我像誰(shuí)課文教學(xué)設(shè)計(jì)

　　教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能否滿足學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和技能的切實(shí)要求，對(duì)實(shí)踐教學(xué)能否順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)具有重要影響。接下來(lái)由小編整理了我像誰(shuí)課文教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎查看，希望幫助到大家。

　　篇一：我像誰(shuí)課文教學(xué)設(shè)計(jì)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、體驗(yàn)自己在現(xiàn)實(shí)生活中面對(duì)不同人、身處不同地點(diǎn)、從事不同活動(dòng)所充當(dāng)?shù)牟煌�角色�?/p>

　　2、通過(guò)活動(dòng)觀察對(duì)比，認(rèn)識(shí)不同角色對(duì)人的不同要求和所應(yīng)承擔(dān)的不同責(zé)任。

　　3、愿意在現(xiàn)實(shí)生活中當(dāng)好自己的角色。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　通過(guò)幾個(gè)活動(dòng)使學(xué)生體驗(yàn)出自己在現(xiàn)實(shí)生活中所充當(dāng)?shù)牟煌�角色�?/p>

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　深入了解自己所充當(dāng)角色應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、引入

　　1、師：同學(xué)們，你們好！上課前我呀想先考考大家，看看誰(shuí)是我們這個(gè)班最聰明的孩子。

　　出示題目：兩個(gè)爸爸加上兩個(gè)兒子為什么只有三個(gè)人？

　　2、學(xué)生討論，揭示答案。（演示一個(gè)人既是爸爸又是兒子，他同時(shí)充當(dāng)了兩個(gè)角色。）

　　師小結(jié)：當(dāng)一個(gè)人面對(duì)不同的人時(shí)，會(huì)有著不同的角色。

　　師小結(jié)：當(dāng)一個(gè)人面對(duì)不同的人時(shí)，會(huì)有著不同的角色。

　　師：聽(tīng)到同學(xué)們對(duì)我的稱呼，感到很親切。能為你們上課我感到很幸福。今天我還帶來(lái)了幾張照片，想和大家一起來(lái)欣賞，你們說(shuō)一說(shuō)照片中的我還是誰(shuí)？

　　師：（課件：第一張圖片）這張照片是我在家里與兒子照的，我又是誰(shuí)？（媽媽）

　　師：（課件：第二張圖片）這張照片是我去超市時(shí)拍的，老師又是誰(shuí)呢？（顧客）

　　師：（課件：第三張圖片）這張照片是我昨天晚上參加慶祝建國(guó)60周年合唱比賽時(shí)拍的，此 時(shí)的老師是誰(shuí)呢？（演員）

　　二、交流互說(shuō)，認(rèn)識(shí)自己

　　在不同場(chǎng)合我變換著不同的角色。（板書(shū)：角色）有個(gè)小孩叫明明，他也會(huì)變。（課件顯示：教材中的圖片。）

　　1、問(wèn)：就一個(gè)明明，為什么會(huì)有這么多的稱呼呢？（看來(lái)我們?cè)诓煌瑘?chǎng)合角色在發(fā)生著變化。）

　　2、我會(huì)變，小明會(huì)變，你們也會(huì)變。誰(shuí)來(lái)變變吧——指名一個(gè)學(xué)生，此時(shí)此刻，我是老師，你就是（生答學(xué)生），回到家里，你就變成（生答兒子），再指一名學(xué)生：發(fā)燒了，生病了，上醫(yī)院，你又變成了（生答病人）。

　　3、你們還會(huì)變出什么身份來(lái)呢？在生活中不同的地方，都變成了誰(shuí)？趕緊在小組里給伙伴們介紹介紹吧，在活動(dòng)時(shí)老師給大家提點(diǎn)建議

　　課件顯示：

　　老師的建議：

　　a、認(rèn)真聽(tīng)小組同學(xué)介紹，可以相互補(bǔ)充。

　　b、不要影響別人。

　　c、盡量不與別人重復(fù)。

　�。�1）小組內(nèi)互相說(shuō)一說(shuō)，師巡視。

　　（2）選代表上臺(tái)說(shuō)，有照片的可以展示，師適時(shí)引導(dǎo)。

　　4、說(shuō)一說(shuō)你身邊的人在不同的場(chǎng)所又變成了誰(shuí)。

　�。�1）師：不但我們自己在變，爸爸媽媽也在變。瞧，明明又要說(shuō)了。

　　（2）課件顯示：我的媽媽在上班時(shí)是售貨員，在家里是我的媽媽;

　　我的爸爸上班時(shí)是學(xué)校教師，在家是我爸爸。

　　（3）自由說(shuō)一說(shuō)家人的變化。

　　5、小結(jié)：其實(shí)，你，你的爸爸媽媽，還有我，在社會(huì)上都扮演了不同的角色。（板書(shū)：社會(huì)）

　　三、利用游戲形式引出下一學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)

　　師：上了這么長(zhǎng)時(shí)間的課，大家一定都有點(diǎn)累了，讓我們一起來(lái)做個(gè)小游戲吧！誰(shuí)愿意參加？

　�。ń處熥屢粋�(gè)學(xué)生找3名好朋友共同參加。）

　　生做游戲：搶椅子。

　　四、體會(huì)不同角色的責(zé)任

　　師：剛才，我們?cè)谧鲇螒驎r(shí)可以搶椅子，那在什么情況下我們不能做沒(méi)有秩序的搶椅子的事情呢？

　　生：排隊(duì)的時(shí)候，上課的時(shí)候……

　　師：看來(lái)，我們有不同的身份，在不同的身份下我們還有不同的責(zé)任。（板書(shū)：責(zé)任）

　　五、情景表演——當(dāng)好不同的角色

　　1、孩子們講得真好，通過(guò)學(xué)習(xí)明白了同一個(gè)我在不同的場(chǎng)所，所扮演的角色在不斷地變化。在不同的身份下還有不同的責(zé)任。那你們說(shuō)說(shuō)作為在學(xué)校學(xué)習(xí)的你怎樣才是一名合格的小學(xué)生？（學(xué)生自由說(shuō)）

　　2、我是爸爸媽媽的好孩子。怎樣才算是好孩子呀？你說(shuō)說(shuō)。不錯(cuò)，關(guān)心家人，幫家人做事，懂得珍惜爸媽的勞動(dòng)。叮咚，門(mén)鈴響了。你家來(lái)客人了，現(xiàn)在的你是誰(shuí)？（板書(shū)：家里）

　　師：想一想，告訴大家。很好，是小主人。同一個(gè)我在參照對(duì)象不同時(shí)，我的角色也變化了。

　　3、豐富的生活賦予了我們多種角色，在社會(huì)這個(gè)大家庭中還有不同的角色呢？

　�。�1）、出示圖1我是小游客

　�。�2）、出示圖2我是一名小顧客，你在超市購(gòu)物時(shí)是怎么做的？（小顧客要遵守商場(chǎng)的規(guī)則，按順序排隊(duì)付錢(qián)。文明有禮貌，講究衛(wèi)生）

　　（3）、出示圖3我是小觀眾

　　六、總結(jié)

　　在生活中，我們的角色在隨場(chǎng)所變化而發(fā)生變化，在不同的場(chǎng)所又對(duì)我們提出了不同的要求，希望同學(xué)們?cè)谏�活中真正做個(gè)好孩子，文明的小學(xué)生、小游客、小顧客。

　　篇二：我像誰(shuí)課文教學(xué)設(shè)計(jì)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、能用語(yǔ)言或其他方式描述所觀察到的事物的形態(tài)特征;會(huì)查閱書(shū)刊及其他信息源，獲取有關(guān)遺傳和變異的信息資料。

　　2、引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷調(diào)查、比較、分析與交流的科學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程。

　　3、知道生命的很多特征是可以遺傳的;了解遺傳和變異也是生物的`特征之一。

　　案例背景分析

　　本課是在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了青少年生長(zhǎng)發(fā)育主要特點(diǎn)及細(xì)胞是構(gòu)成生物體的基本單位的基礎(chǔ)上，對(duì)生命延續(xù)內(nèi)容的深一步探究活動(dòng)。學(xué)生通過(guò)研究自己的身體特征與家人有哪些相似和差異，并對(duì)部分動(dòng)植物進(jìn)行觀察研究，知道生物的很多特征是可以遺傳的，認(rèn)識(shí)遺傳和變異是生物界普遍存在的現(xiàn)象，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)生命科學(xué)的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和科學(xué)精神。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、以小游戲引入主題：

　　1、找父母。

　�。ǔ鍪菊掌�）老師這里有三位同學(xué)和他們父母的照片，大家?guī)椭�三位同學(xué)找找他們的父母是誰(shuí)。

　�。▽W(xué)生討論后回答）

　　2、引導(dǎo)學(xué)生找相似特征。

　　為什么他們是他的父母呢？你是怎樣知道的？

　�。▽W(xué)生回答）

　　【通過(guò)這個(gè)游戲，能很快的激發(fā)起學(xué)生的興趣，使學(xué)生盡快地進(jìn)入角色�！�

　　看來(lái)，同學(xué)們都非常聰明，知道根據(jù)臉上的特征來(lái)給他們找父母。是的，咱們都或多或少的像自己的父母，這究竟是什么原因呢？今天，我們就來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題？（出示課題“我像誰(shuí)”）

　　二、人類的遺傳現(xiàn)象

　　1、我與父母。

　　你有沒(méi)有被別人說(shuō)過(guò)像你的媽媽或者爸爸？

　　（學(xué)生自由發(fā)言）

　　2、火眼金睛辨父母。

　　不少同學(xué)也帶來(lái)了父母的照片，現(xiàn)在小組間混合一下，看能不能為同學(xué)找到家人。

　�。▽W(xué)生根據(jù)剛才的游戲和同學(xué)的談話來(lái)辨別并說(shuō)出理由）

　　3、學(xué)生討論分析遺傳現(xiàn)象。

　　同學(xué)們都能準(zhǔn)確的找到要找的父母，真是善于觀察的好學(xué)生�，F(xiàn)在請(qǐng)各小組討論一下根據(jù)這些現(xiàn)象，你能從中發(fā)現(xiàn)什么或得出什么。

　�。▽W(xué)生討論并匯報(bào)，可能會(huì)發(fā)現(xiàn)“模樣”像父母）

　　4、繼續(xù)討論

　　是不是只有“模樣”像父母呢？

　�。▽W(xué)生討論并匯報(bào)。引導(dǎo)分析：性格、脾氣、習(xí)慣等等，都會(huì)相似。）

　　三、動(dòng)植物間的遺傳現(xiàn)象

　　1、提出新問(wèn)題

　　通過(guò)剛才幾個(gè)活動(dòng)，咱們知道一家人之間有很多相似之處，那動(dòng)植物間有沒(méi)有這種現(xiàn)象呢？

　�。▽W(xué)生討論并匯報(bào)）

　　2、講解新知識(shí)

　　生物的形態(tài)特征或生理特性傳給后代的現(xiàn)象叫遺傳。

　　（板書(shū)：遺傳）

　　【通過(guò)剛才幾個(gè)活動(dòng)的連續(xù)出現(xiàn)，加深了學(xué)生對(duì)遺傳現(xiàn)象的印象，然后教師再及時(shí)到給與準(zhǔn)確的定義，這樣學(xué)生就牢固的掌握了這一知識(shí)�！�

　　3、我知道

　　你知道哪些描寫(xiě)遺傳現(xiàn)象的諺語(yǔ)么？

　�。▽W(xué)生討論并匯報(bào)。如：種瓜得瓜，種豆得豆;龍生龍，鳳生鳳，老鼠生來(lái)會(huì)打洞等等。）

　　4、我會(huì)推理

　�。ǔ鍪拘」返膱D片）觀察圖中小狗的顏色和花紋，推測(cè)一下狗爸爸可能是什么樣子？

　�。▽W(xué)生推測(cè)）

　　【這兩個(gè)活動(dòng)的設(shè)計(jì)利用了學(xué)生強(qiáng)烈的揭謎心理，進(jìn)一步加深了學(xué)生對(duì)遺傳現(xiàn)象的印象與理解，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)這一現(xiàn)象的探究興趣�！�

　　四、人類的變異現(xiàn)象

　　1、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出新問(wèn)題。

　　因?yàn)橛辛诉z傳現(xiàn)象，那是不是子代都和父母一模一樣呢？

　　（學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)自己與父母的差別）

　　2、講解新知識(shí)

　　生物的親代與子代之間以及子代的個(gè)體之間在形態(tài)特征或生理特性上的差異，叫變異。（板書(shū)：變異）

　　3、火眼金睛

　　下面同學(xué)們來(lái)辨別一下課本P14頁(yè)，一張全家福的子代與父代之間的不同。

　�。▽W(xué)生辨別并匯報(bào)）

　　五、動(dòng)植物的變異現(xiàn)象

　　1、我會(huì)用

　　跟遺傳一樣，動(dòng)植物之間也存變異。下面拿出你準(zhǔn)備的樹(shù)葉看一下這些樹(shù)葉是否全部相同？為什么會(huì)這樣？其它動(dòng)物呢？

　�。▽W(xué)生拿出課前準(zhǔn)備的同一棵樹(shù)上的多個(gè)樹(shù)葉進(jìn)行比較，并討論回答。）

　　2、我知道

　　你知道哪些描寫(xiě)變異現(xiàn)象的諺語(yǔ)么？

　�。▽W(xué)生討論并匯報(bào)。如：一母生九子，連母十個(gè)樣;龍生九子，九子各異等等。）

　　3、小結(jié)

　　遺傳和變異是生命最基本的特征之一�？梢哉f(shuō)，沒(méi)有遺傳，就沒(méi)有物種的延續(xù);有了變異，生命世界才能夠像現(xiàn)在這樣豐富多彩。

　　【這一活動(dòng)目的在于把人的變異現(xiàn)象擴(kuò)展到植物和其它動(dòng)物，使學(xué)生了解遺傳和變異是生物的特征之一，意識(shí)到到遺傳和變異是生物界的普遍現(xiàn)象，從而使學(xué)生初步從宏觀上感知生物界的遺傳與變異現(xiàn)象�！�

　　六、班級(jí)差異大調(diào)查

　　1、 引導(dǎo)探究問(wèn)題

　　咱們知道了生物體存在遺傳與變異現(xiàn)象�，F(xiàn)在咱們就來(lái)做一個(gè)班級(jí)差異大調(diào)查。

　　2、解釋標(biāo)準(zhǔn)

　�。á龠x定幾個(gè)特征進(jìn)行調(diào)查。如：有無(wú)耳垂、單雙眼皮、舌頭能否卷曲、頭發(fā)曲直等等。

　�、谟山處熃M織全體學(xué)生參與，解釋清楚每個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的定義。）

　　3、小結(jié)

　　我們調(diào)查出的這些就是人與人的差異，如果這些差異是因?yàn)榄h(huán)境的改變而產(chǎn)生的，那這些差異就會(huì)遺傳下去。

　　【本活動(dòng)設(shè)計(jì)的目的是通過(guò)比較人之間差異的活動(dòng)，鞏固課堂探究的成果，加深對(duì)遺傳與變異現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生觀察與比較、表達(dá)與交流的能力。教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生把觀察和思考結(jié)合起來(lái)�！�

　　七、拓展活動(dòng)

　　同學(xué)們課下調(diào)查一下，有沒(méi)有同學(xué)的父母都是帶近視眼鏡的？近視這個(gè)現(xiàn)象是變異的么？