主題式教學(xué)設(shè)計
主題式教學(xué)設(shè)計
《走近屈原》主題式教學(xué)設(shè)計
一、設(shè)想的觸發(fā)點
1、信息技術(shù)補缺憾
現(xiàn)行人教版高中語文課本第三冊（以下簡稱“三冊課本”）中編排了屈原的《離騷（節(jié)選）》，以前我在課堂講讀此文時，總感覺找不到一種最恰當(dāng)?shù)姆椒ㄗ寣W(xué)生將屈原的這個節(jié)選學(xué)全面、學(xué)透徹，總感覺好像還缺些什么東西沒能讓學(xué)生領(lǐng)悟。這學(xué)期，信息技術(shù)設(shè)備進(jìn)入了我們的教室，進(jìn)入了我們的課堂，在重新備《離騷（節(jié)選）》這一課時，總想把這種缺憾補上。于是，就有了這個設(shè)想。
2、課內(nèi)閱讀、課外閱讀與練習(xí)相結(jié)合
“三冊課本”第一單元的“其他古詩讀背篇目”中還編排了屈原的《湘夫人》，主要要求學(xué)生課外讀背；在人教版《語文讀本》第三冊（以下簡稱“讀本”）中編排了屈原的《山鬼》《橘頌》，主要靠學(xué)生課外閱讀；在學(xué)生配套的練習(xí)《45分鐘作業(yè)與單元評估》（以下簡稱“45分鐘”）中編排了與司馬遷的《史記屈原列傳（節(jié)選）》、屈原的《涉江（節(jié)選）》、《橘頌》相關(guān)的閱讀練習(xí)，主要靠學(xué)生課外完成。若能將課內(nèi)閱讀、課外閱讀與練習(xí)相結(jié)合豈不完美？
3、閱讀教學(xué)與口語交際、寫作教學(xué)相結(jié)合
現(xiàn)行人教版高中語文課本的內(nèi)容由閱讀、綜合性學(xué)習(xí)和寫作、口語交際三部分組成，三部分內(nèi)容分開編排而又互相聯(lián)系，相互配合。在“三冊課本”的閱讀中安排了《離騷（節(jié)選）》，口語交際中編排了“討論”，寫作中編排了“議論要有理有據(jù)”、“議論要有條有理”，可否將三者的學(xué)習(xí)結(jié)合起來呢？
4、學(xué)習(xí)者的特征引設(shè)想
①高中學(xué)生，正處于人生觀與世界觀漸趨成熟的時期，這個時期對事物的認(rèn)識可能會影響學(xué)生的終生；
�、诟咧猩R積累較多，有了一定的思辨能力，也具有了獨立的思想；
③學(xué)生有想表現(xiàn)自我的意識，情感豐富，個性漸趨分明，能夠較為深入地思考、討論，有發(fā)表自己觀點的欲望；
④城鎮(zhèn)高中生的視野還不很開闊，他們看似很了解屈原，其實，他們對屈原的了解僅僅停留在“投汨羅江自盡”、“端午節(jié)”、“吃粽子”、“賽龍舟”、“春秋戰(zhàn)國時期偉大的詩人”等這樣一種膚淺的表面，至于屈原到底是怎樣一個人，為何非得投江自盡，屈原的偉大到底體現(xiàn)在什么地方等問題則知之甚少；
⑤對于像屈原這樣的富有傳奇色彩的“名人”，學(xué)生很有興趣讀懂他；
�、迣懽髂芰Ψ矫妫咭幌聦W(xué)期已經(jīng)對學(xué)生進(jìn)行過議論文寫作的簡單訓(xùn)練，學(xué)生基本把握了議論文寫作的要素及“總—分—總”的結(jié)構(gòu)模式。
二、理論依據(jù)
1.新課改自主—合作—探究理念；
2.信息技術(shù)與課程整合理論。
三、學(xué)習(xí)目標(biāo)定位
1、知識與能力目標(biāo)
�、倭私怛}體詩的形式特點，理解并掌握詩中的關(guān)鍵語句；
�、诹私馇纳剑斫庠娙藷釔圩鎳�、憂國憂民的'高尚品格；
�、弁ㄟ^反復(fù)誦讀，抓住關(guān)鍵詞語，疏通語句，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生初步鑒賞、評價古詩文的能力；
�、芰私饫寺髁x詩歌傳統(tǒng)的特征；
�、葜鸩蕉米灾鳘毩⑺伎�、自主解決問題；
�、迣W(xué)會與他人溝通思想，交流信息；
�、邔W(xué)會與他人合作，探究真理，尋求共識；
�、喟盐沼懻摰恼Z言特點，要言之有物，言之有序，言之有理；
�、徇M(jìn)一步掌握議論文寫作的基本方法——發(fā)表議論要有理有據(jù)，構(gòu)思文章要有條有理。
2.過程與方法目標(biāo)
�、俪醪綄W(xué)習(xí)鑒賞、評價古詩文的一般過程；
�、谥烙懻摰姆椒ㄅc過程；
�、蹖W(xué)會通過了解生平，閱讀作品，觀看影視劇等過程感悟作家品格的方法；
④學(xué)會深入思考，在尊重對方的基礎(chǔ)上發(fā)表自己的見解，與人合作，與人溝通；
⑤學(xué)會通過寫作表達(dá)自己見解。
3、情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)
�、倥囵B(yǎng)學(xué)生健康積極的參與意識；
②與人討論要有主見，不盲從；要坦誠、謙虛，語言委婉，把握語言分寸；
③通過理解詩人熱愛祖國、憂國憂民的高尚品格，培養(yǎng)學(xué)生愛國憂民的思想感情；
�、芨惺懿W(xué)習(xí)詩中詩人追求理想九死不悔的精神；
�、蓊I(lǐng)悟屈原愛國的實質(zhì)，樹立正確的人生觀和世界觀。
四、教學(xué)環(huán)境和資源準(zhǔn)備
�。ㄒ唬┙虒W(xué)環(huán)境：多媒體教室。
（一）資源準(zhǔn)備：
1、多媒體設(shè)備；
2、多媒體課件；
3、知識資料；
4、精彩圖片；
5、經(jīng)典鏡頭；
6、VCD。
五、總體過程
第一階段——課前準(zhǔn)備階段。
1、提前兩三天要求學(xué)生分階段完成以下預(yù)習(xí)或自學(xué)任務(wù)，教師給出預(yù)習(xí)或自學(xué)的要點。
�、俚谝惶欤侯A(yù)習(xí)《離騷（節(jié)選）》。
②第二天：試自讀“讀本”中的《橘頌》《山鬼》，發(fā)現(xiàn)自己不懂的地方，允許存疑。
�、鄣谌欤涸嚜毩⑼瓿伞�45分鐘”中編排的《屈原列傳（節(jié)選）》《涉江》《橘頌》的閱讀習(xí)題，允許存疑。
�、艿谒奶欤和瓿烧n本“寫作、口語交際”第二單元中“討論”的預(yù)習(xí)，各小組長負(fù)責(zé)收集同學(xué)們關(guān)于屈原的最熱心的問題，老師據(jù)此設(shè)計討論的話題，確定討論活動的主持人。
�、莸谖逄欤赫J(rèn)真研讀課本“寫作、口語交際”中第一、二單元的“議論要有理有據(jù)”和“議論要有條有理”。
2、教師提前準(zhǔn)備上課所需的多媒體課件、視頻等各種資源。
第二階段——熟悉作者、課文，思索問題。（預(yù)習(xí)開始兩到三天后進(jìn)行）
1、導(dǎo)入�？蓮那耙徽n剛學(xué)過的《詩經(jīng)》過渡到《楚辭》，再到《離騷》。
2、簡介屈原與《離騷》，著重介紹屈原的生平、思想及騷體詩的形式特點。
3、范讀。多媒體示范誦讀，聽讀正音。
4、朗讀：
�、俳M織學(xué)生在課堂上反復(fù)高聲朗讀，教師在學(xué)生朗讀的間隙隨機(jī)正音、明韻、解詞、釋句。
�、谶m時調(diào)整朗讀的方式，或全班齊讀，或分組朗讀，或快速急讀，或重點強(qiáng)讀，或分組輪換聽讀。
�、劾首x目標(biāo)：順暢——動聽——讀出韻味——背誦。
�。ㄒ陨辖ㄗh一課時完成）
5、品讀。著重品味詩歌精妙的語言，體會精美的意境。要求學(xué)生放慢速度，靜下心來，細(xì)心、細(xì)致地品味細(xì)節(jié)，品味“香草”“美人”“騏驥”等意象的不同的寓意及一些詞句的精妙。課后習(xí)題一、二可讓學(xué)生精練，師生一起不斷提煉語言，修改學(xué)生的答案。
�。ㄒ陨辖ㄗh一課時完成）
6、深讀課文。著重對《離騷（節(jié)選）》的藝術(shù)特色與思想感情作進(jìn)一步的思考與感悟。教師可精選出《離騷》中新的章節(jié)讓學(xué)生深入體會比喻象征等藝術(shù)手法，并用精短的語言概括詩句中包含的思想情感。此環(huán)節(jié)可拓展，有意涉及《橘頌》《涉江》《山鬼》《湘夫人》中部分語句及《史記屈原列傳（節(jié)選）》中的部分描述。
�。ㄒ陨辖ㄗh一課時完成）
第三階段——進(jìn)一步熟悉作者及其它作品，拓寬學(xué)生視野，更深層次地領(lǐng)悟騷體詩的藝術(shù)特色及詩人屈原的思想品格。
教師精心設(shè)計方案，課堂上組織學(xué)生完成以下環(huán)節(jié)的教學(xué)：
1、先后研讀“讀本”及“45分鐘”練習(xí)中屈原的《橘頌》《涉江（節(jié)選）》《山鬼》《湘夫人》，掃除文字障礙，深入思索，進(jìn)一步領(lǐng)悟騷體詩的藝術(shù)特色及浪漫主義詩歌的傳統(tǒng)特征；
（以上建議二課時完成）
2、繼續(xù)研讀屈原的《橘頌》《涉江（節(jié)選）》、《山鬼》，略讀司馬遷的《史記屈原列傳（節(jié)選）》，深入思索，進(jìn)一步感悟詩人高尚的品格。
（以上建議一課時完成）
第四階段——欣賞影視作品，借鑒吸收，更加深入地理解作者及其思想、品格。
1、觀看電影《屈原》（1975年香港電影，107分鐘）。
2、觀看《百家講壇——屈原》（央視2005年播出，武漢大學(xué)李敬一教授主講，44分鐘）。
�。ㄒ陨蟽蓚�視頻建議自習(xí)時間組織學(xué)生集體觀看）
第五階段——展開討論，解決幾天來積累的部分問題。
1、展示討論話題。
2、教師簡要陳述討論要求和要點。
3、主持人主持，教師監(jiān)督學(xué)生分組討論、發(fā)表見解，解決問題。
�。ㄒ陨辖ㄗh一課時完成）
第六階段——寫作訓(xùn)練，內(nèi)化理解，轉(zhuǎn)換感情。
1、展示寫作要求（或作文題）。
2、講述寫作要點。
3、課內(nèi)片段寫作訓(xùn)練。（師生當(dāng)堂點評）
3、課外寫作訓(xùn)練。
（“課外寫作訓(xùn)練”可放在課外限時完成，其余建議二課時完成。）
第七階段——情景背誦，反復(fù)玩味。
教師設(shè)計多媒體課件，課件以再現(xiàn)《離騷（節(jié)選）》中精美情景為主，或圖片，或合乎情境的音樂，或文字……引導(dǎo)學(xué)生背誦課本要求背誦的段落及老師反復(fù)引用過的名句，反復(fù)玩味。
�。ㄒ陨辖ㄗh一課時完成）
六、反思
通過讀屈原、想屈原、觀屈原、談屈原、寫屈原等活動，學(xué)習(xí)者不僅切切實實地走近了偉大愛國主義詩人屈原，還在知識與能力方面得到了提高，視野更加開闊；更重要的是，學(xué)習(xí)者在此學(xué)習(xí)過程中掌握了一些學(xué)習(xí)、思考、探究問題的方法，經(jīng)歷了一次較為完整的情感體驗過程。此學(xué)習(xí)過程還能使學(xué)生初步養(yǎng)成有主見、不盲從，坦誠、謙虛的處世態(tài)度和追求理想九死不悔的精神，樹立正確的人生觀和世界觀。
此學(xué)習(xí)過程將課堂閱讀與課外閱讀、閱讀與思考、思考與口語交際及寫作巧妙地結(jié)合起來，將學(xué)生的思維由膚淺引向縱深，對學(xué)生的獨立自主思索、合作討論學(xué)習(xí)、深入探究有著引領(lǐng)作用。將新課程理念與信息技術(shù)整合也是此設(shè)想極力想探索、追求的。
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