學(xué)習(xí)是在以學(xué)生過去的知識-有絲分裂為基礎(chǔ)的,教學(xué)中通過“溫故而知新”的方式復(fù)習(xí)有絲分裂的知識,進(jìn)而導(dǎo)入新課。新知識的學(xué)習(xí)是在已有知識基礎(chǔ)上進(jìn)行的,通過新舊知識的比較,完善了學(xué)生的知識體系,培養(yǎng)了學(xué)生的知識遷移能力,符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。減數(shù)分裂是微觀,動態(tài),連續(xù)的變化給正確認(rèn)知帶來困難。為了突破教學(xué)難點(diǎn),一方面制作多媒體動畫演示減數(shù)分裂過程,精心設(shè)計將微觀變?yōu)楹暧^的教學(xué)活動;另一方面利用學(xué)生自制的模型模擬減數(shù)分裂過程中染色體的行為,化抽象為具體,化復(fù)雜為簡單讓學(xué)生對減數(shù)分裂的過程掌握得更為透徹。同時,在合作探究過程中,一步步滲透著學(xué)生主動參與的新課程理念。

  生物優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計案例 篇2

  細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)細(xì)胞的呼吸細(xì)胞的增殖染色體變異人的視覺和聽覺

  細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)

  【學(xué)情分析】

  學(xué)生在第一章學(xué)習(xí)了高倍鏡的使用及本章第一節(jié)的有關(guān)細(xì)胞膜的知識以后,再進(jìn)行本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí),就有了良好的基礎(chǔ)。由于學(xué)生的實際操作水平還是比較低,線粒體較小,在高倍鏡下,在短時間內(nèi)學(xué)生可能較難觀察到,所以教師要準(zhǔn)備好示范鏡。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、知識目的

 、倥e例說出幾種細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功能。

  ②制作臨時裝片,使用高倍顯微鏡觀測葉綠體和線粒體。

 、酆喪黾(xì)胞膜系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能。

 、苡懻摷(xì)胞中結(jié)構(gòu)與功能的統(tǒng)一、部分與整體的統(tǒng)一。

  2、能力目標(biāo)

  通過制作臨時裝片,使用高倍顯微鏡觀察葉綠體和線粒體的形態(tài)和分布。鞏固高倍鏡的使用方法和臨時裝片的制作方法,能在觀察實驗中發(fā)現(xiàn)問題和提出問題,接受科學(xué)方法的訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生動手能力以及加強(qiáng)學(xué)生對細(xì)胞微觀結(jié)構(gòu)的認(rèn)識。

  3、德育目標(biāo)

  通過學(xué)習(xí)建立細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功能相適應(yīng)的觀點(diǎn)、部分與整體統(tǒng)一的觀點(diǎn),有利于對學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義的教育

  【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】

  1。教學(xué)重點(diǎn)

 、僖龑(dǎo)學(xué)生主動探究細(xì)胞中的幾種主要細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功能;

 、诩(xì)胞膜系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能。

  2、教學(xué)難點(diǎn)

 、偌(xì)胞器之間的協(xié)調(diào)配合;

 、谥圃烊说目谇簧掀ぜ(xì)胞的臨時裝片,使用高倍顯微鏡觀察線粒體。

  【教學(xué)方法和手段】

  利用自制的多媒體課件,創(chuàng)設(shè)形象生動的教學(xué)氛圍,同時應(yīng)用實驗探究法、講述法、談話法、比較法、指導(dǎo)讀書法等,引導(dǎo)學(xué)生思考一系列問題,使他們積極主動參與到教學(xué)中,在獲取知識的同時,培養(yǎng)學(xué)生動手、觀察、比較和總結(jié)的能力。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  1。準(zhǔn)備20臺顯微鏡,載玻片,蓋玻片,滴管,鑷子,消毒牙簽,新鮮黑藻葉,1%的詹那綠染液。

  2。課件制作:制作線粒體、葉綠體、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、高爾基體,動植物細(xì)胞的亞顯微結(jié)構(gòu)模式圖等的幻燈片。

  【教材處理】

  根據(jù)教材的重難點(diǎn)、學(xué)生的實際情況以及多媒體課件傳遞信息量有限制的特點(diǎn),這部分內(nèi)容我安排2個課時。第一課時學(xué)習(xí)細(xì)胞器之間的分工及使用高倍顯微鏡觀察葉綠體和線粒體。第二課時學(xué)習(xí)細(xì)胞器之間的協(xié)調(diào)配合及細(xì)胞的生物膜系統(tǒng)。這里主要說明第一課時的教學(xué)方法和教學(xué)過程。

  【教學(xué)過程】

  教學(xué)內(nèi)容

  教師的組織和引導(dǎo)

  教學(xué)意圖

  (1)放映一張某玩具廠忙碌的車間的動畫片。

  提出問題:

  ①一件優(yōu)質(zhì)的產(chǎn)品是如何通過個車間和部門之間的配合產(chǎn)生出來的?

  ②細(xì)胞內(nèi)也存在類似工廠的各種車間嗎?

 、奂(xì)胞內(nèi)的各種“車間”是怎么樣的?

  (2)總結(jié):細(xì)胞在生命活動中發(fā)生著物質(zhì)和能量的復(fù)雜變化。細(xì)胞內(nèi)部就像一個繁忙的工廠,在細(xì)胞質(zhì)中有許多忙碌不停的“車間”,這些車間都有一定的結(jié)構(gòu)如線粒體、葉綠體等,它們統(tǒng)稱為細(xì)胞器。

  ①觀看動畫片;

 、诮Y(jié)合生活經(jīng)驗,以及對細(xì)胞的觀察,展開討論。

 、蹖W(xué)生傾聽,并參與交流。

 、賱(chuàng)設(shè)問題情景,引出新課;

 、谕ㄟ^類比,學(xué)生能更形象地認(rèn)識細(xì)胞內(nèi)的各個“車間”──細(xì)胞器。

 。1)教師先引導(dǎo)學(xué)生制作黑藻葉片細(xì)胞及人口腔上皮細(xì)胞臨時裝片,并用顯微鏡觀察黑藻葉片細(xì)胞和人口腔上皮細(xì)胞,記載和描述觀察現(xiàn)象,然后依次討論與交流:

  針對該試驗提出如下問題:

 、倜枋鲇^察到的黑藻細(xì)胞的葉綠體分布和形態(tài)。

 、谥参锏娜~子為什么是綠色?

 、勖枋鲇^察到的口腔上皮細(xì)胞的線粒體分布和形態(tài)。

 。2)總結(jié):在顯微鏡下葉綠體散布于細(xì)胞質(zhì)中,呈綠色的、扁平的橢球形或球形。正是由于植物葉肉細(xì)胞中有大量葉綠體,所以植物的葉子是綠色的?梢钥吹奖徽材蔷G染成藍(lán)綠色的線粒體均勻的分布在細(xì)胞質(zhì)中,線粒體形態(tài)多樣,有短棒狀、圓球狀、線形、啞鈴形等。

  ①學(xué)生動手制作臨時裝片并用顯微鏡觀察;

  ②記載和描述觀察現(xiàn)象;

  ③展開組內(nèi)討論和小組間交流等活動;

 、軆A聽總結(jié),并參與交流。

 、賹W(xué)生對微小的細(xì)胞總有一種神秘感,通過親自觀察細(xì)胞來解決自身的疑惑對學(xué)生來說是很有誘惑力的,這樣能夠使學(xué)生產(chǎn)生積極參與探究的學(xué)習(xí)興趣和激情;

 、谟(xùn)練了學(xué)生制做臨時裝片和使用顯微鏡觀察的能力;

 、壑廊~綠體和線粒體在細(xì)胞內(nèi)的分布和形態(tài);

 、軐ξ⒂^世界的細(xì)胞有了初步的認(rèn)識。

  細(xì)胞的呼吸

  一、教學(xué)目標(biāo):

  【知識】:

  說出線粒體的結(jié)構(gòu)和功能

  說明有氧呼吸和無氧呼吸的異同。(理解)

  說明細(xì)胞呼吸的原理,并探討其在生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用。(理解)

  【技能】:

  設(shè)計實驗,探究酵母菌細(xì)胞呼吸方式的探究。

  二、教學(xué)重難點(diǎn):

  有氧呼吸的過程及原理(重點(diǎn));

  細(xì)胞呼吸的原理和本質(zhì),探究酵母菌的呼吸方式(難點(diǎn))

  三、課前準(zhǔn)備:

  知道兩個小組學(xué)生分工完成探究酵母菌細(xì)胞的呼吸方式。

  四、教學(xué)用具:

  ppt幻燈片

  五、教學(xué)過程

  教學(xué)內(nèi)容

  教師活動

  學(xué)生活動

 。ㄒ唬┮

  回顧atp的生理功能,糖類、脂肪被細(xì)胞分解后把能量儲存在atp的高能磷酸鍵中。提出問題:有機(jī)物進(jìn)入細(xì)胞后以什么方式分解的呢?在體外,有機(jī)物與氧氣發(fā)生燃燒反應(yīng),放出大量能量。而生物學(xué)家發(fā)現(xiàn),有機(jī)物在細(xì)胞內(nèi)也是通過復(fù)雜的氧化反映產(chǎn)生能量的。

  引出細(xì)胞呼吸的概念

  回顧舊知識,受教師的問題所引導(dǎo),進(jìn)入新課。

 。ǘ┨骄拷湍妇(xì)胞呼吸的方式

  對引導(dǎo)其他學(xué)生對參加實驗的學(xué)生進(jìn)行提問,并進(jìn)行歸納。(問題如:為什么選用酵母菌作為實驗材料,而不選用小白鼠等;naoh溶液的作用是什么)

  總結(jié)出結(jié)論:細(xì)胞呼吸分為有氧呼吸和無氧呼吸。引導(dǎo)學(xué)生說出酵母菌的`有氧呼吸產(chǎn)生co2;無氧呼吸產(chǎn)生酒精和co2

  對實驗的設(shè)計、結(jié)果進(jìn)行交流和表達(dá),并回答老師和其他學(xué)生提出的問題

  (三)有氧呼吸

  提出問題:在學(xué)習(xí)細(xì)胞器的內(nèi)容中,和細(xì)胞有氧呼吸有關(guān)的細(xì)胞器是什么?闡明有氧呼吸的主要場所是線粒體。用幻燈片展示線粒體的結(jié)構(gòu),指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察和表述,以問題作為引導(dǎo):

  1線粒體是由多少層膜組成;

  2外膜和內(nèi)膜在形態(tài)上有什么區(qū)別,內(nèi)膜的特點(diǎn)如何與線粒體的功能相適應(yīng);

  3內(nèi)膜和基質(zhì)上有什么物質(zhì)。

  以幻燈片為輔助,講授有氧呼吸的三個階段。注意整理三個階段發(fā)生的場所、能量的變化、產(chǎn)物。

  提出問題:有氧呼吸與有機(jī)物在體外燃燒放能過程比較,有什么區(qū)別呢?

  簡單介紹有氧呼吸能量的轉(zhuǎn)化效率,可以讓學(xué)生來計算。一般內(nèi)燃機(jī)的效率為25%左右,而生物有氧呼吸的能量效率為40%左右,其余60%左右轉(zhuǎn)變?yōu)闊崮堋?/p>

  回答問題(線粒體)

  觀察線粒體的結(jié)構(gòu),并回答相關(guān)問題,并把多個問題的答案進(jìn)行整合,得出線粒體適應(yīng)有氧呼吸功能的結(jié)構(gòu)。

  學(xué)生閱讀相關(guān)內(nèi)容,填寫表格,并進(jìn)行分組討論后,分別講述有氧呼吸三個階段。

  比較兩者的區(qū)別

  分析有機(jī)物產(chǎn)傷的熱能的生理意義。

  教學(xué)活動

  教師活動

  學(xué)生活動

 。ㄋ模┑谝徽n時小結(jié)及練習(xí)

  用幻燈片展示半成品的概念圖,指導(dǎo)學(xué)生完成

  練習(xí)略

  小組討論,完成概念圖

  (五)無氧呼吸

  提出問題:人體所有的細(xì)胞任何時候都在進(jìn)行有氧呼吸嗎?師生共同列舉一些無氧呼吸的例子(如馬鈴薯塊莖,水稻的根、蛔蟲、骨骼肌細(xì)胞在缺氧的情況下等

  無氧呼吸的場所、過程、產(chǎn)物、能量的變化

  以乳酸、酒為例子,講授發(fā)酵的概念。

  通過用圖表比較有氧呼吸和無氧呼吸兩者的區(qū)別,指導(dǎo)學(xué)生概括無氧呼吸的概念

  舉出生活中遇到的無氧呼吸的例子。

  知識目標(biāo)

  1、了解真核細(xì)胞增殖的方式及意義。

  2、理解細(xì)胞周期的概念。

  3、準(zhǔn)確描述細(xì)胞有絲分裂各階段的重要特征。了解動、植物細(xì)胞有絲分裂過程的異同。

  4、掌握有絲分裂的過程、特征和意義。尤其是dna和染色體的規(guī)律性變化。

  能力目標(biāo)

  1、學(xué)習(xí)用曲線圖描述dna和染色體數(shù)量的變化規(guī)律

  2、通過學(xué)習(xí)有絲分裂過程培養(yǎng)學(xué)生分析圖像、解讀圖像的能力。

  3、通過實驗培養(yǎng)學(xué)生制作臨時裝片的技能,培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析能力以及識圖和繪圖能力。

  情感目標(biāo)

  1、通過對細(xì)胞周期以及有絲分裂過程中dna和染色體的規(guī)律性變化的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生樹立唯物主義的世界觀。使學(xué)生對生命的運(yùn)動性、對事物發(fā)展變化過程中由量變到質(zhì)變的轉(zhuǎn)化等哲學(xué)問題有正確的認(rèn)識。

  2、通過對實驗思路的分析和對實驗現(xiàn)象的觀察培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)工作作風(fēng)。

  教學(xué)建議

  教材分析

  細(xì)胞都是通過細(xì)胞分裂產(chǎn)生的,細(xì)胞分裂是生物體生長、發(fā)育和生殖的基礎(chǔ)。在細(xì)胞的生命周期中,一個新形成的細(xì)胞要經(jīng)歷生長、分化以及衰老和死亡的過程;其中也有些細(xì)胞始終保持分裂增生能力,不發(fā)生細(xì)胞的分化過程。在細(xì)胞增殖這一部分中,有絲分裂是教學(xué)重點(diǎn)也是教學(xué)難點(diǎn)。

  細(xì)胞分裂的三種方式是真核生物細(xì)胞增殖的方式。原核生物沒有細(xì)胞核,因此不可能象真核細(xì)胞那樣進(jìn)行無絲分裂、有絲分裂和減數(shù)分裂。

  細(xì)胞分裂的三種方式中,有絲分裂是最主要、同時也是最重要的方式。多細(xì)胞生物的生長發(fā)育過程中,體細(xì)胞的增多就是通過有絲分裂實現(xiàn)的。無論是單細(xì)胞真核生物還是多細(xì)胞生物他們各種形式的無性生殖也是通過有絲分裂完成的。這將在第五章“生物的生殖和發(fā)育”中再進(jìn)一步闡述。有絲分裂還是學(xué)習(xí)減數(shù)分裂的基礎(chǔ),而減數(shù)分裂知識又是學(xué)習(xí)遺傳變異規(guī)律的基礎(chǔ)。由此可見有絲分裂是非常重要的基礎(chǔ)知識。因此在教學(xué)過程中一定要講透,要讓學(xué)生真正掌握有關(guān)知識。可以通過不同方式;從不同的角度進(jìn)行分析,要充分調(diào)動學(xué)生參與整個學(xué)習(xí)過程。通過學(xué)習(xí)使學(xué)生了解到認(rèn)識和分析一個生命現(xiàn)象可以有多種不同的方法——除了一般的文字描述外,還可以用圖形描述特點(diǎn);用圖解和表格突出重點(diǎn);用曲線描述量的變化規(guī)律和趨勢;通過實驗觀察、驗證生物學(xué)知識等……。使學(xué)生在掌握知識的同時了解一些常用的生命科學(xué)研究的基本方法。

  生物優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計案例 篇3

  一、 教學(xué)目標(biāo)

  1.描述內(nèi)環(huán)境的組成和理化性質(zhì)。

  2.說明內(nèi)環(huán)境是細(xì)胞與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換的媒介。

  3.嘗試建構(gòu)人體細(xì)胞與外界環(huán)境的物質(zhì)交換模型。

  二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

  1.教學(xué)重點(diǎn)

 。1)內(nèi)環(huán)境的組成和理化性質(zhì)。

  (2)內(nèi)環(huán)境是細(xì)胞與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換的媒介。

  2.教學(xué)難點(diǎn)

 。1)內(nèi)環(huán)境的理化性質(zhì)。

  (2)內(nèi)環(huán)境是細(xì)胞與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換的媒介。

  三、課時安排

  2課時

  四、教學(xué)過程

  〖章引入讓學(xué)生閱讀章引言并體會內(nèi)環(huán)境的重要性。

  〔板書〕第1節(jié) 細(xì)胞生活的環(huán)境

  〔節(jié)引入〕以“問題探討”引入,學(xué)生思考并回答。

  〔生答師提示〕1.圖1中是人體血液中的血細(xì)胞,包括紅細(xì)胞、白細(xì)胞等;圖2中是單細(xì)胞動物草履蟲。

  2.血細(xì)胞生活在血漿中。草履蟲直接生活在外界水環(huán)境中。兩者生活環(huán)境的相似之處是:都是液體環(huán)境;不同之處是:血細(xì)胞生活在體內(nèi)的血漿中,并不直接與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換,而草履蟲直接生活在外界環(huán)境中;與外界環(huán)境相比,血漿的理化性質(zhì)更為穩(wěn)定,如溫度基本恒定等。

  〔問題〕以“本節(jié)聚焦”再次引起學(xué)生的思考。

  〔板書〕一、體細(xì)胞生在細(xì)胞外液

  體液——不論男性還是女性,體內(nèi)都含大量以水為基礎(chǔ)的液體,這些液體統(tǒng)稱為體液。

  細(xì)胞內(nèi)液

  (存在于細(xì)胞內(nèi),約占2/3)

  1.體液 血漿

  細(xì)胞外液 組織液

  (存在于細(xì)胞外,約占1/3) 淋巴等

  〔思考與討論〕學(xué)生討論后回答,師提示。

  1.細(xì)胞外液是指存在于細(xì)胞外的體液,包括血漿、組織液和淋巴等。血細(xì)胞直接生活在血漿中,體內(nèi)絕大多數(shù)細(xì)胞直接生活在組織液中,大量淋巴細(xì)胞直接生活在淋巴液中。由此可見,細(xì)胞外液是體內(nèi)細(xì)胞直接生活的環(huán)境。

  2.相同點(diǎn):它們都屬于細(xì)胞外液,共同構(gòu)成人體內(nèi)環(huán)境,基本化學(xué)組成相同。

  不同點(diǎn):

 。1)在人體內(nèi)存在的部位不同:血漿位于血管內(nèi),組織液分布于組織細(xì)胞之間,淋巴分布于淋巴管中;

 。2)生活于其中的細(xì)胞種類不同:存在于組織液中的是體內(nèi)各組織細(xì)胞,存在于血漿中的是各種血細(xì)胞,存在于淋巴中的是淋巴細(xì)胞等;

 。3)所含的化學(xué)成分有差異,如血漿中含有較多的蛋白質(zhì),而組織液和淋巴中蛋白質(zhì)很少。

  3.提示:當(dāng)血漿流經(jīng)毛細(xì)血管時,水和一切能夠透過毛細(xì)血管壁的物質(zhì)可以在毛細(xì)血管動脈端滲出,進(jìn)入組織細(xì)胞間隙而成為組織液,絕大多數(shù)的組織液在毛細(xì)血管靜脈端又可以重新滲入血漿中。少量的組織液還可以滲入毛細(xì)淋巴管,形成淋巴,淋巴經(jīng)淋巴循環(huán)由左右鎖骨下靜脈匯入血漿中。它們之間的關(guān)系如圖1-2所示。由此可見,全身的細(xì)胞外液是一個有機(jī)的整體。

  〔板書〕2.

  內(nèi)環(huán)境——有細(xì)胞外液構(gòu)成的液體環(huán)境叫做內(nèi)環(huán)境。

  三、細(xì)胞外液的成分

  〔資料分析〕有學(xué)生分析并回答,老師提示。

  1.提示:表中的化學(xué)物質(zhì)可分為無機(jī)物和有機(jī)物。無機(jī)物包括水和無機(jī)鹽離子(如Na+、K+、Ca2+、Mg2+、Fe2+、Cl-、HPO42-、SO42-、HCO3-)等,有機(jī)物包括糖類(如葡萄糖)、蛋白質(zhì)(如血清白蛋白、血清球蛋白、纖維蛋白原等)、脂質(zhì)(如各種脂肪酸、脂肪、卵磷脂、膽固醇)、氨基酸氮、尿素氮、其他非蛋白氮和乳酸等。

  2.還含有氣體分子(主要是氧氣和二氧化碳)、調(diào)節(jié)生命活動的各種激素、其他有機(jī)物(如維生素)等。

  3.Na+、Cl-含量較多。它們的`作用主要是維持血漿滲透壓。

  4.維持血漿的酸堿平衡。

  5.提示:如血漿中的葡萄糖主要來源于食物中的糖類。食物中的淀粉經(jīng)消化系統(tǒng)消化后,分解為葡萄糖,經(jīng)小腸絨毛吸收后進(jìn)入血液,通過血液循環(huán)運(yùn)輸?shù)饺砀魈。進(jìn)入組織細(xì)胞后,葡萄糖主要用于氧化分解放能,最終生成二氧化碳和水,并排入內(nèi)環(huán)境中。二氧化碳通過血液循環(huán)被運(yùn)輸?shù)椒,通過呼吸系統(tǒng)排出體外,而多余的水主要在腎臟通過形成尿液排出體外。(其他合理答案也可)。

  〔板書〕三、細(xì)胞外液的滲透壓和酸堿度

  〔旁欄思考題〕

  提示:哺乳動物的生理鹽水是質(zhì)量分?jǐn)?shù)為0.9%的NaCl溶液,這樣的溶液所提供的滲透壓與血漿等細(xì)胞外液的滲透壓相同,所以是血漿的等滲溶液。如果輸液時使用的NaCl溶液的質(zhì)量分?jǐn)?shù)低于或高于0.9%,則會造成組織細(xì)胞吸水或失水。

  〔板書〕四、內(nèi)環(huán)境是細(xì)胞與外環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換的媒介

  〔思考與討論〕學(xué)生討論后回答,師提示。

  1.提示:Na+和Cl-等直接來自于食物,不需要經(jīng)過消化可以直接被吸收。葡萄糖、氨基酸等物質(zhì)主要來自于食物中的糖類和蛋白質(zhì)。糖類和蛋白質(zhì)是兩類大分子物質(zhì),必須經(jīng)過消化系統(tǒng)的消化,分解為葡萄糖和氨基酸才能被吸收。上述物質(zhì)在小腸內(nèi)經(jīng)主動運(yùn)輸進(jìn)入小腸絨毛內(nèi)的毛細(xì)血管中,經(jīng)血液循環(huán)運(yùn)輸?shù)饺砀魈幍拿?xì)血管中,再通過物質(zhì)交換過程進(jìn)入組織液和淋巴。

  2.提示:細(xì)胞代謝產(chǎn)生的CO2與H2O結(jié)合,在碳酸酐酶作用下,發(fā)生下列反應(yīng):

  CO2+H2O H2CO3 H+ + HCO3-。

  HCO3-通過與細(xì)胞外的陰離子交換到達(dá)細(xì)胞外液,即組織液、血漿或淋巴中。主要與呼吸系統(tǒng)有關(guān)。

  3.提示:人體具有體溫調(diào)節(jié)機(jī)制以保持細(xì)胞外液溫度的恒定。詳細(xì)內(nèi)容可參考教材第2章關(guān)于人體體溫調(diào)節(jié)的內(nèi)容。參與體溫調(diào)節(jié)的器官和系統(tǒng)有皮膚、肝臟、骨骼肌、神經(jīng)系統(tǒng)、內(nèi)分泌系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)等。

  4.提示:體內(nèi)細(xì)胞產(chǎn)生的代謝廢物主要通過皮膚分泌汗液,泌尿系統(tǒng)形成、排出尿液和呼吸系統(tǒng)的呼氣這三條途徑來排出,其中以泌尿系統(tǒng)和呼吸系統(tǒng)的排泄途徑為主。例如,血漿中的尿素主要通過腎臟形成的尿液排出體外。血漿中的CO2通過肺動脈進(jìn)入肺泡周圍的毛細(xì)血管,由于血液中的CO2分壓大于肺泡中CO2的分壓,CO2就從血液中向肺泡擴(kuò)散,再通過呼氣運(yùn)動將其排出體外。

  〔小結(jié)〕略。

  〔作業(yè)〕課后習(xí)題一二題。

  〔提示〕1.C。 2.B。 3.B。

  4.毛細(xì)血管壁細(xì)胞的直接生活環(huán)境是血漿和組織液,毛細(xì)淋巴管壁細(xì)胞的直接生活環(huán)境是淋巴和組織液。

  拓展題

 。1)肺泡壁、毛細(xì)血管壁。(2)食物的消化和營養(yǎng)物質(zhì)的吸收。(3)腎小管的重吸收。(4)皮膚。

  生物優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計案例 篇4

  一、教材分析

  學(xué)生缺乏有關(guān)氨基酸和蛋白質(zhì)的有機(jī)化學(xué)知識這是本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的最大瓶頸,而氨基酸的結(jié)構(gòu)和蛋白質(zhì)的形成又屬于微觀知識,比較抽象,十分枯燥,所以教學(xué)時應(yīng)注意聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗,運(yùn)用動畫、故事、游戲和形象的比喻,不僅增加學(xué)生對微觀內(nèi)容的感性認(rèn)識,使學(xué)生在主動獲取知識的過程中完成重點(diǎn)、難點(diǎn)知識的學(xué)習(xí),提高思維能力,形成相應(yīng)的觀點(diǎn)。并且還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  二、教學(xué)目標(biāo)

  1、知識方面

 。1)說明氨基酸的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

 。2)理解氨基酸形成蛋白質(zhì)的過程。

 。3)概述蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)和功能。

  2、情感、態(tài)度和價值觀

  認(rèn)同蛋白質(zhì)是生命活動的主要承擔(dān)者,樹立結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一的辯證唯物主義觀點(diǎn)。

  3、能力方面

 。1)通過自主對比觀察幾種氨基酸的結(jié)構(gòu),思考討論后得出氨基酸的結(jié)構(gòu)通式,培養(yǎng)觀察分析能力。

 。2)通過圖文結(jié)合的形式,讓學(xué)生在獲取形象的、信息內(nèi)容的同時,培養(yǎng)分析和處理信息的能力

  三、教學(xué)重難點(diǎn)

  重點(diǎn):

  (1)蛋白質(zhì)的功能。

 。2)氨基酸的結(jié)構(gòu)及其形成蛋白質(zhì)的過程。

  難點(diǎn):

 。1)氨基酸形成蛋白質(zhì)的過程。

 。2)蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)多樣性的原因。

  四、教法學(xué)法及媒體選擇

  1、教法及媒體選擇

  根據(jù)新課程理念,針對本節(jié)內(nèi)容,我主要采取探究式教學(xué)與多媒體輔助教學(xué)相結(jié)合的方法。在教學(xué)過程中,利用動畫和圖片創(chuàng)設(shè)情境,層層遞進(jìn),解決教學(xué)難點(diǎn)。

  2、學(xué)法

  教學(xué)是教師與學(xué)生交流的過程,選擇良好的學(xué)法關(guān)鍵在于找到教法與學(xué)法的結(jié)合點(diǎn),實現(xiàn)教、學(xué)的統(tǒng)一。與探究式教學(xué)法相對應(yīng),我通過組織學(xué)生觀察、討論,使他們能用觀察法、分析法、比較推理法得出結(jié)論,進(jìn)行探究性學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、觀察能力和創(chuàng)造思維能力,讓學(xué)生能由宏觀進(jìn)入微觀再回到宏觀,形成由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識的過程。

  五、教學(xué)過程設(shè)計

  導(dǎo)入:

  播放電影《蜘蛛俠》的片段,

  問:

  電影中的主人公是誰?他最有力的武器是什么?

  展示:

 、藕诠褘D蜘蛛的圖片,黑寡婦蜘蛛因為它蛛絲中的“蛛絲蛋白”,使得他的蛛絲的強(qiáng)度異常的高。

 、茻晒馑傅膱D片

  問:

  這是什么生物?為什么它們能發(fā)出美麗的熒光?

  問:

  從這些畫面中我們應(yīng)該不難發(fā)現(xiàn)這些神奇的生命現(xiàn)象是由誰來承擔(dān)的?

  引出今天這節(jié)課的主題。

  展示:

  一些食物(肉、蛋、乳等)

  問:

  為什么我們經(jīng)常說這些食物的營養(yǎng)價值很高?

  問:

  蛋白質(zhì)對人體很重要,那么人體中的蛋白質(zhì)又能承擔(dān)怎樣的生命活動呢?大家想不想和我一起到人體中去進(jìn)行一次旅行?

  創(chuàng)設(shè)情景:

  三維透明人體場景。

 、庞^看人體骨骼肌的三維動畫,并問:構(gòu)建肌肉的主要結(jié)構(gòu)物質(zhì)是什么?這又說明蛋白質(zhì)可以具有怎樣的功能?

 、平又寣W(xué)生觀察在人體中可以發(fā)生的4個生命活動的場景,并問:在這樣的4個場景中分別涉及到了哪些蛋白質(zhì)?這些蛋白質(zhì)又各自具有怎樣的功能呢?

 、强偨Y(jié):

  蛋白質(zhì)在生物體中承擔(dān)的功能多不多?概括出蛋白質(zhì)的功能,“一切生命活動都離不開蛋白質(zhì),蛋白質(zhì)是生命活動的主要承擔(dān)者”。

  過渡:

  結(jié)構(gòu)與功能是相適應(yīng)的,蛋白質(zhì)們能夠承擔(dān)如此眾多的功能,這是否和他的功能有著某種必然的聯(lián)系呢?下面就讓我們一起去掀開它的神秘面紗吧!研究表明蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)是復(fù)雜的,可是這種復(fù)雜的分子卻是由一些結(jié)構(gòu)簡單的氨基酸分子作為基本單位所構(gòu)成。所以認(rèn)識蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu),首先就必須了解氨基酸的結(jié)構(gòu)

  創(chuàng)設(shè)情景:

  利用比喻,講述“4個氫兄弟”和“兩個強(qiáng)大勢力集團(tuán)”的.斗爭故事,讓學(xué)生了解,“化學(xué)鍵”、“羧基”、“氨基”這些基團(tuán)和它們的一些書寫方法,以及是如何由“甲烷”到形成“甘氨酸”這種氨基酸的,為后面認(rèn)識構(gòu)成生物體蛋白質(zhì)、氨基酸的結(jié)構(gòu),以及氨基酸共同結(jié)構(gòu)特點(diǎn)打下鋪墊。

  過渡:

  氨基酸會不會只有甘氨酸一種呢?告訴學(xué)生構(gòu)成生物體蛋白質(zhì)的氨基酸約有20種,讓我們一起去看一下其它的氨基酸吧!

  提問:

  比一比這4種氨基酸,從4個“鄰居”的角度來看,有幾個“鄰居”相同?幾個“鄰居”不同?

  提問:

  其實其它的氨基酸也都符合這一規(guī)律,能否根據(jù)這一規(guī)律將約20種氨基酸用一個結(jié)構(gòu)通式表示出來?

  活動:

  邀請兩位學(xué)生主動到黑板上演板,其他學(xué)生嘗試在紙上書寫。

  請學(xué)生評價演板的兩位同學(xué)嘗試寫出的氨基酸的結(jié)構(gòu)通式,教師最后總結(jié),并針對錯誤進(jìn)行說明。

  提問:

 、庞^察結(jié)構(gòu)通式,不同的氨基酸在結(jié)構(gòu)上只是什么不同?那么甘氨酸和丙氨酸的R基是什么?

  ⑵觀察結(jié)構(gòu)通式,氨基酸們都擁有哪些相同的元素?那么蛋白質(zhì)呢?

 、窃賮碛^察結(jié)構(gòu)通式,和剛才的4種氨基酸,問道:如果說從氨基和羧基的角度來看這些氨基酸又有哪些共同結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。(學(xué)生思考同時,引導(dǎo)學(xué)生從氨基和羧基的數(shù)量;氨基與羧基的連接方式兩個方面考慮)

  總結(jié):

  對氨基酸共同結(jié)構(gòu)特點(diǎn)進(jìn)行總結(jié),并指出只有同時滿足共同結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的氨基酸才是構(gòu)成生物體蛋白質(zhì)的氨基酸,否則不是。

  過渡:

  現(xiàn)在我們知道了氨基酸的結(jié)構(gòu),但是由氨基酸作為基本單位又是如何形成蛋白質(zhì)的呢?指出是“相互連接”。

  活動:

  請一位同學(xué)到前臺來,和我做同樣的一種姿勢伸展雙臂,兩腿并攏,讓學(xué)通過今天課的內(nèi)容進(jìn)行聯(lián)想,可以想到什么?問:我和這位同學(xué)連接起來時最簡單的方式是什么?再問:那么氨基酸在相互連接時是否也有“左右手”,以及“握手”的地方呢?

  創(chuàng)設(shè)情景:觀看flash動畫(蛋白質(zhì)的形成)

  提問:

 、琶枋霭被岱肿娱g是如何“相互連接”的?

 、朴袥]有“左右手”和“握手的地方”總結(jié)出“肽鍵”

  ⑶雖然和手牽手有相似的地方,但又沒有不同的地方?總結(jié)出這種“相互連接”稱為“脫水縮合”

 、冗@是不是一種新的分子,指出“二肽”

 、啥倪能繼續(xù)進(jìn)行“脫水縮合”嗎?

  通過一系列的問題引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出“三肽”,“多肽”,“肽鏈”,以及一條“肽鏈”中“肽鍵數(shù)”,“脫去的水分子數(shù)”,和“氨基酸數(shù)”之間存在的數(shù)量關(guān)系。

  總結(jié):

  氨基酸形成蛋白質(zhì)大致經(jīng)過了哪幾個階段?

  過渡:

  展示一些常見蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)圖片,指出這些蛋白質(zhì)能形成一定的空間結(jié)構(gòu)并指蛋白質(zhì)的種類有1010—1012可是構(gòu)成這些蛋白質(zhì)的氨基酸只有約20種。

  這些氨基酸怎能形成數(shù)量如此多的蛋白質(zhì)分子呢?

  活動:

  講學(xué)生分成每6人一組,請其中一組的同學(xué)到臺上來扮演氨基酸,其它組相互同學(xué)討論,是什么原因?qū)е铝说鞍踪|(zhì)分子結(jié)構(gòu)的多樣性,請2組學(xué)生代表發(fā)表蛋白質(zhì)分子多樣的原因。

  評價并總結(jié):

  結(jié)構(gòu)多樣性的原因。

  思考:

  為什么蛋白質(zhì)能承擔(dān)如此眾多的功能?

  小結(jié)、結(jié)課:

  在今天的這節(jié)課里,我們不僅獲取蛋白質(zhì)的基礎(chǔ)知識,而且大家應(yīng)該感受到蛋白質(zhì)對生命的意義:生命世界是豐富多彩,五彩繽紛的,離開了蛋白質(zhì),這一切還存在嗎?不過蛋白質(zhì)是生命的主要承擔(dān)者,可它們是生命活動“操縱者”嗎?它們又會是一種怎樣的化合物呢?這個問題就留給下節(jié)課吧!

  生物優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計案例 篇5

  一、教學(xué)目標(biāo)

  知識方面:

  1、描述細(xì)胞衰老的特征。

  2、簡述細(xì)胞凋亡與細(xì)胞壞死的區(qū)別。

  能力方面:

  進(jìn)行與社會老齡化相關(guān)的問題的資料搜集和分析。

  情感態(tài)度價值觀:

  探討細(xì)胞的衰老和凋亡與人體健康的關(guān)系,關(guān)注老年人的健康狀況。

  二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  1、教學(xué)重點(diǎn):

 、艂體衰老與細(xì)胞衰老的關(guān)系,細(xì)胞衰老的特征。

 、萍(xì)胞凋亡的含義。

  2、教學(xué)難點(diǎn):細(xì)胞凋亡的含義及與細(xì)胞壞死的區(qū)別。

  三、課時安排:

  1課時

  四、教學(xué)方法:

  討論法、講解法

  五、教學(xué)程序:

  [問題探討]

  1、人體衰老表現(xiàn)出哪些特征?

  2、老年人體內(nèi)有沒有幼嫩的細(xì)胞?

  3、年輕人體內(nèi)有沒有衰老的細(xì)胞?

  4、人體衰老與細(xì)胞衰老有什么關(guān)系?

  教師總結(jié):個體衰老與細(xì)胞衰老有關(guān),但二者又不能劃等號。

 、艂體衰老與細(xì)胞衰老都是生物體正常的生命現(xiàn)象。從總體看,個體衰老的過程也是組成個體細(xì)胞普遍衰老的過程。

 、茖渭(xì)胞生物體來說,細(xì)胞的衰老或死亡就是個體的衰老或死亡。

 、菍Χ嗉(xì)胞生物來說,細(xì)胞的衰老或死亡不等于個體的衰老或死亡,如幼年個體中每天都有細(xì)胞衰老、死亡。個體的衰老不等于細(xì)胞的衰老,如老年個體中每天也有新細(xì)胞產(chǎn)生。

  那么細(xì)胞衰老有何特征呢?

  細(xì)胞衰老的`過程是細(xì)胞的生理狀態(tài)和化學(xué)反應(yīng)發(fā)生復(fù)雜變化的過程,最終:表現(xiàn)為細(xì)胞的形態(tài)、結(jié)構(gòu)和功能發(fā)生變化。(學(xué)生閱讀教材P122相關(guān)內(nèi)容)

  教師總結(jié):

  一大:細(xì)胞核變大,染色質(zhì)收縮,染色加深。

  衰老細(xì)胞的特征一小:細(xì)胞內(nèi)水分減少,萎縮變小,代謝速率減慢。一多:細(xì)胞內(nèi)色素逐漸積累、增多兩低:膜的物質(zhì)運(yùn)輸功能降低,有些酶的活性隆低。

  細(xì)胞衰老的原因是什么?關(guān)系細(xì)胞衰老的原因,歷來是研究人員極為關(guān)注又很難回答的課題。近幾十年來,先后提出過多種假說,目前為大家普遍接受的是自由基學(xué)說和端粒學(xué)說。(學(xué)生閱讀教材P122相關(guān)問題)

  [資料搜集和分析]社會老齡化的相關(guān)問題,叫同學(xué)們將搜集到的相關(guān)資料投影展示出來,結(jié)合教材P123討論題討論分析之。

  生物體內(nèi)的絕大多數(shù)細(xì)胞,都要經(jīng)過未分化、分化,衰老和死亡這幾個階段?梢,細(xì)胞的衰老和死亡也是一種正常的生命現(xiàn)象。

  細(xì)胞死亡有兩種形式:

  1、細(xì)胞壞死,它是由某些外界因素造成細(xì)胞急速死亡,是一種被動性死亡;

  2、細(xì)胞凋亡,這是一種特定基礎(chǔ)控制的主動性死亡。

  細(xì)胞壞死與細(xì)胞凋亡在形態(tài)學(xué)和生物化學(xué)上有著明顯的區(qū)別。細(xì)胞凋亡有廣泛的生物學(xué)意義,例如,在胚胎發(fā)育時期清除多余的細(xì)胞,有利于器官的建成。當(dāng)細(xì)胞被病毒感染或發(fā)生癌變時,機(jī)體也會通過凋亡的方式加以清除。

  六、總結(jié):

  個體衰老與細(xì)胞衰老關(guān)系,細(xì)胞衰老的特征,細(xì)胞衰老的原因,細(xì)胞凋亡的含義及與細(xì)胞壞死的區(qū)別。

  七、作業(yè)布置:

  P124練習(xí)

  生物優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計案例 篇6

  一、教學(xué)目標(biāo)

  細(xì)胞分化、癌變和衰老的知識。

  二、教學(xué)重點(diǎn)

  細(xì)胞分化的概念和意義;癌細(xì)胞形成的原因。

  導(dǎo)入:近年來,關(guān)于細(xì)胞的分化、癌變和衰老的研究,已經(jīng)成為細(xì)胞生物學(xué)的重要課題。其中細(xì)胞的分化與生物發(fā)育有密切關(guān)系,細(xì)胞的癌變與當(dāng)今世界嚴(yán)重威脅人類的生存的癌癥有關(guān),細(xì)胞衰老與人類及動植物的壽命有關(guān)。下面我們一起討論大家感興趣的話題--細(xì)胞的分化、癌變和衰老。

  三、教學(xué)過程

 。ㄒ唬┘(xì)胞的分化概念和意義

  提問:一般多細(xì)胞生物體發(fā)育起點(diǎn)是什么?(回答:受精卵。)

  提問:受精卵進(jìn)行分裂的方式是什么?(回答:有絲分裂。)

  提問:有絲分裂后,親代和子代細(xì)胞中的染色體數(shù)目是否相同?(回答:相同。)

  提問:那么,什么是細(xì)胞分化呢?(要求學(xué)生舉例回答。)

  提問:細(xì)胞分化在什么時候達(dá)到限度呢?(回答:胚胎期。)

  提問:細(xì)胞分化的結(jié)果是什么?(回答:形成各種不同的細(xì)胞和組織)

 。ǜ爬(xì)胞分化的概念和意義,引出細(xì)胞的全能性。)

 。ǘ┘(xì)胞的全能性

  進(jìn)述:觀察植物細(xì)胞培養(yǎng)完整植株示意圖。

  從圖中我們可以看出,由胡蘿卜韌皮部分離的細(xì)胞,在適宜條件下,經(jīng)過分裂和分化又能發(fā)育成新的植株,說明已經(jīng)分化的細(xì)胞仍然有發(fā)育的潛能,這就是細(xì)胞的全能性。

 。ㄈ┘(xì)胞的癌變

  講述:討論第二個問題——細(xì)胞的癌變,癌細(xì)胞幾乎人人都有,這并非危言聳聽,病理學(xué)家經(jīng)過大量尸體解剖和病理檢查后發(fā)現(xiàn),死亡原因雖然不同,但幾乎每個人的體內(nèi)都能檢出癌細(xì)胞。只不過絕大多數(shù)人體內(nèi)癌細(xì)胞很少,尚未形成癌腫。

  提問:常聽說的癌癥有哪些?(回答:胃癌、肺癌、肝癌、乳腺癌、宮頸癌、大腸癌、白血病、食道癌、惡性淋巴瘤、卵巢癌…)

  提問:癌癥的危害是什么?(回答:癌癥是一類嚴(yán)重威脅人類生命和健康的疾病。據(jù)最新的統(tǒng)計資料報道,我國每年新發(fā)現(xiàn)的腫瘤病人約100萬左右,在全球因為癌癥,每年奪去大約600萬人生命,并把1000萬人置于死亡邊緣。隨著人類生存環(huán)境的日益惡化,腫瘤的發(fā)生率呈逐年上升趨勢。)

  提問:引起細(xì)胞癌變的致癌因子有哪些種類?(回答:物理的電離輻射、x射線、紫外線,化學(xué)的砷、苯、煤焦油等,150多種腫瘤病毒。)

  提問:癌細(xì)胞是如何形成的?(回答:在物理、化學(xué)或病毒等致癌因子的作用下,致癌基因被激活。)

  總結(jié)癌細(xì)胞及其特征,人體細(xì)胞產(chǎn)生癌變的'原因以及預(yù)防癌癥的三級防治措施。

  (四)細(xì)胞的衰老:細(xì)胞衰老的特征和原因

  學(xué)生閱讀"細(xì)胞的衰老"。

  提問:人體頭發(fā)變白的原因是什么?(在學(xué)生各抒己見的基礎(chǔ)上,總結(jié):酪氨酸酶活性降低。)

  提問:那么如何使變白的頭發(fā)再變黑呢?(回答:提高酪氨酸酶的活性,染發(fā)等。)

  講述:總結(jié)細(xì)胞衰老的特征以及細(xì)胞衰老的原因。就如何提高酶的活性以及染發(fā)對人體的危害等加以解釋。

  小結(jié):要求了解細(xì)胞分化的概念和意義以及細(xì)胞的全能性,了解什么是癌細(xì)胞、癌細(xì)胞的特征、引起細(xì)胞癌變的致癌因子和癌細(xì)胞形成的原因,以及癌癥的預(yù)防,了解細(xì)胞衰老的特征和細(xì)胞衰老的原因。真正明白細(xì)胞分化的概念和意義;癌細(xì)胞形成的原因。

  生物優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計案例 篇7

  一、教材分析

  新課標(biāo)對光合作用的認(rèn)識過程從原來的“了解”水平提高到了“說明”水平,教材中本部分內(nèi)容從回顧科學(xué)家對光合作用的探究歷程開始,讓學(xué)生感知他們探索的科學(xué)精神和實事求是的科學(xué)態(tài)度,學(xué)習(xí)科學(xué)探究的一般方法和實驗設(shè)計的原則,并且得出光合作用的反應(yīng)式。教材中詳細(xì)描述了各探究實驗的關(guān)鍵環(huán)節(jié),對學(xué)生的探究思維具有很好的啟發(fā)性。

  二、教學(xué)目標(biāo)

  (一)知識目標(biāo):

  1.知道光合作用被發(fā)現(xiàn)的基本過程。

  2.簡述出光合作用的原料、產(chǎn)物、條件和反應(yīng)場所。

 。ǘ┠芰δ繕(biāo):

  1.重新走進(jìn)科學(xué)家發(fā)現(xiàn)光合作用的有關(guān)實驗,學(xué)會運(yùn)用科學(xué)探究的手段發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,發(fā)展科學(xué)探究能力。

  2.在實驗探究中掌握科學(xué)探究的一般原則,重點(diǎn)是對照實驗原則和單因子變量原則。

  3.過讀書和師生的討論活動,培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)和主動探索新知識的技能、技巧。

  (三)情感、態(tài)度和價值觀目標(biāo):

  1.體驗科學(xué)探究歷程,體會科學(xué)概念是在不斷觀察、實驗、探索和爭論中形成。

  2.認(rèn)同科學(xué)家不僅要繼承前人的科研成果,而且要善于吸收不同學(xué)科中的有關(guān)知識,還要具有質(zhì)疑、創(chuàng)新及勇于實踐的科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度。

  3.學(xué)會參與、合作和交流探究的內(nèi)容和結(jié)果。

  4.認(rèn)識到技術(shù)的發(fā)展在科學(xué)研究中的'作用,尊重科學(xué)且用發(fā)展的觀點(diǎn)看待科學(xué)、樹立辨證的科學(xué)觀。

  三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

  重點(diǎn):光合作用的發(fā)現(xiàn)及研究歷史過程中的各實驗設(shè)計、優(yōu)缺點(diǎn)和結(jié)論。

  難點(diǎn):光合作用的發(fā)現(xiàn)過程中各實驗如何巧妙地連接起來,如何過渡,如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考探究從而得出正確結(jié)論。

  四、學(xué)情分析

  學(xué)生在初中生物課中學(xué)習(xí)過有關(guān)光合作用的知識,而且生活實踐中也對光合作用有所了解。但是,對于光合作用的發(fā)現(xiàn)歷史卻很陌生,關(guān)鍵對于我們這節(jié)課要達(dá)到的目標(biāo)“科學(xué)探究的一般方法”知之甚少。高中學(xué)生具備了一定的觀察和認(rèn)知能力,分析思維的目的性、連續(xù)性和邏輯性也已初步建立,但還很不完善,對事物的探索好奇,又往往具有盲目性,缺乏目的性,并對探索科學(xué)的過程與方法及結(jié)論的形成缺乏理性的思考。在教學(xué)過程中,教師要盡量創(chuàng)設(shè)學(xué)生活動的機(jī)會,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動的主體,教師只是為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供必要的指導(dǎo)和知識鋪墊。

  五、教學(xué)方法

  探究式教學(xué),結(jié)合問題、討論、比較、歸納多種教學(xué)方法,并配以多媒體輔助教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生再現(xiàn)科學(xué)發(fā)現(xiàn)過程,并進(jìn)行分析、討論、歸納和總結(jié)。新授課教學(xué)基本環(huán)節(jié):預(yù)習(xí)檢查、總結(jié)疑惑→情境導(dǎo)入、展示目標(biāo)→合作探究、精講點(diǎn)撥→反思總結(jié)、當(dāng)堂檢測→發(fā)導(dǎo)學(xué)案、布置預(yù)習(xí)。

  生物優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計案例 篇8

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1、知識目標(biāo):

  (1)闡明細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)和功能。

  (2)描述染色質(zhì)(染色體)的化學(xué)組成。

  (3)說明細(xì)胞質(zhì)與細(xì)胞核之間相互關(guān)聯(lián)和協(xié)調(diào)一致。

  (4)概述細(xì)胞是一個有機(jī)統(tǒng)一整體。

  2、技能目標(biāo):

  (1)嘗試構(gòu)建細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)模型。

  (2)進(jìn)行資料分析,提高思維推理能力。

  3、情感目標(biāo):

  (1)認(rèn)同細(xì)胞核是細(xì)胞生命系統(tǒng)的控制中心。

  (2)體驗科學(xué)研究工作的方法和過程。

  (3)逐步形成結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一的觀點(diǎn)。

  二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

  教學(xué)重點(diǎn):細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)和功能。

  教學(xué)難點(diǎn):理解細(xì)胞核是細(xì)胞生命系統(tǒng)的控制中心,構(gòu)建細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)模型。

  三、教學(xué)方法

  本節(jié)根據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論,采用問題探究教學(xué)法。以問題引發(fā)興趣,讓新知識與舊知識融為一體。

  四、教學(xué)過程

  教學(xué)內(nèi)容及教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖展示細(xì)胞圖片。

  出示細(xì)胞核結(jié)構(gòu)示意圖的投影片,新聞中常播:那么在細(xì)胞這個國度中,誰是核心呢?是什么控制著細(xì)胞的生命活動呢?比如:科學(xué)家們思考生物的生命活動必定有某個藍(lán)圖,這個藍(lán)圖在哪里呢?很自然,人們的目光集中在了細(xì)胞中的細(xì)胞核。

  在本章的學(xué)習(xí)中,我們都是以真核細(xì)胞為例的,不考慮原核細(xì)胞。那是不是所有的真核細(xì)胞都有細(xì)胞核呢?(哺乳動物成熟的紅細(xì)胞、高等植物成熟的篩管細(xì)胞)

  那么,細(xì)胞核是如何控制細(xì)胞的生命活動,也就是細(xì)胞核的功能是什么呢?

  引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文資料分析部分,并展示在屏幕上。

  1、黑白美西螈的核移植實驗(參考多利羊)

  核移植后長大的美西螈是什么顏色?

  可看出,美西螈的皮膚顏色由什么決定?

  2、蠑螈受精卵的'橫縊實驗

  用頭發(fā)將蠑螈的受精卵橫縊為有核和無核的兩半,中間只有很少的細(xì)胞質(zhì)相連。結(jié)果?

  當(dāng)分裂到16到32個細(xì)胞時,如果有一個細(xì)胞核擠到無核的一半,結(jié)果?結(jié)論?

  3、變形蟲的切割實驗

  4、傘藻嫁接實驗和傘藻核移植實驗

  實驗過程。實驗結(jié)論?

  通過這4個實驗我們可以總結(jié)出,細(xì)胞核有什么功能?

  細(xì)胞核有這樣重要的功能,必定會有與其相適應(yīng)的結(jié)構(gòu)。為什么細(xì)胞核能成為細(xì)胞代謝和遺傳的控制中心?小組討論并繪出簡圖,細(xì)胞核可能具有怎樣的結(jié)構(gòu)才能完成這樣的生命活動?并說明理由。

  展示細(xì)胞核電鏡照片及細(xì)胞核結(jié)構(gòu)模式圖

  歸納細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)

  細(xì)胞核結(jié)構(gòu)說明

  細(xì)胞核結(jié)構(gòu)中有一些需要進(jìn)一步了解的問題。

  核仁:與某種RNA的合成及核糖體的形成有關(guān)。

  染色質(zhì):細(xì)胞核內(nèi)容易被堿性染料染成深色的物質(zhì)。

  關(guān)于染色質(zhì)的問題分析

  分解問題1:“染色質(zhì)”與“DNA”的關(guān)系,染色質(zhì)是不是就是DNA?

  提供:染色質(zhì)化學(xué)成分分析材料

  分解問題2:染色質(zhì)在細(xì)胞中是不是形態(tài)不變的?

  生物優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計案例 篇9

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1.說出群落的垂直結(jié)構(gòu)與水平結(jié)構(gòu)。

  2.通過觀察討論,運(yùn)用歸納與概括,得出群落的空間結(jié)構(gòu)。

  3.能夠利用群落的結(jié)構(gòu),提出有價值的問題進(jìn)行探究。

  4.懂得合理開發(fā)利用生物資源。

  二、教學(xué)重難點(diǎn)

  重點(diǎn):垂直結(jié)構(gòu)和水平結(jié)構(gòu)概念。

  難點(diǎn):影響垂直結(jié)構(gòu)和水平結(jié)構(gòu)的因素。

  三、教學(xué)過程

  (一)新課導(dǎo)入

  1.復(fù)習(xí)導(dǎo)入,提問:種群的空間結(jié)構(gòu)包括哪些?

  (均勻分布、隨機(jī)分布、集群分布。)

  2.追問:群落的空間結(jié)構(gòu)有哪些?

  (二)新課教學(xué)

  1.垂直結(jié)構(gòu)

  (1)播放森林植物和動物的一段視頻,觀看視頻后出示圖4-11、4-12,讓學(xué)生結(jié)合圖片進(jìn)行小組討論,并提問:視頻中植物有哪些?如何分布的`?

  (森林中自下而上,分別由草本植物,灌木和喬木形成群落。)

  植物分布有什么特點(diǎn)呢?什么原因?qū)е碌?

  (出現(xiàn)分層現(xiàn)象;由于光照導(dǎo)致。)

  教師補(bǔ)充講解垂直結(jié)構(gòu)。在垂直方向上,大多數(shù)群落有明顯的分層現(xiàn)象,把這種分層的現(xiàn)象稱為垂直結(jié)構(gòu)。

  (2)結(jié)合材料,提問:群落中植物的垂直結(jié)構(gòu)為動物創(chuàng)造了什么條件呢?

  (為動物創(chuàng)造了棲息空間和食物。)

  展示植物不同分層,鳥類種類不同的圖片,提問:植物的垂直結(jié)構(gòu)會對動物造成哪些影響?

  (群落中植物的垂直結(jié)構(gòu),為動物創(chuàng)造了棲息空間和食物條件。因此動物也有類似的分層現(xiàn)象。)

  2.水平結(jié)構(gòu)

  教師展示某草地群落水平結(jié)構(gòu)的圖片,講解水平結(jié)構(gòu)的概念。

  展示某草原的分布圖,組織學(xué)生同桌之間互相討論:影響水平結(jié)構(gòu)的主要因素?師生共同總結(jié)。

  (地形的變化、土壤濕度和鹽堿度的差異、光照強(qiáng)度的不同、生物自身生長特點(diǎn)的不同,以及人與動物的影響等因素都是群落的水平結(jié)構(gòu)的影響因素。)

  (三)鞏固提高。

  出示熱帶雨林的一幅圖片,學(xué)生描述動植物的分布以及導(dǎo)致這種分層的原因。

  (四)小結(jié)作業(yè)

  小結(jié):師生共同回顧群落垂直結(jié)構(gòu)和水平結(jié)構(gòu)。

  作業(yè):回家搜集一下我國的立體農(nóng)業(yè)資料。

  四、板書設(shè)計

  生物優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計案例 篇10

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1.說出原核細(xì)胞和真核細(xì)胞的區(qū)別和聯(lián)系。

  2.培養(yǎng)分析、抽象、概括的思維能力,學(xué)會從個性中歸納共性的科學(xué)方法。

  3.認(rèn)同科學(xué)探索是一個曲折漸進(jìn)的過程。

  二、教學(xué)重難點(diǎn)

  重點(diǎn):原核細(xì)胞和真核細(xì)胞的區(qū)別和聯(lián)系。

  難點(diǎn):原核細(xì)胞和真核細(xì)胞的區(qū)別和聯(lián)系。

  三、教學(xué)過程

  (一)創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

  教師展示水華與多種藍(lán)藻圖片,簡單介紹水華與藍(lán)藻之間的.關(guān)系。淡水水體富營養(yǎng)化會使得藍(lán)藻生長過度,導(dǎo)致水華的產(chǎn)生,影響水質(zhì)和水生動物的生活。教師提出問題:那藍(lán)藻是一種什么樣的生物呢?

  (二)新課講授

  1.教師分別出示藍(lán)藻細(xì)胞和植物細(xì)胞的亞顯微結(jié)構(gòu)圖,讓學(xué)生識圖、辨認(rèn)、歸納和總結(jié)。提問:

  (1)相較于植物細(xì)胞有成形的細(xì)胞核,藍(lán)藻細(xì)胞有什么不同?(藍(lán)藻細(xì)胞無成形的細(xì)胞核,無核膜,植物細(xì)胞有核膜為界限的細(xì)胞核。)

  (2)藍(lán)藻細(xì)胞的細(xì)胞質(zhì)中有什么結(jié)構(gòu)?植物細(xì)胞的細(xì)胞質(zhì)中有哪些結(jié)構(gòu)?(藍(lán)藻細(xì)胞的細(xì)胞質(zhì)中只有核糖體,植物細(xì)胞的細(xì)胞質(zhì)中有核糖體和線粒體等多種細(xì)胞器。)

  2.教師分別出示藍(lán)藻細(xì)胞和細(xì)菌細(xì)胞的結(jié)構(gòu)圖,提問:二者在細(xì)胞結(jié)構(gòu)上有何共同特點(diǎn)呢?

  (兩者均沒有以核膜為界的細(xì)胞核,是擬核。細(xì)胞器方面,只有核糖體一種細(xì)胞器。)

  3.教師總結(jié):科學(xué)家根據(jù)細(xì)胞有無以核膜為界的細(xì)胞核,將細(xì)胞分為真核細(xì)胞和原核細(xì)胞。那藍(lán)藻細(xì)胞、細(xì)菌細(xì)胞和植物細(xì)胞中,哪個是真核細(xì)胞?哪個又是原核細(xì)胞呢?(藍(lán)藻細(xì)胞和細(xì)菌細(xì)胞為原核細(xì)胞,植物細(xì)胞為真核細(xì)胞。)

  4.教師提問:同學(xué)們總結(jié)原核細(xì)胞和真核細(xì)胞的區(qū)別與聯(lián)系,完成下面的表格。

  (三)鞏固提升

  教師講解藍(lán)藻有個“藻”字,它能不能也能光合作用呢?答案是肯定的。作為原核細(xì)胞,沒有葉綠體,藍(lán)藻是如何進(jìn)行光合作用的呢?請同學(xué)仔細(xì)觀察藍(lán)藻模式圖,看看有什么新發(fā)現(xiàn)。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)藍(lán)藻雖然沒有葉綠體,但是有藻藍(lán)素和葉綠素,依舊可以進(jìn)行光合作用。

  (四)小結(jié)作業(yè)

  小結(jié):師生共同總結(jié)本節(jié)課所學(xué)知識。

  作業(yè):學(xué)生課下查閱有關(guān)水華的資料。

  四、板書設(shè)計

  生物優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計案例 篇11

  一、教學(xué)目標(biāo)

 。ㄒ唬┲R目標(biāo):

  1.認(rèn)識動物細(xì)胞與植物細(xì)胞的亞顯微結(jié)構(gòu),了解它們的共同點(diǎn)和重要的區(qū)別特征。

  2.了解細(xì)胞膜的成分,理解細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和功能特點(diǎn)之間的關(guān)系;正確認(rèn)識并會區(qū)分物質(zhì)通過細(xì)胞膜的幾種不同方式。

  3.了解各種細(xì)胞器的分布、形態(tài)結(jié)構(gòu)和功能特點(diǎn)。

  4.認(rèn)識細(xì)胞核的亞顯微結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和主要生理功能。

  5.理解染色質(zhì)和染色體相互轉(zhuǎn)變的動態(tài)關(guān)系。

  6.了解原核細(xì)胞和真核細(xì)胞的區(qū)別。

 。ǘ┠芰δ繕(biāo):

  1.通過學(xué)習(xí)真核細(xì)胞亞顯微結(jié)構(gòu),培養(yǎng)學(xué)生識圖能力和繪圖能力。

  2.通過對細(xì)胞結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí),訓(xùn)練學(xué)生利用對比的方法歸納總結(jié)知識的能力。

  3.通過設(shè)計和分析實驗,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。

  4.訓(xùn)練學(xué)生利用資料分析、判斷問題,進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的能力。

  二、教學(xué)重點(diǎn)

  1、圍繞細(xì)胞不同于非生物的生命特點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)和討論。

  2、細(xì)胞膜的選擇透過性。

  3、線粒體和葉綠體的`結(jié)構(gòu),為第二章中的呼吸作用和光合作用奠定基礎(chǔ)。

  4、細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)和功能,為第五章學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

  三、教學(xué)難點(diǎn)

  1、細(xì)胞的體積與相對表面積對于細(xì)胞的意義。

  2、細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)和功能特點(diǎn),理解膜的流動性。

  3、葉綠體、線粒體和高爾基體的結(jié)構(gòu)和功能,理解細(xì)胞器間的關(guān)系。

  4、染色質(zhì)與染色體間互相轉(zhuǎn)換的動態(tài)關(guān)系。

  四、教學(xué)過程

  問題:病毒具有生命物質(zhì)中最重要的兩種成分——生命活動的體現(xiàn)者蛋白質(zhì)和遺傳物質(zhì)核酸?墒遣《緟s不能單獨(dú)存活,病毒只有侵入寄主細(xì)胞后才能體現(xiàn)生命的特點(diǎn)。上述事實說明了什么?你能分析這其中的原因嗎?

  小結(jié):從物質(zhì)基礎(chǔ)方面考慮,病毒成分簡單不足以完成復(fù)雜的新陳代謝;從結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上看病毒不具有細(xì)胞結(jié)構(gòu)——細(xì)胞學(xué)說指出:細(xì)胞是新陳代謝的結(jié)構(gòu)和功能的基本單位。因此病毒不能獨(dú)立進(jìn)行新陳代謝。病毒必須寄生于活的細(xì)胞生物中才能體現(xiàn)生命現(xiàn)象。

  問題:根據(jù)初中知識,舉例說明細(xì)胞生物可以分成哪幾類?它們在結(jié)構(gòu)方面的主要區(qū)別是什么?是否有什么共同的基本結(jié)構(gòu)?

  課件演示幾種植物細(xì)胞、幾種人體細(xì)胞、原核細(xì)胞。

  小結(jié):討論結(jié)果。

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