懶惰的智慧的教學(xué)設(shè)計
懶惰的智慧的教學(xué)設(shè)計1
一、教學(xué)目標(biāo)
�。ㄒ唬┝私獗疚牟煌岔懙牧⒁猓赫菓卸杓盍税l(fā)明，促進(jìn)了人類的進(jìn)步。
（二）掌握本文別致的論證結(jié)構(gòu)和新穎的論據(jù)敘述方式。
�。ㄈ┢肺蹲髡呱鷦有蜗�、幽默傳神的語言風(fēng)格。
二、課時安排 2課時
三、教學(xué)過程
第一課時
�。ㄒ唬┕适聦�(dǎo)入
有兩個美國科學(xué)家做過一個有趣的實(shí)驗(yàn)。他們在兩個玻璃瓶里各放進(jìn)五只蒼蠅和五只蜜蜂。然后將玻璃瓶的底部對著有亮光的一方，而將開口朝向暗的一方。過了幾個小時之后，科學(xué)家發(fā)現(xiàn)，五只蒼蠅全部找到出路，爬了出來，而那五只蜜蜂則全部撞死了。
蜜蜂為什么找不到出口？通過觀察他們發(fā)現(xiàn)：一是蜜蜂的經(jīng)驗(yàn)認(rèn)定有光源的地方才是出口；二是它們每次朝光源飛的時候都是用盡了全部力量；三是它們被撞后還是不吸取教訓(xùn)，爬起后繼續(xù)撞向同一個地方；四是同伴的犧牲并不能喚醒它們，它們在尋找出口時也沒有采用互幫互助、分工合作的方法。而蒼蠅的做法與之相反。
對這個實(shí)驗(yàn)會有不同的看法。有人會說蜜蜂是烈士，而蒼蠅則茍且偷生；有人說蒼蠅非常聰明，而蜜蜂有些愚蠢；有人干脆把目前社會上的人分為兩種，一種是“蒼蠅型”，二就是“蜜蜂型”。你的看法是怎樣的呢？
故事：一家知名賓館年終評選了十位“最懶惰”的工作人員作為“年度最優(yōu)秀的員工”，為什么呢？ 賓館經(jīng)理說：“他們的懶，突出表現(xiàn)在總是一次性把工作完成，他們懶得連一個多余的動作也不去做，他們的工作效率是最高的，服務(wù)是最令人滿意的。所以他們是最優(yōu)秀的。”同學(xué)們可能覺得很奇怪，千百年來，人們都贊美勤勞，反對懶惰，這個賓館經(jīng)理卻反其道而行之，這是一種什么樣的思維方式呢？有哪位同學(xué)知道，請舉手回答。
明確：逆向思維。
對，逆向思維。逆向思維也叫求異思維，就是人們常說的反過來想，倒過來想。用這種思維方式思考問題，得出來的見解和認(rèn)識常常讓人有耳目一新的感覺。關(guān)于逆向思維，我們后面還要作具體研究。下面，我們不妨先來研讀美國作家凱利的議論文《懶惰與智慧》，看看他是怎樣對懶惰和懶惰者作出自己的詮釋的。
導(dǎo)入：一位美國作家的文章或許有助于我們進(jìn)一步深入探討這個問題，下面我們就來學(xué)習(xí)凱利的《懶惰的智慧》。
（二）整體感知，理清結(jié)構(gòu)
勾畫出作者對’懶惰’與’懶漢\’議論性的文字，讀出作者對懶漢的見解和認(rèn)識，
明確：
1。沒有我們這些懶漢，就沒有社會的進(jìn)步；沒有我們這些懶漢，即使勤勞的人一生中也會充滿單調(diào)乏味的勞作。
2．人類的一切進(jìn)步想必都出自懶漢們想少走幾步路的良苦用心。
3．正是懶惰激勵了發(fā)明。
4．精神的懶惰也同樣促進(jìn)了人類的進(jìn)步。
5．其實(shí)，正是懶漢承擔(dān)了促進(jìn)文明發(fā)展的重任。
（我們知道，因?yàn)檎擖c(diǎn)是明確的判斷，是作者對某個話題的見解和主張，在形式上應(yīng)是一個完整的議論性的語句。一般說來，它所處的位置相對固定，常常出現(xiàn)在文章的開頭、中間或者結(jié)尾。因此，我們提所找出來的這些句子，是不是就是沒段的論點(diǎn)啊？）
�。ǎ保┝私庹n文內(nèi)容并找出論點(diǎn)，即第一段中的“實(shí)際上，沒有我們的這些懶漢，恐怕就沒有社會的進(jìn)步；沒有我們的這些懶漢，勤勞的人面對的恐怕只會是單調(diào)乏味的勞作”。
�。ǎ玻┱垖W(xué)生注意這句話中的分號，以及第6段的首句，特別是其中的“也同樣”三個字，再讀課文，試著理清課文的結(jié)構(gòu)。
明確：１～５段對應(yīng)的是論點(diǎn)分號之后的那句話；而６～７段則論證了論點(diǎn)中分號前的部分。據(jù)此，可將課文分為兩大部分。
�。ǎ常┨釂枺鹤髡咴谖闹刑岬搅巳齻�人名，其中兩個是“懶漢”，一個是“露茜”，一個是“漢弗萊·波特”，請問這兩個名字都是真實(shí)人名嗎？
明確：“露茜”并不是具體的真實(shí)人名，她只是小孩子的代名詞，我們也可以換成瑪麗或者蘇珊等任意一個名字，但少年波特則是一個具體的人物�？梢姡髡咴冢薄扯卫锼e的例子都是社會中的普遍現(xiàn)象，范圍由小到大（家務(wù)勞動—職業(yè)勞動—社會進(jìn)步發(fā)展），說服力遞增；而４～５段則是用個別典型事例作論據(jù)論證。
根據(jù)這一點(diǎn)，我們可以將第一部分分為兩個層次。
1，思考：凱利是怎么樣理解懶惰的，并用一兩句話說說文中懶惰的含義，懶惰的成果是什么 凱利認(rèn)為'勤勞人'的致命弱點(diǎn)是什么 后果怎么樣
明確：'懶惰'是一種智慧，能推動人類社會的進(jìn)步的一種精神意識。 懶惰的成果是多快好省干工作，促進(jìn)社會進(jìn)步。
'勤勞的人'—寧愿循規(guī)蹈矩，落個疲憊不堪，也不肯運(yùn)用心智去偷懶取巧。勤勞的后果是少慢差費(fèi)做事情，影響個人前程。
2明確中心論點(diǎn)：正是懶惰激勵了發(fā)明，促進(jìn)了人類進(jìn)步。
3， 理清文章結(jié)構(gòu)（文章用了那些論據(jù)，采用了什么論證方法）
1———5 提出論點(diǎn)：正是懶惰激勵了發(fā)明，促進(jìn)了人類進(jìn)步
�。�1—3）論據(jù)：社會普遍現(xiàn)象 （沒有我們這些懶漢，恐怕就沒有社會的進(jìn)步;沒有我們這些懶漢，勤勞的人面對的恐怕只會是單調(diào)乏味的勞作）
論證：（1）露茜洗碗 –家務(wù) 反面
�。�2）職業(yè)勞動 ———飯店服務(wù)員 正反對比 懶惰的服務(wù)員—善于用心智技能 勤快的伙計————咖啡都涼了
（3）社會進(jìn)步發(fā)展中—取水 證明沒有懶漢的思想——人們將面對簡單的乏味的老作（挑著誰翻山越嶺，沿著湖邊繞過去） 正面
論據(jù)范圍由小到大 ——家務(wù)勞動——職業(yè)勞動——社會進(jìn)步發(fā)展，說服力也遞增;論證方式也不斷發(fā)生變化，反面——正反——正面
�。�4—5）用個別典型事例作據(jù)
少年波特發(fā)明閥門的初衷是為了偷懶——論證懶惰激勵了發(fā)明
人類動機(jī)的研究者弗蘭克。B。吉爾布萊思的研究證實(shí)：最優(yōu)秀的工人毫無根據(jù)例外地都是懶漢，并推斷稱職的領(lǐng)導(dǎo)也是懶惰。
�。�6—7）懶惰促進(jìn)人類進(jìn)步 。懶漢過去承擔(dān)了促進(jìn)人類文明發(fā)展的重任，未來寄托
人類的希望，應(yīng)重視懶漢的智慧
�。ǎ矗┬〗Y(jié)：因?yàn)橹形魑幕?xí)慣的差異，本文與我們常見的國內(nèi)人士寫的“總—分—總”的議論文的論述結(jié)構(gòu)不同，希望學(xué)生能夠注意這一點(diǎn)。
4， 敘述論據(jù)新穎。請大家根據(jù)我們所學(xué)議論文中對敘述的要求，看看本文有什么不同
提示：國內(nèi)，議論文事實(shí)論據(jù)的要求敘述要求簡明（如毛主席的紀(jì)念《紀(jì)念白求恩》的開頭部分）對所引事例的評述也往往用評論性的語言。而美國作家凱利的這篇文章敘述事實(shí)論據(jù)比較詳細(xì)，并且有生動的描寫，而作者的觀點(diǎn)隱含其中。如'咖啡已經(jīng)涼了'作者不用評述性的語言總結(jié)。
這是一種風(fēng)格，學(xué)習(xí)中要注意體味，加強(qiáng)與其他議論文的比較慧。
5， 找出你喜歡的句子，與大家交流，談?wù)劄槭裁矗?/p>
提示：語言幽默傳神貫穿全文，如同談話，親切動人，俏皮有趣，而且充滿理智，道理易于被讀者接受。
6， 跟據(jù)對文章內(nèi)容的理解，再次揣摩文章的題目。思考回答
�。�1），回到課堂開始的問題：'懶惰和智慧'矛盾嗎 結(jié)合全文內(nèi)容，談?wù)勀愕睦斫?/p>
要點(diǎn)：題目的'懶惰'并非真正意義上的懶惰，而是人們在生活實(shí)踐中，為了提高效率，節(jié)省時間的一種表現(xiàn)，并將這種表現(xiàn)轉(zhuǎn)化為發(fā)明，創(chuàng)造，其發(fā)明創(chuàng)造是智慧的結(jié)晶。
�。�2）文章中提到'沒有我們這些懶漢，恐怕就沒有社會的進(jìn)步'，你同意這一說法嗎 為什么
要點(diǎn)：同意，人們不想爬樓梯，就發(fā)明了電梯。人們覺得旅行包太沉重，不方便，發(fā)明了帶輪子，拉手的箱包。人們?yōu)榱诵l(wèi)生與方便，發(fā)明了一次性紙杯。方便面，四川農(nóng)民貪圖'懶惰'用洗衣機(jī)洗榨菜，常常造成出水管堵塞。海爾研究。。。。水管加粗。順理成章的在四川暢銷。不粘膠粘貼紙，現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的噴灌，一次性使用針筒，一次性尿布。。。
�。�3）在日產(chǎn)生活中你有沒有聰明的'懶'辦法 說出來，與同學(xué)交流交流。
提示：可舉出自己平時在學(xué)習(xí)中，生活中勤于動腦筋，提高做事效率的事。
�。ㄈ┳プ☆}眼，深入探究
對題目中“懶惰”一詞的正確理解是把握文章內(nèi)容的關(guān)鍵。
提問：“懶惰”通常是指“不愛勞動和工作”，凱利是這么認(rèn)為的嗎？請結(jié)合課文，用一兩句話說說凱利對“懶惰”的理解。
該題答案不求統(tǒng)一，只要基本意思領(lǐng)悟即可。
如：“懶惰”是指討厭吃苦受累，想在腦力勞動上尋找捷徑。
“懶惰”即不滿足于悉心操作技能，而潛心于心智技能提高。
“懶惰”是指不滿足現(xiàn)狀，不因循守舊；不懈進(jìn)取，不斷創(chuàng)新。
“懶惰”指不斷迸發(fā)省時省力的愿望，尋求聰明的“懶”辦法，追求科技進(jìn)步與創(chuàng)新。
“懶惰”是“智博”而非“拼搏”。
“懶惰”是指勤于動腦想主意，懶于動手出力氣。
“懶惰”從某種意義上講，就是有問題意識。
提問：由此你能根據(jù)課文得出什么結(jié)論？
明確：“懶惰”的成果是多快好省干工作，促進(jìn)社會進(jìn)步；“勤勞”的后果是少慢差費(fèi)做事情，影響個人前程。
�。ㄋ模┝私獠W(xué)習(xí)本文新穎的論據(jù)敘述方式
�。ǎ保┏鍪尽督處熡脮飞系摹坝嘘P(guān)資料一”《說“勤”》，請學(xué)生閱讀后回答：這篇文章中敘述事實(shí)論據(jù)的方式有什么特點(diǎn)？《懶惰的智慧》中敘述事實(shí)論據(jù)的方式和它比有什么區(qū)別？
明確：《說“勤”》是我們常見的議論文模式，它敘述事實(shí)論據(jù)較簡略，對所引事例的評述也往往是用評論性語言。
《懶惰的智慧》敘述事實(shí)論據(jù)較詳盡，而且巧妙地在記敘、描寫中表達(dá)作者的觀點(diǎn)，體現(xiàn)評述。如，第1自然段所舉家務(wù)勞動方面的例子，在敘述中甚至插入了媽媽責(zé)備的話：“真是懶漢干活兒！”對這樣做造成后果的評述，則巧妙地蘊(yùn)含在“等她長大了，就會總是忙忙碌碌，一副倦容”的敘述和描寫中。再如，第２自然段所舉職業(yè)勞動方面的例子，敘述也很詳盡：有“懶惰的飯店服務(wù)員”與“勤快的伙計”的對比，有“懶惰的飯店服務(wù)員”善用心智技能的細(xì)節(jié)描寫，也有“勤快的伙計”“端上咖啡不帶方糖和勺子”的細(xì)節(jié)描寫。作者的觀點(diǎn)和評述也巧妙地體現(xiàn)在這段末句的記述中：讓“結(jié)果咖啡都已經(jīng)涼了”的事實(shí)說話，而沒有作者對這段的小結(jié)，不作評述而評述盡在其中。
�。ǎ玻┳髡哒f：“正是懶惰激勵了發(fā)明�！辈⒂檬吕齺碇С诌@一觀點(diǎn)，你能模仿作者敘述論據(jù)的方式，用課文以外的事例來支持作者的這一觀點(diǎn)嗎？
提示：應(yīng)盡量模仿作者的口吻，用事實(shí)說話，避免直接評述。
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)
�。ǎ保╅喿x附文《統(tǒng)籌方法》，并和同學(xué)交流：你有什么聰明的“懶”辦法？你發(fā)現(xiàn)別人有什么聰明的“懶”辦法？
�。ǎ玻┩ㄟ^學(xué)習(xí)本文你對老師開始講的故事有沒有進(jìn)一步的思考？準(zhǔn)備下一課交流。
第二課時
�。ㄒ唬┢肺侗疚牡恼Z言風(fēng)格
�。ǎ保┱垖W(xué)生甲朗讀“有關(guān)資料一”《說“勤”》中的第4段；再請學(xué)生乙朗讀課文的第4段，然后請學(xué)生思考并討論：以上這兩段同是以事實(shí)論據(jù)來說理，內(nèi)容都比較具體，但語言風(fēng)格有何區(qū)別？
明確：課文的敘述語言不僅生動形象，且幽默傳神，不乏機(jī)敏的俏皮。如以“人家雇他整天坐在一臺討厭的蒸汽發(fā)動機(jī)旁邊”寫波特發(fā)明前工作的無奈；以“他是個懶漢，覺得這活太累人”寫他萌發(fā)發(fā)明念頭的初衷；以“不但他可以脫身走人，玩?zhèn)�痛快，而且發(fā)動機(jī)的功率也提高了一倍”寫他發(fā)明后的瀟灑；以“他就這樣懶洋洋地發(fā)現(xiàn)了往復(fù)式發(fā)動機(jī)活塞的原理”總結(jié)他的成果。在此，“懶漢”波特其人，簡直呼之欲出�。ㄉ鲜黾泳�部分特別生動傳神又不乏幽默地反映了波特“懶漢的智慧”，應(yīng)提醒學(xué)生注意）而《說“勤”》一文則比較嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范，也值得我們學(xué)習(xí)。
�。ǎ玻稇卸璧闹腔邸芬晃挠哪瑐魃竦恼Z言風(fēng)格，貫穿全文，如話家常，如說俏皮話，親切動人，又充滿睿智。濃郁的生活氣息和生活智慧含在對生活的敏銳觀察和思考中。請學(xué)生再從課文中找一些例子。（略）
�。ǘ┤w朗讀全文，再次深入理解作者不同凡響的立意，并品味機(jī)智幽默的語言風(fēng)格（三）聯(lián)系課文就上一節(jié)課老師講的故事再次深入討論
在充分討論的基礎(chǔ)上，老師作點(diǎn)評，并出示例文《激活大腦，燃燒智慧》
激活大腦，燃燒智慧
有時候我們不得不承認(rèn)，我們的觀點(diǎn)已經(jīng)落后了。對于成功的蒼蠅與失敗的蜜蜂，多半人會吃驚地張大嘴巴：“什么？茍且偷生的蒼蠅找到了出口？”可見我們?nèi)缤鄯湟粯�，輸給了蒼蠅的生存智慧。要適應(yīng)時代的發(fā)展嗎？要適應(yīng)新時代的高速嗎？那就應(yīng)該撇開長期束縛著我們的狹隘的眼光和固有生活模式的條條框框：激活大腦，燃燒智慧！
何為“激活大腦，燃燒智慧”呢？在這里激活的是一種思想方式，而燃燒的則是由這種思想方式獲取的生存智慧。我們所生活的世界，所居住的`社會，猶如一個大玻璃瓶，而我們猶如其中許許多多的蒼蠅和蜜蜂。我們都在尋找出口。首先，我們要學(xué)會一種解除各種固定模式，開闊視野，分析全面的思維方式。具體來說，我們面對著一個問題不能只盯著這個問題的本身看，而是要兼顧它的四周，它所聯(lián)系到的方方面面。
其次，從這種思維方式所伸展出的，是我們處于這個社會的生存智慧。包括從別人的失敗的教訓(xùn)中尋找自己的不足；通過不斷的對照和比較，總結(jié)成功的條件與捷徑等等。這是一個競爭愈加激烈的社會，如何在這個社會占有一席之地，不被淘汰出局？需要的就是這種智慧。比如說與人互幫互助，分工合作，這是無論到哪里都需要具備的素質(zhì)。不要把它理解成陰暗復(fù)雜的人際交往手段，它是可以促進(jìn)個人進(jìn)步與社會發(fā)展的精神。這也是一種能力的體現(xiàn)，是競爭中的一種集體主義觀念的體現(xiàn)。
我們可以一直這么想：我是瓶子里的飛蟲，我要找到出口。我們感到身體沸騰，我們激活了大腦，燃燒著智慧，我們真的離成功不遠(yuǎn)了。
�。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)
課后寫一篇３００字左右的感想。
懶惰的智慧的教學(xué)設(shè)計2
[教學(xué)目的]
1．學(xué)會準(zhǔn)確提煉議論文的觀點(diǎn)。
2．分析本文所運(yùn)用的論證方法以及在文中的應(yīng)用。
3．學(xué)習(xí)作者的創(chuàng)新思想，培養(yǎng)求異思維品質(zhì)。
[教學(xué)重難點(diǎn)]
重點(diǎn)：學(xué)會準(zhǔn)確提煉文章觀點(diǎn)，例證法和對比論證的應(yīng)用。
難點(diǎn)：學(xué)會運(yùn)用心智去懶惰，培養(yǎng)求異思維品質(zhì)。
[教學(xué)安排] 一課時
[教學(xué)步驟]
一、導(dǎo)入新課
自古以來，我們都稱頌“勤”（“勤勞”的“勤”）。如“業(yè)精于勤荒于嬉”——韓愈，高爾基的“天才出于勤奮”，俗語“一勤天下無難事” �？梢哉f，一提到勤，人們都嘖嘖稱贊。相反“懶”卻被人們所反對所鄙視。但懶，真的一無是處嗎？
好，今天，我們要來學(xué)習(xí)美國作家凱利的《懶惰的智慧》，不知他對于“懶惰”和“懶惰者”又有什么不同的看法。
二、鞏固復(fù)習(xí)議論文相關(guān)知識
三、整體感知，合作探究
速讀課文，找出文中列舉了哪些事例？
要求：學(xué)生先說出概括的方法，再按照“什么人做了什么事”的格式歸納
�。▍⒖即鸢福罕疚乃e事例如下：
a．露茜幫媽媽收拾餐具遭責(zé)備．
b．服務(wù)員送餐具。
c．遠(yuǎn)祖發(fā)明各式各樣的取水工具
—水桶、管道、水泵、水車、船。
d．懶漢波特發(fā)現(xiàn)了往復(fù)式發(fā)動機(jī)活塞原理；
e．吉爾布萊思發(fā)現(xiàn)最優(yōu)秀的工人及最稱職的領(lǐng)導(dǎo)往往都是懶漢；
f．懶漢發(fā)現(xiàn)萬有引力定律；
g．懶漢建立“2+2=4”的規(guī)則。
四、探究園地
1、請同學(xué)們將文中表達(dá)作者對“懶惰”與“懶漢”議論性的文字找出來，進(jìn)而提取本文的中心論點(diǎn)。
參考答案：沒有我們這些懶漢，就沒有社會的進(jìn)步；沒有我們這些懶漢，勤勞的人面對的恐怕只會是單調(diào)乏味的勞作。
人類的一切進(jìn)步想必都出自懶漢們想少走幾步路的良苦用心。
正是懶惰激勵了發(fā)明。
精神的懶惰也同樣促進(jìn)了人類的進(jìn)步。
其實(shí)，正是懶漢承擔(dān)了促進(jìn)文明發(fā)展的重任。
五、歸納中心論點(diǎn)
在討論的基礎(chǔ)上，師引導(dǎo)學(xué)生明確，文章1—5段側(cè)重論證了“沒有我們這些懶漢，勤勞的人面對的恐怕只會是單調(diào)乏味的勞作�！�，第6、7段則所舉例子則側(cè)重論證了“沒有我們這些懶漢，就沒有社會的進(jìn)步”，最后歸納文章的中心論點(diǎn)：懶漢激勵了發(fā)明，促進(jìn)了人類的進(jìn)步
六、聯(lián)系實(shí)際 拓展思維（學(xué)生課堂交流）
1．作者在文章中證明了這樣一個觀點(diǎn)：正是懶惰激勵了發(fā)明。你能結(jié)合日常所見的事例來證實(shí)作者的這一觀點(diǎn)？
2．通過學(xué)習(xí)，相信同學(xué)們對文中“懶惰”的含義已有了更深的理解，下面結(jié)合自己的理解，談?wù)勀銓φn文中“懶惰”的含義，進(jìn)而理解“懶惰的智慧”的含義 ．
明確：題目中的“懶惰”并不是通常意義上的懶惰（不愛勞動，不愛工作），而被作者賦予了以新的含義：即人們在生活實(shí)踐中，為了提高效率、節(jié)省時間的一種表現(xiàn)。并將這種表現(xiàn)轉(zhuǎn)化為發(fā)明、創(chuàng)造，其發(fā)明創(chuàng)造就是智慧的結(jié)晶。
�。常偨Y(jié)全文，并談?wù)剬ξ覀儗W(xué)習(xí)的啟發(fā)：
我們提倡勤奮學(xué)習(xí)，但不能死讀書。要多動腦筋，尋求最佳學(xué)習(xí)方法，尋找提高學(xué)習(xí)效率的捷徑，不滿足現(xiàn)狀，不因循守舊，這樣才能不斷提高學(xué)業(yè)成績。
4、本文立意與眾不同——懶漢不懶，之前我們學(xué)過了《陋室銘》——陋室不陋，《愚公移山》——愚公不愚，這些與我們通常的想法相反，就是采用了逆向思維，它在任何一種作文類型中都適用！
七、 將學(xué)習(xí)進(jìn)行到底 （作為課外作業(yè)）
請從下列成語中任選一個，變換角度提煉出言之成理的觀點(diǎn)，并舉例加以證明。
a。鐵杵磨成針 b。近朱者赤，近墨者黑 c。玩物喪志 d。名師出高徒
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