季風的影響教學設計
導語：編寫教學設計，可以幫助教師更好開展課堂教學。以下是小編整理的季風的影響教學設計，供各位閱讀和參考。
教學目標
知識和技能目標
1.知道我們地形的多樣性對我國氣候的影響，形成我國氣候的多樣性。
2.了解我國季風氣候的形成，知道我們的季風氣候的分布及季風區(qū)和非季風區(qū)的分界線。
3.了解季風氣候對我國農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和人們生活的有利和不利影響。
過程與方法目標
1.運用地圖了解我們各地不同的氣候類型及不同的自然景觀。
2.運用地圖說出我國季風區(qū)與非季風區(qū)的分界線及季風的分布。
3.運用地圖、降水柱狀圖說明季風氣候對我國農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響。
情感態(tài)度與價值觀目標
1.了解自己生活的家鄉(xiāng)的氣候及氣候對周圍人們生產(chǎn)和生活的影響。
2.培養(yǎng)良好的讀圖和用圖習慣。
教學重點
我國的季風氣候及其對我國農(nóng)業(yè)的影響。
教學難點
氣溫和降水量圖的判讀和分析。
教學過程設計
新課導入：請同學們說說麗水地區(qū)冬季和夏季在氣溫和降水的特點。
教師引入：形成這種特點是由于季風的影響，今天我們就來學習季風的影響。
教師板書：二、季風的影響
1、中國的氣候類型
學生活動：學生看圖3-14 中國的氣候類型，分組討論我國各地的氣候類型及其各地人們的生活和生產(chǎn)方式。
學生講述：介紹各地的氣候特點及其生產(chǎn)和生活方式。
師生歸納：我國各地不同的氣候在各地形成了不同的氣候景觀，并對人們的生產(chǎn)和生活方式產(chǎn)生影響。
教師設疑：我國各地什么氣候影響最大？不同地區(qū)的氣候是怎樣形成的呢？
學生回答：（季風氣候影響最大，受季風的影響）
教學過渡：接下來我們一起來學習一下我國的'季風。
教師板書：2。我國的季風
學生活動：看圖3-15季風區(qū)和非季風區(qū)及季風的活動和歷史與社會圖冊第26頁《 中國的地形圖》。
思考活動：①我國的夏季風和冬季風的風向有什么不同？從什么地方來？
②我國的夏季風和冬季風各有什么特點？
�、奂撅L主要影響到我國的什么地區(qū)？
�、芪覈撅L區(qū)與非季風區(qū)以什么為界，界線是什么？
�、菡埻瑢W們在中國地形圖上描出我國季風區(qū)與非季風區(qū)的分界線
學生回答：略
師生歸納：①夏季風主要是從太平洋和印度洋吹來的偏南風（東南風和西南風），冬季風主要是從西伯利亞和蒙古吹來的偏北風（西北風和東北風）。
�、谙募撅L濕潤、溫暖；冬季風寒冷、干燥
�、奂撅L主要影響我國東部廣大地區(qū)。
�、芤陨矫}為界；界線是大興安嶺——陰山山脈——賀蘭山——巴顏喀拉山脈——岡底斯山脈。
設疑過渡：那么季風對我國的氣候會產(chǎn)生什么影響呢？
教師板書：3。季風的影響
學生活動：看圖3—16季風的功勞和相關的文字。分組討論季風的有利與不利。
學生分組討論：
1.對比圖3—15和3—4，得出一個什么結論？
2.①學生先找到廣州和利雅得這兩個城市，比較它們在位置上的相同點
�、趶膱D上讀出廣州和利雅得這兩個城市冬季和夏季的氣溫和降水特點。
③如果叫你選，你是廣州呢還是喜歡利雅得，請說明原因？
教師引導：介紹看氣溫降水量柱狀圖的方法——點紅線為各月氣溫曲線，藍色柱狀為各月降水量，一般以1月代表冬季，7月代表夏季。
學生回答：略
在學生討論的基礎上教師歸納總結：季風區(qū)適合人類生存；對比兩個城市可以看出夏季風可以帶來豐沛的降水。此時又正值我國氣溫較高的時候，形成雨熱同期的氣候特點，有利于農(nóng)作物和森林的生長。
學生閱讀：“閱讀卡”，從文字上進一步感受雨熱同期對農(nóng)作物生長的影響。
設問轉折：季風給我國帶來的都是好處嗎？
學生回答：不是。
教學過渡：我們一起來了解一下季風的“過”。
學生活動：看圖片3—17和圖3—18，說說季風產(chǎn)生的不利影響是什么？為什么會產(chǎn)生這些不利影響？。
學生回答：受夏季風不穩(wěn)定的影響，季風會引發(fā)澇災或旱，從而影響以我國人民的生活和生活。
學生活動：完成教材中的討論填空題。
課堂小結、整理知識
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