刺客列傳教學(xué)設(shè)計(jì)
大家知道《刺客列傳》這篇課文嗎?以下是關(guān)于這篇課文的教學(xué)設(shè)計(jì)，一起來看看吧！
刺客列傳教學(xué)設(shè)計(jì)【1】
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、自讀積累，夯實(shí)文言基礎(chǔ)。
2、精彩賞讀，學(xué)習(xí)人物刻畫方法。
3、分析評(píng)價(jià)，培養(yǎng)自主解讀意識(shí)。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)司馬遷刻畫人物時(shí)采用的豐富多彩的手法以及不同手法對(duì)刻畫人物形象的作用。
2、運(yùn)用歷史唯物主義的觀點(diǎn)，正確評(píng)價(jià)荊軻刺秦王的行為。
教學(xué)方法：
在自讀、選擇性講讀的基礎(chǔ)上，開展評(píng)述、討論或辯論。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
三教時(shí)
教學(xué)過程：
第一教時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：
自讀積累，夯實(shí)文言基礎(chǔ)。整體感知課文，研讀課文第一部分。
教學(xué)步驟：
一、多媒體放映圖片，以駱賓王的詩歌導(dǎo)入新課：
于易水送人一絕
駱賓王
此地別燕丹，壯士發(fā)沖冠。
昔時(shí)人已沒，今日水猶寒。
二、整體感知課文
1、交流課前預(yù)習(xí)成果，了解背景和課文特點(diǎn)。
2、借助工具書，對(duì)照注釋，初讀課文。
要求：
�、僖罁�(jù)作者記敘事件的順序，將課文分為四個(gè)部分；
�、趧澇鲆呻y詞句，力求自行解決，遺留問題小組討論。
問題解決方案：
1、投影，正音正字：
暴虎馮河 暴戾恣睢 骨髓 自刎 揕其匈 變徵 戮沒 涇渭分明
濡縷 矐 偏袒扼捥 匕首 惶急 被八創(chuàng) 箕踞 僂行
2、討論疑難詞句（小組討論的遺留問題）。教師補(bǔ)充點(diǎn)撥：
第1節(jié)：①先：先人，祖先。②徙：遷移。
第2節(jié)：①說：勸說，說服。②徙衛(wèi)元君支屬于野王：遷移野王不只是支屬，衛(wèi)元君也在內(nèi)。支屬，旁支親屬。
第3節(jié)：①目：瞪眼逼視。②攝：通“懾”。威懾，震懾。一說降服。
第5節(jié)：①筑：古代弦樂器，像琴，屬于打擊樂。②沉深：深沉穩(wěn)重。
第6節(jié)：①會(huì)：適逢，正趕上。質(zhì)：人質(zhì)。②稍：逐漸，一點(diǎn)一點(diǎn)地。蠶食：像蠶吃桑葉一樣地逐漸侵吞。③見陵：被欺凌。見，被。陵：侵犯，欺侮
第7節(jié)： ①舍：使……住下來。②寒心：提心吊膽。③曠日彌久：時(shí)間長(zhǎng)久。④后交：新交，晚交。 ⑤勇沉：勇敢沉著，勇氣潛于內(nèi)心。
第8節(jié)：①駑馬：劣等馬。②明：表明，顯示。
第9節(jié)：①不肖：不成材，沒出息。此謙詞。 ②臣：使……臣服，稱臣。③讓：推辭。④太牢：牛、羊、豬三種牲畜各一頭，是古代祭祀的重禮。借指貴重美食。漤В禾任，隨其所欲。
第10節(jié)：①略：奪取，侵占。②旦暮：早晚。極言時(shí)間短暫。③微：無，沒有。④謁：請(qǐng)求，稟告。⑤說：喜歡，高興。這個(gè)意義后來寫作“悅”。
第14節(jié)： ①資：價(jià)值。資財(cái)。幣：古代用作禮物的絲織品，泛指用作禮物的玉帛等物。②遺：贈(zèng)送。③九賓：外交上極其隆重的禮儀。說法不一。一說九個(gè)接待賓客的禮賓人員；一說九種規(guī)格不同的禮節(jié)；一說九種地位不同的禮賓人員。④色變：變了臉色。⑤顧笑：指回頭向舞陽笑。⑥窮：盡。見：同“現(xiàn)”。出現(xiàn)。 ⑦卒：通“猝”，突然。⑧此句末“軻”下似應(yīng)有“舞陽”或及“秦舞陽”等字，不然，秦舞陽失交待。
第15節(jié)： ①益：增加。詣：往，到……去。②拔：攻克，占領(lǐng)。③解：緩解、寬釋。
第17節(jié)：①講：講究，精通。②非人：不是同類人。
第18節(jié)：天雨粟，馬生角： 這里比喻不可能之事。雨，下雨。
3、歸納小結(jié)特殊文言現(xiàn)象：名詞作狀語：
�。�1）日與狗屠及高漸離飲于燕市 每天
（2）稍蠶食諸侯 象蠶吃桑葉一樣
�。�3）北有甘泉、谷口之固 在北邊
（4）僂行見荊卿 彎著背
�。�5）乃遂盛樊于期首函封之 用匣子裝著
�。�6）發(fā)盡上指冠 向上
�。�7）倚柱而笑，箕踞以罵曰 像簸箕一樣
4、當(dāng)堂練習(xí)；解釋下列句中加點(diǎn)字：
（1）二十而南游江、淮
（2）陳涉首難，豪杰蜂起
�。�3）無不膝行而前
（4）趙王于是遂遣相如奉璧西入秦
�。�5）故令人持璧歸，間至趙矣
�。�6）群臣吏民能面刺寡人之過者，受上賞。
�。�7）天下云集響應(yīng)，贏糧而景從。
5、分段：歸納大意：
一、01～05節(jié)：荊軻其人其事
二、06～15節(jié)：刺殺秦王始末
三、16～17節(jié)：后繼故事
四、18節(jié)： 太史公評(píng)價(jià)
三、研讀課文第一部分：
問題探討：
本文開頭寫荊軻遭蓋聶和魯勾踐的怒目、怒叱，都不計(jì)較，這和《史記》中敘述受胯下之辱的故事一樣，意在表現(xiàn)他們“含羞忍恥丈夫事，一朝之憤非良圖”的勵(lì)志精神。請(qǐng)結(jié)合司馬遷生平，探討其屢次敘述此類情節(jié)的個(gè)人感情因素。
�。ㄌ崾緦W(xué)生聯(lián)系第一專題中《太史公自序》的“七年而太史公遭李陵之禍……退而深惟……”一段，以及《報(bào)任安書》中關(guān)于忍辱負(fù)重、發(fā)憤著書的表述，思考司馬遷的這一遭遇與荊軻、韓信、范雎的共同處以及荊、韓、范三人的做法對(duì)司馬遷的前鑒和激勵(lì)因素。）
四、作業(yè)：
1、任意選擇文中的一段故事，改寫成一段“現(xiàn)代文版”的精彩故事，要求充分調(diào)動(dòng)各種手法刻畫人物形象。
2、“閱讀與探討”
第二教時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：
精彩賞讀，學(xué)習(xí)人物刻畫方法。重點(diǎn)研讀課文第二兩部分。
教學(xué)步驟：
一、檢查作業(yè)。
二、研讀課文第二部分：
�。ㄒ唬┧伎迹阂罁�(jù)故事情節(jié)的發(fā)展，這一部分可分為幾層？
明確，可分為五層：
第一層：自“居頃之”至“以順適其意”。寫延請(qǐng)荊軻；
第二層：自“久之，荊軻未有行意”至“遂發(fā)”寫行刺準(zhǔn)備；
第三層：自“太子及賓客知其事者”至“終已不顧”，寫易水訣別；
第四層：自“遂至秦”至“乃以藥囊提荊軻也”，寫秦廷行刺。
第五層：自“于是秦王大怒”至虜燕王喜，寫行刺后果。
�。ǘ┚x第二層，思考：
1.荊軻刺秦王是在怎樣的形勢(shì)下發(fā)生的？課文寫當(dāng)時(shí)形勢(shì)的語言有何特點(diǎn)？
提示：秦軍破趙，勢(shì)如破竹，大軍壓境，燕國危在旦夕。課文寫形勢(shì)，連用幾個(gè)動(dòng)詞短語，以短促的語氣交代逼人的形勢(shì)，渲染了緊張、危急的氣氛�！氨M收入其地”的“盡”，寫出了秦軍之“強(qiáng)”，也應(yīng)了太子丹“今秦有貪利之心而欲不可足也。非盡天下之地，臣海內(nèi)之王者，其意不厭”的判斷。太子丹認(rèn)為“秦兵旦暮渡易水”，“日已盡矣”，因而催促荊軻實(shí)施刺秦王的計(jì)劃，意圖抵抗秦軍的大舉進(jìn)攻，同時(shí)也報(bào)“見陵”之仇。
2.荊軻刺秦王的謀劃，表現(xiàn)了怎樣的性格特點(diǎn)？寫太子丹“不忍”，有何作用？
提示：荊軻的謀劃抓住了如何見秦王這個(gè)關(guān)鍵問題。他提出用樊將軍首與督亢地圖為信物騙取秦王信任，具有超人的膽識(shí)和氣魄。他在太子心急如焚時(shí)才提出這個(gè)計(jì)劃，可見城府很深。太子“不忍”，反襯了荊軻智謀非凡。
3.荊軻私見樊於期，為什么能使樊於期慷慨獻(xiàn)身？
提示：荊軻三問樊於期，首先從秦王的刻毒殘忍說起，動(dòng)之以情，進(jìn)行初步試探；進(jìn)而從“解燕國之患，而報(bào)將軍之仇”方面曉之以義，引而不發(fā)，進(jìn)一步觀察反映；在樊將軍急于知曉的情況下，他才和盤托出行刺打算，征詢意愿。荊軻膽大心細(xì)，自知知人，對(duì)樊將軍有著深刻的了解。荊軻舍身取義的精神，更使樊將軍激動(dòng)得“偏袒扼腕而進(jìn)”。樊將軍自刎獻(xiàn)身，既表現(xiàn)了他的義勇剛烈，也表現(xiàn)了對(duì)荊軻的理解與信任。
4.太子丹求“天下之利匕首”并“以藥淬之”、“令秦武陽為副”為何略寫？
提示：不是主要情節(jié)，因而只作必要的交代。詳略得當(dāng)，剪裁合理。
5.荊軻怒叱太子的原因是什么？顯示了什么性格？
提示：荊軻“有所待”，遭到太子的猜疑。太子的不信任對(duì)俠義之士來說，無異于人格侮辱。“士可殺而不可侮”。荊軻忍無可忍，怒叱太子，顯示了剛烈的性格。
6．小結(jié)：
第一部分寫行刺秦王的準(zhǔn)備工作，包括商議計(jì)謀、求取信物、準(zhǔn)備匕首、配備副手、怒叱太子五個(gè)場(chǎng)面，其中荊軻與太子丹有三次分歧。這些分歧既表現(xiàn)了荊軻的.足智多謀，果敢勇決，也暴露了太子丹浮躁多疑、謀事不周的弱點(diǎn)。
�。ㄈ┚x第三層，思考：
1.指名朗讀13自然段。
2.太子及賓客為什么“皆白衣冠以送之”？
提示：與荊軻永訣，激勵(lì)他冒死行刺，不負(fù)重托。
3.音樂描寫有什么作用？
提示：表現(xiàn)荊軻的思想感情，渲染悲壯的氣氛。
4.作者是怎樣描寫易水訣別這一場(chǎng)面的？
提示：
�、僮プ√攸c(diǎn)：如對(duì)送行者的描寫，抓住“白衣冠”這個(gè)特點(diǎn)；
�、谕怀鲋攸c(diǎn)：在眾多的人物中，重點(diǎn)寫荊軻；“既祖，取道”略寫，重點(diǎn)寫慷慨悲歌；
�、垲櫦叭妫禾�、賓客、高漸離、士等在場(chǎng)人物都顧及到，而且通過寫“士皆垂淚涕泣”“士皆瞋目，發(fā)盡上指冠”渲染凄涼悲愴的氛圍和同仇敵愾的氣勢(shì)；
�、苡袟l不紊：人物活動(dòng)按時(shí)間順序描寫；
�、萁Y(jié)合寫景：“風(fēng)蕭蕭兮易水寒”，給人以身臨其境的感覺。
5.小結(jié)：易水訣別，表現(xiàn)了荊軻視死如歸的英雄氣概。
�。ㄋ模┚x第四層：
1.自讀這一部分，思考：
�、偾赝⑿写踢@一部分包括哪些情節(jié)？
�、谧髡呤窃鯓用鑼戇@一驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面的？
2.討論思考題。明確：
�、偾赝⑿写踢@一部分包括：
計(jì)見秦王， 顧笑武陽，秦廷搏擊，倚柱笑罵，遇難去世
�、诿鑼戇@一驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面的方法：
a.通過斗爭(zhēng)雙方的動(dòng)作描寫，展示生死搏斗的曲折過程：荊軻“取-奏-把-持-揕-逐-引-擿”，主動(dòng)進(jìn)攻未遂，仍進(jìn)行最后一次努力；秦王“驚-引-起-拔-走-擊”，由驚慌失措轉(zhuǎn)為有效反擊，動(dòng)作描寫，層次分明。
b.通過語言、神態(tài)、表情描寫，栩栩如生地刻畫了人物形象。荊軻“顧笑武陽，前謝曰”、“知事不就，倚柱而笑，箕踞以罵”，讀之使人如見其形，如聞其聲。
c.運(yùn)用間接描寫的方法渲染氣氛，襯托荊軻的英雄形象。寫“年十三”就殺人的秦武陽“色變振恐”，襯托荊軻鎮(zhèn)定自若；寫秦王“恐急”，“群臣皆愕”，“盡失其度”，“不知所為”，襯托荊軻英雄虎膽，威懾秦廷；最后荊軻事敗身亡，秦王仍“不怡者良久”，這寥寥數(shù)語，從反面襯托了荊軻的威武壯烈。
3.詞句點(diǎn)撥：
�、俪智Ы鹬Y幣物：“千金之資“是“幣物”的定語。幣：禮品。古時(shí)玉、帛、圭、璧等統(tǒng)稱幣。
�、诩螢橄妊杂谇赝踉唬簽橄�，即為之先。省略介詞賓語。
�、垡娧嗍拐呦剃枌m：省略介詞“于”。
�、苋撼脊种汗�；以……為怪，感到奇怪。
⑤“使使以聞大王”與“使畢使于前”：使使：派遣使者；使畢使：讓完成使命。
�、掭V既取圖奉之……故不可立拔：這一段動(dòng)作描寫多用短句，具有急迫、緊張的表達(dá)效果。
�、叨胤ā怯性t召不得上：插敘一筆，行文有張有馳，內(nèi)容縝密，使“以手共搏之”真實(shí)可信。
�、嘧浠碳�，無以擊軻，而以手共搏之：承前省略主語“群臣”。
�、岜话藙�(chuàng)：被：動(dòng)詞，遭受；創(chuàng)：名詞，傷。不是被動(dòng)句。
�、馊撼际痰钌险撸憾ㄕZ后置，如“侍殿上”。
三、小結(jié)本課，討論歸納作者刻畫人物的方法。
四、布置作業(yè)：
1.指出黑體字的詞哪些是本義，哪些是引申義：
�、賏.不得持尺寸之兵（ ） b.不及召下兵（ ） c.秦兵旦暮渡易水（ ）
②a.圖窮而匕首見（ ） b.樊將軍窮困來歸丹（ ）
�、踑.諸郎中持兵，皆陳殿下（ ） b.恐懼不敢自陳（ ）
�、躠.丹不忍以己之私而傷長(zhǎng)者之意（ ）b.乃遂私見樊於期（ ）
�、輆.至陛 （ ） b.竊為陛下惜之（ ）
2. 自行歸納文中的一詞多義現(xiàn)象 。
3．“閱讀與探討”3、4。
附：參考答案：
1.①a.武器，本義；b.士兵、武士，引申義；c.軍隊(duì)，引申義；
②a.窮盡，本義；b.困厄，走投無路，引申義；
�、踑.陳列，本義；b.陳述，引申義；
④a.自己的，私人的，本義；b.私自，引申義；
�、輆.臺(tái)階下，本義；b.對(duì)皇帝的敬稱，引申義。
第三教時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：
分析評(píng)價(jià)，培養(yǎng)自主解讀意識(shí)。
教學(xué)步驟：
一、檢查作業(yè)。
二、分析評(píng)價(jià)，培養(yǎng)自主解讀意識(shí)。
1、本文成功地塑造了荊軻的形象。對(duì)荊軻其人，歷來仁者見仁，智者見智。你認(rèn)為荊軻是怎樣一個(gè)人？速讀課文，根據(jù)課文談?wù)勀愕目捶ā?/p>
提示：可從思想、性格、才能、精神方面分析：
思想：為國分憂，雪恥報(bào)仇，報(bào)效太子。他對(duì)樊於期說，刺秦王的目的是“解燕國之患”，“報(bào)將軍之仇”，除“燕國見陵之恥”。行刺失敗，他仍宣稱欲生劫秦王，“必得約契以報(bào)太子也�！�
性格：深沉，剛毅，慷慨。準(zhǔn)備信物，深謀遠(yuǎn)慮。遲發(fā)見疑，他怒叱太子。取道易水，慷慨悲歌。
才能：工于心計(jì)，善于言辭。事前胸有成竹，周密策劃，義激樊於期。臨危從容不迫，遮掩搪塞，機(jī)智過人。
精神：不畏強(qiáng)暴、不避艱險(xiǎn)，不怕犧牲、視死如歸的大無畏精神。明知“一去不復(fù)還”，仍然一往無前，“終已不顧”，行刺不就，身受重傷，仍拼死一搏，英雄氣概，值得稱道。
2、本文在正面刻畫荊軻形象的同時(shí)，還刻畫了哪些人物形象？這些人物對(duì)荊軻形象的刻畫起到了什么樣的作用？（結(jié)合課后“閱讀與探討”第3題）
3、我們應(yīng)該怎樣認(rèn)識(shí)荊軻刺秦王的行為？
提示：荊軻刺秦王，是反抗強(qiáng)暴的正義行動(dòng)。秦統(tǒng)一六國，是歷史發(fā)展的趨勢(shì)，這是個(gè)人或少數(shù)人的愿望改變不了的，所以只能以悲劇告終。就與歷史發(fā)展過程中的消極因素作斗爭(zhēng)來講，這場(chǎng)斗爭(zhēng)具有合理性；就整個(gè)歷史進(jìn)程來講，它有著很大的局限性。
三、課堂作業(yè)：
比較下列句中加黑的詞的古今義：
�、俜畬④娧鎏焯⒘魈�
�、诔智Ы鹬Y幣物
�、蹌t秦王未可親也
④樊將軍窮困來歸丹
�、莘镀谄欢笸蠖M(jìn)
⑥諸郎中執(zhí)兵
附：參考答案
�、俟帕x：眼淚；今義：鼻涕。
�、诠帕x：禮品；今義：貨幣。
③古義：親近；今義：親愛。
�、芄帕x：走投無路；今義：貧窮。
⑤古義：袒露一只臂膀；今義；偏護(hù)雙方中的某一方。
�、薰帕x：宮廷的侍衛(wèi)；今義：稱中醫(yī)醫(yī)生。
四、布置作業(yè)：
組織學(xué)生將“秦廷行刺”一段搬上校園舞臺(tái)，進(jìn)一步體會(huì)司馬遷所塑造出的生動(dòng)鮮活的人物形象，體會(huì)這些形象帶給我們的思考。
�。ù炭偷男蜗螅┰綒v史的塵埃，還是一樣鮮活。遠(yuǎn)古的氣魄，打破時(shí)空的桎梏，仍是一樣壯闊。想那一種決絕，那一股勇氣和那一份當(dāng)機(jī)立斷；還有那片友情，那腔忠義和那為知己死的豪邁。又應(yīng)該如何評(píng)價(jià)他們呢？這些充滿矛盾的人物？最大的矛盾還是那刺秦王的荊軻，平日行事委瑣難道真是韜光養(yǎng)晦，還是說真正的火山只最后才噴��？荊軻在秦庭上那震撼千古的一幕，究竟是他心中深藏的勇猛的體現(xiàn)，還是他在生死關(guān)頭終于丟掉怯懦？
其實(shí)答案并不重要，評(píng)價(jià)并不重要，撥開歷史的迷霧尋求又有何意義呢？不管這些刺客們?cè)?jīng)都是怎樣的人，青史記錄下了他們生命顛峰的光芒。生百年又能有幾次如此奮力一搏？只求在這輝煌的一瞬有完美的展現(xiàn)�，F(xiàn)在又有幾人能再現(xiàn)那份當(dāng)庭的氣魄？還有沒有人肯以生命報(bào)答朋友的知遇？究竟還有人把信義看得比生命更重嗎？同樣的場(chǎng)景發(fā)生時(shí)你會(huì)上前還是退縮？
讓我們銘記：那一種決絕，那一股勇氣，那一份當(dāng)機(jī)立斷，那片友情，那腔忠義，那為知己死的豪邁。）
刺客列傳教學(xué)設(shè)計(jì)【2】
一、 教學(xué)目標(biāo)
1.鑒賞作者刻畫人物形象的藝術(shù)技巧。
2.正確評(píng)價(jià)荊軻刺秦王的行為。
二、教學(xué)重點(diǎn)
分析課文通過人物的語言、行為、表情、神態(tài)，在尖銳復(fù)雜的矛盾沖突中表現(xiàn)人物形象的藝術(shù)技巧。
三、 教學(xué)難點(diǎn)
對(duì)荊軻刺秦王的行為的評(píng)價(jià)。
四、 教學(xué)方法
問題探討法。
五、 教學(xué)過程
（一） 預(yù)習(xí)檢查。
今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《刺客列傳》。（展示學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.鑒賞作者刻畫人物形象的藝術(shù)技巧。2.正確評(píng)價(jià)荊軻秦王的行為。）
先交流一下預(yù)習(xí)情況。
�。ㄍ队罢n前預(yù)習(xí)題：分析荊軻的人物形象的主要特點(diǎn)，要求先用簡(jiǎn)潔的詞語概括，再結(jié)合文本談依據(jù)，力求全面。）
�。◣孜粚W(xué)生分析荊軻人物形象。）
（教師板書：荊軻：勇、智、義、信。然后投影解讀）
勇：好擊劍，顧笑武陽，倚柱而笑，箕踞以罵。
智：私會(huì)樊於期，顧笑武陽。
義：為燕國百姓，為報(bào)太子之恩。
信：一諾千金，雖遭誤會(huì)而不辭。
荊軻是一位剛毅勇敢 、見義勇為、不畏強(qiáng)暴、一諾千金、視死如歸的俠客。
（投影提醒：分析人物形象注意：概括、全面、有據(jù)。）
（二） 文本研讀
1.人們?cè)u(píng)價(jià)《史記》刻畫人物的藝術(shù)“摹形傳神，千載如生”，本文作者刻畫主要人物荊軻的方法有哪些？請(qǐng)作具體說明。
�。ń處熗队皢栴}，學(xué)生略作思考）
�。▽W(xué)生回答，老師提醒思考的角度。）
�。ń處煱鍟赫妫赫Z言、動(dòng)作、神態(tài)、表情
側(cè)面：對(duì)比襯托、環(huán)境渲染
這些描寫最集中體現(xiàn)在哪兩段？集體回答。
�。▽W(xué)生回答：第13段、14段）
一學(xué)生把第13段朗讀一遍。
（學(xué)生讀后，老師帶領(lǐng)學(xué)生鑒賞。）
2.這段文字言簡(jiǎn)意豐，讀來蕩氣回腸。
(1) 描寫荊軻的文字有哪些？起什么作用？
荊軻慷慨悲歌：“風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)還”
“荊軻就車而去，終已不顧”
抒發(fā)荊軻視死如歸義無反顧的慷慨情懷。
(2)對(duì)眾人的描寫有哪些？有什么作用？
“太子及賓客知其事者皆白衣冠以送之”，“白衣冠”給整個(gè)畫面籠罩一層悲哀的色彩。
“高漸離擊筑”，“士皆垂淚涕泣”“士皆嗔目，發(fā)盡上指冠”渲染凄涼悲愴的氛圍和同仇敵愾的氣勢(shì)。
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