爭吵第二課時教學設計一等獎
設計理念：
�。薄⒕o抓文本，通過讀讀，說說，議議，寫寫等方式，循序深入，塊狀推進。把課堂的教學時間和空間還給學生，為學生搭建自主、合作和探究發(fā)現(xiàn)的操作平臺。
�。病⑴囵B(yǎng)學生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，以教材文本為依托，引導學生在不背離文本本身的價值取向的基礎上，進行個性化閱讀和多角度有創(chuàng)意的閱讀。
�。�、注重課內(nèi)和課外的結(jié)合，將學生生活和文本整合，讀寫結(jié)合，拓寬學習語文的渠道，學以致用。
教學目標：
1、分角色有感情地朗讀課文，體會文中人物的心理變化。
2、體會父親說的話的含義，懂得同學之間應該團結(jié)友愛、相互寬容的道理。
教學重點：
聯(lián)系課文內(nèi)容，體會爭吵后“我”和克萊蒂的心理變化。
教學難點：
體會父親說的話的含義，懂得同學之間應該團結(jié)友愛、相互寬容的道理。
教學過程：
一、推薦原著，激發(fā)興趣
1.同學們喜歡讀書嗎？今天余老師向大家推薦一本很適合你們閱讀的書，它的名字叫《愛的教育》。它是意大利著名作家亞米契斯根據(jù)他兒子的日記改編而成的一本書，書中講述的是一群和你們年齡相仿的孩子們的趣事。今天我們這節(jié)課就繼續(xù)學習書中的一篇文章，題目叫——爭吵（板書）
通過上節(jié)課的學習，我們知道了這篇課文講的是兩位外國小朋友誰和誰的事？他們?yōu)榱耸裁炊鵂幊衬兀?/p>
二、細讀課文，探究解疑
（一）議一議：究竟誰對誰不對？為什么？
1.（從爭吵的情形看，克萊蒂沒有錯，是“我”不對。因為克萊蒂不是故意弄臟“我”的筆記本的。“我”做得不對，不應該為了報復故意弄臟了克萊蒂的本子。）
2.你們覺得我的報復行為有沒有嫉妒心作怪？從哪些地方看出來的？找出來讀讀
�。ㄋ男ψ屛矣X得他可能是在笑話我沒得獎，所以我才決定報復他，顯然這次爭吵是我的嫉妒心在作祟。）
�。ㄒ驗榧刀剩笥巡恍⌒姆傅腻e誤，在我看來這是
因為嫉妒，朋友歉意的微笑，在我看來這是在
因為嫉妒，一對平時非常要好的朋友最終發(fā)生了 ）
一起書寫嫉妒
3.當“我”故意把克萊諦的本子弄臟后，克萊蒂有什么表現(xiàn)？你從中體會到了什么？
�。ㄋ谋憩F(xiàn)是“臉都紅了，舉起手又縮回去”。“臉紅”說明他很生氣。“你這是故意的！”“我在外面等你！”說明他很憤怒）
過渡：“我”看了克萊諦的表現(xiàn)后，心里會怎么想？又是怎么做的？下面我們來學習5－8自然段。
�。ǘ幊澈蟾饔惺裁幢憩F(xiàn)
1．學生自由讀5—8自然段，邊讀邊思考：爭吵后我和克萊蒂各有什么表現(xiàn)？
�。�1）爭吵后我的表現(xiàn)。
自由讀一讀第5自然段,讀后說說你讀懂了什么?（相機指導朗讀，體會“我”的后悔與矛盾心理）
不安：
后悔：
a后悔的原因：“我知道他是個好人，他絕對不會是故意的�！�
b你從文中哪些地方看出克萊諦是好人？聯(lián)系上下文，你能用自己的話說說克萊諦是個怎樣的孩子？能不能讀出來——
克萊諦是個好人，他絕對不會是故意的。
老師讀過這本原著，書中的小克萊諦是勤勞孝順又愛學習的孩子，他幫家人扛木柴，招呼顧客，學著給家人煮咖啡，在勞動的間隙又不忘復習功課，可以說是一個人見人愛的好孩子。而我今天卻因為可惡的嫉妒心，故意報復他，怪不得我會如此后悔。
c下面，我請一位同學來讀讀這句讓他后悔不已的話——
啊，要是我沒有罵他，沒有做對不起他的事，該有多好��！
也許他又想起了他們一起學習，一起游戲，一起吃飯，一起搞惡作劇的情形了，可惜，今天他們吵架了，克萊諦可能再也不會理我了。多么遺憾�。《嗝春蠡诎�！
d大家想不想一起來感受一下他內(nèi)心的后悔。
啊，要是我沒有罵他，沒有做對不起他的事，該有多好�。�
d既然認識到了錯誤，為什么不去道歉呢？
(因為他愛面子，覺得有些丟臉)
此時，他的內(nèi)心一定很矛盾，讓我們一起來感受小安利柯心里的小疙瘩吧
想到這里，我覺得克萊諦很可愛，心里暗暗說“去向他認錯吧，可是“請原諒我….
一對平時形影不離的.好朋友，卻因為一件雞毛蒜皮的小事而爭吵，而鬧別扭，一個已經(jīng)認識到了自己的錯誤而后悔不已，另一個呢？克萊諦又是怎樣表現(xiàn)的呢？
（2）克萊諦的表現(xiàn)。
“克萊諦的眼里表示出來的不是憤怒，而是悲哀�！� 克萊諦為什么而悲哀？
�。ǹ巳R諦并沒有記恨我，而是對“我”的所作所為覺得不可理解，也可能是為他們朋友之間的爭吵而感到不值得）
�。�3）克萊諦說 “我在外邊等著你！”“我”也回復他的那句“我也等著你！”兩人都說在外面等對方，他們心里想的一樣嗎？
�。ǖ谝淮温牭剿f這句話時，“我”感到不安、覺得后悔；第二次“我”雖然認識到自己錯了，心里想的仍是防御，并沒有想到放學后主動向他認錯。）
過渡：此時此刻，兩位好朋友的心情都是那么復雜，老師講的功課估計都沒有聽進去，這一天過得可真是煎熬。
終于等到了放學。為什么不用等字，而用了挨？（說明這一天過得太漫長，也說明我一心想著放學如何對付他的防御他）一個挨字把我內(nèi)心的后悔、矛盾、不知如何面對他的心情表現(xiàn)的淋漓盡致。
那么克萊諦將會采取怎樣的方式對待“我”，事情的結(jié)果怎樣，請同學們大聲地讀一讀課文9－13自然段，讀完后告訴老師。
1．匯報交流。
2．賞析重點句子
3．當“我”向克萊諦舉起尺子時，克萊諦是怎樣做的？
（克萊諦微笑著用手撥開尺子，溫和地對我說，“讓我們像從前那樣做好朋友吧！”）
�。矗偃缒憔褪亲髡�，你聽到克萊蒂這樣跟你說，你會怎樣想？
５．指導分角色朗讀，要讀出克萊諦的真摯感情，讀出“我”的驚訝和高興之情。
�。叮畯淖畛醯募刀蕡髲偷胶蠡�，再到防御，到最后的和好，你覺得克萊蒂是個怎樣的人？實際上，他的這一系列心里變化都和一個人的平時教導有關(guān)，那個人就是他的 父親 ？請找出父親教育他的話：
投影
誰愿意來讀讀，讀完可以讓同學說說你對哪句話印象最深，能不能分享一下你的體會
你從中受到了什么教育？
三．小結(jié)
今天我們學習的這篇課文選自《愛的教育》這本書，文中的小克萊諦和小安利柯從當初的爭吵到最后的和好讓我們受到了愛的教育，同時父親的話也讓我們受到了愛的教育。同學們，我們本單元學習的主題是感受童年的樂趣，課余有時間大家去讀讀這本有趣的原著，這也就是我們今天的作業(yè)。
板書設計：
爭吵
“我” 克萊諦
嫉妒、報復 不小心
不安、后悔 憤怒
矛盾 悲哀
和好
相互諒解 相互寬容
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