《天火之謎》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2021-01-29 13:02:00 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

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　　《天火之謎》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　教材分析：

《天火之謎》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

　　這篇課文主要講了美國科學(xué)家富蘭克林為了揭開雷暴的秘密，在雷電交加的天氣里進(jìn)行“風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)”的事，贊揚(yáng)了富蘭克林勇于探索、敢于實(shí)驗(yàn)的科學(xué)態(tài)度，說明只有通過精確、細(xì)致的觀察、研究和實(shí)驗(yàn)，才能揭開大自然的奧秘。

　　設(shè)計(jì)理念：

　　按照‘閱讀教學(xué)的模式”，重視學(xué)生課前的預(yù)習(xí)，充分利用“預(yù)習(xí)導(dǎo)航”檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，精簡教學(xué)環(huán)節(jié)，在第一課時(shí)整體感知課文內(nèi)容，體會(huì)雷暴的可怕以及富蘭克林毫不畏懼、勇于探索的精神。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確、流利地朗讀課文。

　　2、學(xué)會(huì)本課生字。理解部分成語的意思。

　　3、根據(jù)“預(yù)習(xí)導(dǎo)航”以及課后習(xí)題，初步感知課文內(nèi)容理清文章層次。

　　4、學(xué)習(xí)課文第一部分感受雷電的可怕以及富蘭克林勇于探索的精神。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　能正確流利地朗讀課文，理解部分成語的意思。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　根據(jù)“預(yù)習(xí)導(dǎo)航”以及課后習(xí)題，初步感知課文內(nèi)容理清文章層次；通過學(xué)習(xí)第三自然段感受富蘭克林的善于觀察，勇于探索。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、學(xué)生課前預(yù)習(xí)。

　　2、教學(xué)課件。

　　教學(xué)過程：

　　一、揭題導(dǎo)入，解讀雷暴

　　同學(xué)們，這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)19課。齊讀課題。讀了課題你有什么要問的嗎？生質(zhì)疑。

　　通過預(yù)習(xí)解決了哪些問題？

　　預(yù)設(shè)：（1）“天火”是指什么？（板書：雷暴，提示“暴”的字形與“爆炸”的“爆”區(qū)分）課文中有一段關(guān)于“雷暴”的介紹。

　　出示課文第一節(jié)：地球上空每年都要發(fā)生幾十億次雷暴，它能把人擊倒，將高大的樹木劈成兩半。古時(shí)候西方人把雷暴看作是“上帝的怒火”，中國人則把它稱為“雷神”。長期以來，雷暴在人們的心目中一直是種可怕的東西。

　　指名讀，指導(dǎo)讀通讀順。從這一段介紹中你知道了什么？從哪些詞語感受到雷暴的可怕。

　　小結(jié)。正因?yàn)槔妆┮恢睅Ыo人們的是一種神秘，是一種恐懼，所以人們才會(huì)產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的探索欲望，想搞清楚它到底是什么。但是，限于當(dāng)時(shí)科技發(fā)展水平，人們無法認(rèn)識(shí)到雷暴的本來面目，于是人類就充分發(fā)揮了想象力的作用，西方人把雷暴看作是“上帝的怒火”，中國人則想象出了雷公、電母這樣的天神。齊讀第一節(jié)。

　　預(yù)設(shè)：（2）誰為我們揭開了這一謎團(tuán)？

　　（板書：富蘭克林，出示富蘭克林的畫像）齊讀這個(gè)名字，知道富蘭克林嗎？學(xué)生交流課前的預(yù)習(xí)。

　　二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知

　　過渡：富蘭克林是如何揭開天火之謎的呢？讓我們走進(jìn)課文。

　�。ㄒ唬� 檢查預(yù)習(xí)

　　1、出示帶生字的詞語：

　　爆炸冷嘲熱諷斃傷揭開拴住鑰匙顛簸

　�。�1）學(xué)生讀。

　�。�2）仔細(xì)觀察說說寫時(shí)要注意什么（重點(diǎn)是“揭”和“顛”），學(xué)生描紅。

　　2、出示詞語：

　　不足為奇難以置信混為一談冷嘲熱諷

　　怒發(fā)沖冠欣喜若狂無稽之談安然無恙

　　讀正確：指名讀，齊讀。理解部分成語的意思。

　　3、交流“預(yù)習(xí)導(dǎo)航”第一題和第三題。

　　三、品讀第三自然段，感受品質(zhì)

　　1、課文的重點(diǎn)是第二段，那富蘭克林揭開天火之謎的過程主要有哪幾個(gè)階段？請同學(xué)們快速默讀課文3~5自然段說一說。（根據(jù)學(xué)生回答板書：觀察——推測——實(shí)驗(yàn)）

　　同學(xué)們，我們曾經(jīng)學(xué)習(xí)過一則伽利略的名言：（學(xué)生一起說）一切推理都必須從觀察與實(shí)驗(yàn)中來。富蘭克林就是一個(gè)善于觀察的人。課文哪一段介紹了他觀察、推測？默讀這一段，從中你感受到了什么？

　　2、交流：

　�。�1）富蘭克林善于觀察、勤于思考

　　學(xué)生找到句子（出示）“富蘭克林早就觀察到，天上的雷暴與靜電放電現(xiàn)象有很多相似之處：它們都會(huì)發(fā)光，光的顏色相同，光的方向相似，都伴隨著爆炸聲，都能斃傷動(dòng)物……”，說說自己的理解。引導(dǎo)體會(huì)“很多”等詞語以及“早就”你看到了一個(gè)怎樣的富蘭克林？——體會(huì)到富蘭克林“善于觀察”。（提醒注意：三個(gè)“都”）正因?yàn)樽隽思?xì)致的觀察，所以才做出了大膽的推測——

　　指導(dǎo)朗讀。

　�。�2）富蘭克林敢于挑戰(zhàn)、勇于探索

　　（預(yù)設(shè)1）學(xué)生說自己的感悟。根據(jù)學(xué)生的回答（出示句子）“人們已經(jīng)習(xí)慣地認(rèn)為天上地下是兩個(gè)世界，雷暴是神靈的火焰，怎么可以同人間的事物混為一談呢？不僅一般人不相信他的推論，就連許多自稱有學(xué)問的人也對(duì)他冷嘲熱諷�！弊x了這句話，你讀到了什么味道？——人們在責(zé)備富蘭克林，讀好句子。（僅僅是責(zé)罵嗎，還有取笑，人們會(huì)怎么取笑呢？出示詞語“冷嘲熱諷”這就叫“冷嘲熱諷”）。

　�。A(yù)設(shè)2）他的推論在現(xiàn)在看來不足為奇，但在當(dāng)時(shí)卻是令人難以置信的。人們?yōu)槭裁措y以置信？“人們已經(jīng)習(xí)慣地認(rèn)為天上地下是兩個(gè)世界，雷暴是神靈的火焰，怎么可以同人間的事物混為一談呢？不僅一般人不相信他的推論，就連許多自稱有學(xué)問的人也對(duì)他冷嘲熱諷�！崩斫狻袄涑盁嶂S”，想象人們會(huì)怎么取笑他。

　　出示富蘭克林身世資料。結(jié)合資料，再讀讀上面的話，邊讀邊想象人們嘲諷富蘭克林的話語。（點(diǎn)出為什么寫人們的取笑，這是一種烘托的手法。）

　　富蘭克林的父親以制造蠟燭和肥皂為業(yè)。富蘭克林八歲入學(xué)讀書，雖然學(xué)習(xí)成績優(yōu)異，但由于他家中孩子太多，父親的收入無法負(fù)擔(dān)他讀書的費(fèi)用。富蘭克林一生只在學(xué)校讀了兩年書就輟學(xué)當(dāng)了學(xué)徒。從12歲起到他大哥的印刷所里當(dāng)學(xué)徒，以后長期從事印刷工作。

　　面對(duì)嘲笑，富蘭克林的決定是——從中你看出什么？

　　齊讀第3自然段。

　　四、巧妙過渡，布置作業(yè)

　　1、過渡：面對(duì)人們的冷嘲熱諷，富蘭克林退縮了嗎？富蘭克林動(dòng)搖了嗎？他決定——

　　富蘭克林是怎么樣通過“風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)”揭開雷電的秘密的呢？在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中我們又感受到一個(gè)怎樣的富蘭克林呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

　　3、完成《補(bǔ)充習(xí)題》一、二、三題。

　　《天火之謎》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)本課12個(gè)生字，借助詞典或聯(lián)系上下文理解“不足為奇、冷嘲熱諷、怒發(fā)沖冠、無稽之談”等詞語、會(huì)用“推測”、“不足為奇”造句。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，簡要復(fù)述實(shí)驗(yàn)過程。

　　3、憑借課文具體的語言材料，感受富蘭克林勇于探索，敢于試驗(yàn)的精神。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　研讀課文第四自然段，體會(huì)作者表達(dá)上的準(zhǔn)確與嚴(yán)謹(jǐn)，感受富蘭克林勇于探索，敢于試驗(yàn)的精神。

　　一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　1、同學(xué)們，夏天雷雨時(shí)的景象你們見過嗎？（出示雷雨圖）雷暴發(fā)生時(shí)，會(huì)出現(xiàn)什么？你能說說當(dāng)時(shí)心情嗎？

　　2、你知道這個(gè)雷暴是怎樣發(fā)生的？（大自然中的一種放電現(xiàn)象，是一種伴有雷擊和閃電的對(duì)流天氣。它必定產(chǎn)生在強(qiáng)烈的積雨云中，因此常伴有強(qiáng)烈的陣雨或暴雨，有時(shí)伴有冰雹和龍卷風(fēng)。）

　　3、古人不知道雷暴發(fā)生的原因，它就成了一個(gè)謎。齊讀課題《天火之謎》。

　　4、讀了課題，你想知道什么？（誰來解開這個(gè)謎？他是怎樣解開的？）這就是這篇課文要講的內(nèi)容。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、自由地朗讀課文，要求：（1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到難讀的地方多讀幾遍。（2）把課文讀正確、讀流利。

　　過渡：老師看到同學(xué)們剛才讀得很認(rèn)真，有信心接受老師的檢查嗎？

　　2、是誰揭開了天火之謎呢？師板書：富蘭克林

　　你了解富蘭克林嗎？老師也收集了一些有關(guān)他的資料。

　　出示資料：富蘭克林（1706－1790）

　　富蘭克林是18世紀(jì)美國資產(chǎn)階級(jí)革命時(shí)期的民主主義主義者、科學(xué)家。1731年費(fèi)城建立美國第一個(gè)公共圖書館，1743年組織美國哲學(xué)會(huì)，1751年創(chuàng)辦賓夕法尼亞大學(xué)。獨(dú)立戰(zhàn)爭時(shí)期參加反英斗爭，并參加起草《獨(dú)立宣言》。1776－1785年出使法國，締結(jié)法美同盟。1787年為制憲會(huì)議代表，主張廢除奴隸制度。富蘭克林在研究大氣電方面曾作出貢獻(xiàn)，發(fā)明了避雷針。他被德國哲學(xué)家莊德稱為“第二個(gè)普羅米修斯”。）

　　3、檢查生字詞。

　　出示：（1）天火上帝的'怒火雷神雷暴

　　指名讀，齊讀，說說這幾個(gè)詞有什么關(guān)系？（古代西方人把天火看作是“上帝的怒火”，中國人則把它稱為“雷神”，科學(xué)上叫做雷暴。）指導(dǎo)寫“暴”并描紅。

　　出示：（2）擊倒劈成兩半爆炸斃傷

　�、僦该麑W(xué)生讀這組詞。（相機(jī)指導(dǎo)書寫“劈”、“斃”，描紅）

　�、谧x了這組詞，你感受到了什么？帶著自己的感受再讀這組詞。你從課文中哪些地方可以看出雷暴很可怕？（它能把人擊倒，將高大的樹林劈成兩半）正因?yàn)槿绱耍岳妆┰谌藗兊男哪恐幸恢笔欠N可怕的東西。

　　出示第一小節(jié)：地球上空每年都要發(fā)生幾十億次雷暴，他能把人擊倒，將高大的樹木劈成兩半。古時(shí)候西方人把雷暴看作是“上帝的怒火”，中國人則把它稱為“雷神”。長期以來，雷暴在人們的心中一直是種可怕的東西。

　�、埤R讀第一小節(jié)。

　　出示：（3）推測推論

　　混為一談無稽之談

　　不足為奇難以置信冷嘲熱諷

　�。ㄍ茰y：對(duì)于事物的一種理論判斷分析。

　　推論：經(jīng)推理所得出的結(jié)論。

　　混為一談：把不同的事物混在一起，當(dāng)作同樣的事物談?wù)摗?/p>

　　無稽之談：稽：查考。沒有根據(jù)的說法。

　　不足為奇：足：值得。不值得奇怪。指某種事物或現(xiàn)象很平常，沒有什么奇怪的。

　　難以置信：置：使得、讓。信，相信。事情發(fā)生得出乎意料，讓人難以置信。

　　冷嘲熱諷：冷嘲：冷言冷語，尖刁刻薄的風(fēng)涼話；熱諷：辛辣難忍的諷刺話。用尖酸刻薄的語言進(jìn)行譏笑及諷刺。）

　　①指名學(xué)生讀第一組詞。說說自己的理解。富蘭克林是怎樣來看待雷暴的？他說雷暴就是人們熟知的放電現(xiàn)象，他推測的依據(jù)是什么？文中已告訴我們，誰能找到？

　　出示：它們都會(huì)發(fā)光，光的顏色相同，光的方向相似，都伴隨著爆炸聲，都能斃傷動(dòng)物……由此他大膽的推測，雷暴就是人們熟知的放電現(xiàn)象。

　　指讀這一段話（誰能用“因?yàn)椤浴卑堰@段話連接起來說一說）并試著造句

　�、诼�(lián)系上下文理解“混為一談、無稽之談”。

　　③這種推論在我們今天“不足為奇”的（說說對(duì)詞語的理解）？但這種推論在當(dāng)時(shí)卻是令人難以置信的，不僅一般人不相信他的推論，就連許多自稱有學(xué)問的人也對(duì)他（冷嘲熱諷）。（理解“冷嘲熱諷”。用分詞法理解，（冷嘲：冷言冷語，尖刁刻薄的風(fēng)涼話；熱諷：辛辣難忍的諷刺話）想想人們會(huì)說些什么？

　�、苊鎸�(duì)人們的冷嘲熱諷，富蘭克林退縮了嗎？動(dòng)搖了嗎？沉默了嗎？他堅(jiān)信——雷暴就是人們熟知的放電現(xiàn)象。為了證實(shí)自己的觀點(diǎn)，富蘭克林決定通過實(shí)驗(yàn)來揭開雷電的秘密。

　　過渡：課文哪一小節(jié)寫了富蘭克林的實(shí)驗(yàn)？下面請同學(xué)們自由讀一讀課文的第四小節(jié)。

　�。�4）學(xué)生自由讀，這一小節(jié)告訴我們什么？這是一只怎樣的風(fēng)箏？

　�、俪鍪驹~語：風(fēng)箏拴上系著結(jié)上鑰匙（指名讀這些詞，師相機(jī)正音。系jì：打結(jié)、扣 xì：綁、拴）

　�、谟眠@些詞語說說富蘭克林的風(fēng)箏與眾不同之處）

　　③出示詞語：烏云密布雷電交加大雨傾盆

　　一葉小舟顛簸搖晃 “怒發(fā)沖冠”

　　欣喜若狂

　�、茏x了這些詞語，指名說腦海中想到什么畫面。

　�、堇斫狻靶老踩艨瘛薄ⅰ芭l(fā)沖冠”、并用“欣喜若狂”造句。（看到我夢寐以求的禮物時(shí)，我感到欣喜若狂�；ㄒ豢吹剿寄疃嗄甑哪赣H，欣喜若狂地奔跑過去。）

　　⑥下面就讓我們回到257年前，去看看富蘭克林的實(shí)驗(yàn)過程。指名學(xué)生朗讀第4自然段。

　　出示：⑦以上就是震驚世界的（“風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)”），它向世人宣告：______________ __。