生物的分類教學(xué)設(shè)計(jì)
教材分析
本節(jié)教材從科學(xué)方法教育而言，是觀察與比較的延伸。學(xué)生在接受了半個學(xué)期的觀察與比較的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，在初步掌握這兩種科學(xué)方法的基礎(chǔ)上，進(jìn)入分類方法的學(xué)習(xí)是很自然的。
教法指導(dǎo)
一、授課思路與方法
科學(xué)方法作為獲得知識的工具，其傳授過程必須依托于學(xué)科知識的教學(xué)，因此如何處理好知識傳授與方法教學(xué)是本課的關(guān)鍵。
概念的獲得可由大量的生活經(jīng)驗(yàn)來簡化。因此，從對日常生活中的分類現(xiàn)象作分析，可使學(xué)生明白分類的重要性以及分類的基本方法。在了解了分類的基本方法后，再把它應(yīng)用于生物的分類。通過知識的遷移，引導(dǎo)學(xué)生了解生物分類的等級和生物的分類地位。最后通過對被子植物兩大綱的區(qū)別為例，講述生物分類的依據(jù)。
因此，本節(jié)課可先從日常生活中的分類現(xiàn)象入手，通過學(xué)生的實(shí)際參與培養(yǎng)學(xué)生對簡單事物的分類能力，學(xué)會檢索表的使用與編制。在此基礎(chǔ)上把分類原理應(yīng)用于生物學(xué)分類，達(dá)到概念的遷移。通過對生物分類法的介紹，引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較被子植物標(biāo)本，理解被子植物兩大綱的區(qū)別，學(xué)會生物分類地位的確定。
二、課時安排
本節(jié)共安排2課時。
教案實(shí)例
�。ǖ谝徽n時）
一、教學(xué)目標(biāo)
�。ㄒ唬┱J(rèn)知目標(biāo)
1．解事物分類的基本方法（人為分類法）。
2．解檢索表及其編制方法。
3．解生物分類的等級。
4．解生物分類的地位。
�。ǘ┘寄苣繕�(biāo)
1．步學(xué)會用人為分類法對日常事物進(jìn)行分類。
2．步學(xué)會編制簡單的檢索表。
3．步學(xué)會檢索表的應(yīng)用。
�。ㄈ┣楦心繕�(biāo)
1．檢索表的編制過程中，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)韌細(xì)致的工作作風(fēng)。
2．養(yǎng)學(xué)生分析事物的條理性。
二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
1．教學(xué)重點(diǎn)：生物分類的等級，生物的分類地位。
2．教學(xué)難點(diǎn)：事物分類依據(jù)的確定，檢索表的編制。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
常見的單子葉植物和雙子葉植物各若干種（帶花、能體現(xiàn)雙子葉植物與單子葉植物的形態(tài)特點(diǎn)）
四、教學(xué)過程
�。ㄒ唬┏踝R分類現(xiàn)象
給事物分類是日常生活中比較常見的現(xiàn)象。比方說圖書館內(nèi)對藏書的分類，商店里對商品的分類等等。
問：同學(xué)們還能舉出哪些生活中對事物進(jìn)行分類的例子？（學(xué)生議論后回答）
問：我們?yōu)槭裁匆獙κ挛镞M(jìn)行分類？請以同桌為單位討論后回答。（便于查找等）
�。ǘw驗(yàn)分類法
問：既然分類有如此多的好處，那么如何對事物進(jìn)行分類呢？下面我們就來對自己的學(xué)習(xí)用品進(jìn)行分類。
教師安排讓同桌的兩位同學(xué)合作對其中一位同學(xué)的學(xué)習(xí)用品進(jìn)行分類。分類時要求對每一步分類的依據(jù)進(jìn)行記錄，并對每一“類”進(jìn)行命名。直到不能再分為止。
如：
分類完成后，可叫學(xué)生對自己的分類作口頭描述，重點(diǎn)敘述這樣分的理由（即依據(jù)）。在此基礎(chǔ)上教師再提出對學(xué)習(xí)用品的分類，實(shí)際上是“根據(jù)某特征的有無”進(jìn)行分類的方法。并介紹“人為分類法”的概念。
接著讓學(xué)生閱讀課本圖4-27和表4-1。完后，引導(dǎo)學(xué)生利用課本上的檢索表查找某一類生物的分類地位。在此基礎(chǔ)上要求學(xué)生利用剛才對學(xué)習(xí)用品的分類，學(xué)著編制一張檢索表（以同桌為單位）。教師在各處巡視指導(dǎo)。
在學(xué)生編制好的檢索表中，選擇較好的一張抄在黑板上（或投影）。利用該檢索表，向?qū)W生講述分類的等級和分類地位兩個名稱及意義，以及同屬于較低等級的事物間共同點(diǎn)較多等特征。為學(xué)習(xí)生物分類的知識作鋪墊。
（三）運(yùn)用分類法
在學(xué)生基本明了上述名詞的意義的基礎(chǔ)上，由對學(xué)習(xí)用品的分類引申到生物分類上來（在此處提出自然分類法的.名詞以及兩種分類法在生物分類中的運(yùn)用）。提出生物分類的七個等級：界、門、綱、目、科、屬、種。并指出種是生物分類的最低等級。接著講述同屬較低等級的生物之間的共同點(diǎn)比同屬較高等級的生物之間的共同點(diǎn)要多這一特點(diǎn)。由于有編制檢索表等知識作鋪墊，該部分知識的同化當(dāng)屬容易。
最后以油菜和河蟹為例介紹生物的分類地位。
五、板書設(shè)計(jì)
第五節(jié) 生物的分類
一、生物分類的方法：人為分類法、自然分類法
二、生物分類的等級：界、門、綱、目、科、屬、種
“種”為分類的最低等級
三、生物的分類地位：
油菜：植物界、被子植物門、雙子葉植物綱、白花菜目、十字花科、蕓苔屬、油菜種。
河蟹：動物界、節(jié)肢動物門、甲殼綱、十足目、方蟹科、
絨螯蟹屬、中華絨螯蟹種。
注：1．分類等級越高，所包括的生物體間的共同點(diǎn)越少；分類等級越低，所包括的生物體間的共同點(diǎn)越多。
2．“品種”不是分類學(xué)上的分類單位。
六、習(xí)題與解析
1．隨堂練習(xí)
（1）生物分類的基本單位是（ ）
�。ˋ）界 （B）種 （C）品種 （D）個體
�。�2）地球上現(xiàn)存的生物約有（ ）
�。ˋ）200萬種 （B）450萬種以上
（C）200萬~450萬種 （D）1500萬種以上
�。�3）下列常見動物中，最高等的是（ ）
�。ˋ）麻雀 （B）鯽魚 （C）老鼠 （D）青蛙
�。�4）下列生物中，親緣關(guān)系最近的是（ ）
�。ˋ）魚和蛙 （B）水稻和蔥
�。–）松和小米 （D）白菜和小麥
2．課后作業(yè)
�。�5）蝗蟲、梭子蟹、蜈蚣三者所具有的共同特征是（ ）
�。ˋ）身體和足分節(jié) （B）幼體和成體都有蛻皮現(xiàn)象（C）都用氣管呼吸 （D）頭部都有一對觸角
�。�6）從生物分類等級來看，分類等級越低，所包含的生物共同點(diǎn)越 ；同綱不同目的生物比同科不同屬的生物之間的共同點(diǎn)要 。
3．參考答案
�。�1）B（2）C（3）C（4）B（5）A（6）多，少。
4．簡要分析
�。�1）“種”是生物分類的最低等級，“品種”不屬于生物分類上的名詞。（2）略（3）從進(jìn)化上看，哺乳動物是最高等的動物，所以選C。（4）生物分類等級來看，分類等級越低，所包含的生物共同點(diǎn)越多；反之，共同點(diǎn)越少。水稻和蔥同屬禾本科，故具有較多的共同點(diǎn)。（5）這三種動物同屬節(jié)肢動物，故選A。（6）略
�。ǖ诙n時）
一、教學(xué)目標(biāo)
�。ㄒ唬┱J(rèn)知目標(biāo)
1．了解被子植物兩大綱的差異。
2．了解被子植物分綱的依據(jù)。
�。ǘ┘寄苣繕�(biāo)
1．初步學(xué)會用列表法對事物特征進(jìn)行分類。
2．初步學(xué)會判斷雙子葉植物與單子葉植物。
�。ㄈ┣楦心繕�(biāo)
1．體驗(yàn)從局部到整體的觀察歷程。
2．體驗(yàn)辯證地看待事物的思想。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1．教學(xué)重點(diǎn)：雙子葉植物與單子葉植物的差異。
2．教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生觀察標(biāo)本，梳理出被子植物兩大綱的差異的過程。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
各種雙子葉植物與單子葉植物（帶花）及種子，以上材料每組學(xué)生各若干種，教師課前對學(xué)生中的標(biāo)本作適當(dāng)取舍。種子須泡脹。
四、教學(xué)過程
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)引入
從油菜與水稻的分類地位引入被子植物分為單子葉植物綱與雙子葉植物綱的分類依據(jù)。
�。ǘ┏醪椒诸�
發(fā)給學(xué)生一表（見附表）。要求學(xué)生以同桌為單位開展觀察活動。
在仔細(xì)觀察水稻和油菜實(shí)物或圖片的基礎(chǔ)上，把各自的標(biāo)本按照與水稻和油菜在形態(tài)上的相似程度分為兩大類。并在表上記錄分類的依據(jù)。
（三）觀察標(biāo)本，探究差異
按照表上的要求，仔細(xì)觀察兩類標(biāo)本，比較兩類標(biāo)本的差異，并在表上記錄。完畢后，各組互相交換表格。比較各組比較結(jié)果的相似性。
附表：
甲組（與水稻相似）
乙組（與油菜相似）
葉脈類型
根系類型
莖皮是否易剝離
花瓣數(shù)目
種子子葉數(shù)目
（四）修正概念，落實(shí)目標(biāo)
在學(xué)生分類觀察及思考的基礎(chǔ)上，教師作適當(dāng)說明：子葉數(shù)目的差異是區(qū)分兩類植物的根本特征。進(jìn)而提出單子葉植物綱與雙子葉植物綱的名詞。
要求學(xué)生閱讀課本圖4-25，對上表進(jìn)行修正。
教師出示幾種雙子葉植物和單子葉植物的標(biāo)本及它們的種子，要求學(xué)生根據(jù)觀察到的形態(tài)上特征區(qū)別它們分別是哪一綱的植物。學(xué)生回答后問：光憑形態(tài)上的特征能肯定嗎？學(xué)生不難回答：不能肯定。進(jìn)而由學(xué)生得出關(guān)鍵要看子葉數(shù)目的要求。教師配合學(xué)生要求對種子進(jìn)行解剖，證實(shí)學(xué)生的判斷。
教師小結(jié)。
五、板書設(shè)計(jì)
單子葉植物與雙子葉植物的區(qū)別：
單子葉植物綱
雙子葉植物綱
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