《豐碑》的教學(xué)設(shè)計

　　《豐碑》圍繞“豐碑”這個主題記敘了紅軍行軍途中，一位軍需處長把自己的棉衣讓給了戰(zhàn)友，自己被嚴(yán)寒凍死的感人故事。下面就隨小編一起去閱讀《豐碑》的教學(xué)設(shè)計，相信能帶給大家?guī)椭��?/p>

　　【教學(xué)內(nèi)容】

　　九年義務(wù)教育六年制小學(xué)“注音識字.提前讀寫”實驗教科書第九冊10課《豐碑》

　　【教材剖析】

　　《豐碑》記敘的是紅軍在行軍途中，一位軍需處長由于沒有棉衣被嚴(yán)寒凍死的感人故事，贊揚(yáng)了紅軍干部身先士卒、吃苦在前，關(guān)鍵時刻寧肯犧牲自己的優(yōu)秀品質(zhì)和舍己為人的崇高品質(zhì)，揭示了紅軍所以能戰(zhàn)無不勝的重要原因。教學(xué)時教師應(yīng)抓住重點強(qiáng)化文章的內(nèi)在聯(lián)系，要讓學(xué)生充分讀，在讀中整體感知、在讀中有所感悟、在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到語感的熏陶。通過層層深入的讀，使學(xué)生感知人物形象、感悟人物品質(zhì)，激起情感的共鳴，加強(qiáng)內(nèi)心的體驗，使知識、智力、能力、情感得到和諧發(fā)展。

　　【學(xué)生分析】

　　由于《豐碑》中所描繪的事跡離學(xué)生的現(xiàn)實生活較遠(yuǎn)，所以課文中人物的精神品質(zhì)學(xué)生理解體會起來有一定的困難，因此教學(xué)中應(yīng)以讀為主，通過圖文結(jié)合和對重點詞句的理解層層深入地使學(xué)生感知人物形象、感悟人物品質(zhì)，激起情感的共鳴，通過換位思考加強(qiáng)學(xué)生的內(nèi)心體驗。

　　【創(chuàng)新設(shè)計】

　　為了激活學(xué)生的.間接經(jīng)驗和情感，采用了一些中介手段，掛圖、投影、多媒體、課件及簡筆畫讓學(xué)生從中獲得完整鮮明的表象。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、學(xué)會本課生字，理解“惡劣、思索、倚靠、辨認(rèn)、晶瑩”等詞語；精讀課文、深入理解課文內(nèi)容。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、學(xué)習(xí)軍需處長的優(yōu)秀品質(zhì)，體會紅軍戰(zhàn)無不勝的原因。

　　【教學(xué)重點】

　　理解為什么說軍需處長是一座晶瑩的豐碑。

　　【教學(xué)難點】

　　理解文中含義深刻的句子和最后一句話的含義。

　　【教學(xué)過程】

　　一、揭題解題

　　1、教師板書“碑”字，問：“碑”你見過嗎？什么樣子？

　　2、師簡介碑的功能：一般地說，碑是用石頭做的，上面刻有文字，是用來做紀(jì)念的，如果是革命烈士的碑就更有意義。另外碑還有記載的功能，它可以記載一些事情，例如：西安有一個碑林那里有很多碑，走一天都看不完。這些碑，有的刻的是文字，記錄一些歷史事件，有的純粹就是書法家的作品，還有的上面刻的是圖畫。

　　3、師在“碑”字前面加一個“豐”字，問：“豐碑”是什么意思？（高大的石碑）請舉一個例子說說，這個“豐”字有時也當(dāng)“高大”講，可組詞（豐功偉績）

　　二、初讀感知

　　師：“豐碑”又是一塊怎樣的碑呢？我們一起讀課文。

　　1、自由讀文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　讀后想一想：課文里講的“豐碑”是一塊高大的石碑嗎？課文中的“豐碑”指的是誰？你是從哪句中看出來的？

　　2、快速瀏覽全文，找出重點段（13自然段）

　　教師出示“風(fēng)更狂了，雪更大了。大雪很快地覆蓋了軍需處長的身體，他成了一座晶瑩的豐碑�！睂W(xué)生續(xù)續(xù)議議；說一說你知道了什么，有什么疑問？

　　三、圖文結(jié)合、細(xì)讀理解

　　師：軍需處長怎么會成為一座晶瑩的豐碑的呢？為什么說他是一座晶瑩的豐碑，請同學(xué)們再次自由閱讀全文，理解題意、了解內(nèi)容、感知形象，并在自己感受最深的地方做個記號。

　　1、再讀課文，理解題意、感知形象。

　　2、邊讀邊思考：軍需處長為什么會成為一座晶瑩的豐碑？

　　3、匯報交流：課文什么地方最令你感動？（導(dǎo)入課文第7自然段）

　　1、）反復(fù)朗讀第7自然段，感受所描繪的情景。

　　2、）電腦投放軍需處長的畫面，讓學(xué)生一起看這座晶瑩的“豐碑”，指名讀第7自然段，圖文對照，談一談自己的所見所感。

　　“凍僵”什么意思？軍需處長為什么凍僵了？找出相關(guān)的詞語。再觀察圖上的環(huán)境，找出第一自然段描寫的惡劣環(huán)境。

　　寫氣候惡劣的：冰天雪地、大冰坨、狂風(fēng)呼嘯、大雪紛飛。

　　寫軍需處長衣著的：單薄、破舊、貼。

　　師：讀讀這兩組詞語，結(jié)合自己對“嚴(yán)寒”的體驗，說說你有什么想法，有什么體會？

　　課文第7自然段最后一句話“破舊衣服緊緊貼在身上”這里為什么用“貼”而不用“穿”呢？

　　指名學(xué)生上前演示引導(dǎo)理解：能“貼”在身上的衣服一定怎么樣？（單薄、窄小、被雪打濕了）

　　軍需處長是什么人？他掌管全軍的所需的給養(yǎng)、被服等怎么會被活活凍死呢？

　　請大家再讀這段文字，想一想“貼”字透露出了軍需處長的什么精神。

　　師：在那樣惡劣的環(huán)境下，他把生的希望讓給了戰(zhàn)友，而把死的威脅留給了自己，多好的戰(zhàn)士，多么偉大的戰(zhàn)士啊！多么崇高的精神啊？全體學(xué)生起立，深情的朗讀第7自然段。

　　師：死亡對任何人來說都是可怕的，軍需處長在死神面前表現(xiàn)得怎么樣呢？觀察圖畫中軍需處長的動作神志并在書中劃出重點詞語（坐、夾、鎮(zhèn)定、安詳）談?wù)勛约旱捏w會和理解。

　　4、默讀課文畫出描寫將軍深情變化的詞語（一愣、發(fā)愣、愣住等）說一說將軍神情為什么發(fā)生變化？

　　角色換位：如果你是將軍你會怎么想？

　　師：是啊，軍需處長是用自己的身軀，用自己的生命用自己的靈魂，鑄造了這座晶瑩的豐碑。如果勝利不屬于這樣的隊伍，還會屬于誰呢？

　　四、拓展延伸

　　請以《軍需處長的遺言》為題，說說寫寫他給戰(zhàn)友和親人留下的話。

　　師：軍需處長，知道自己堅持不住了，當(dāng)他倚靠著光禿禿的樹干坐著、看著前進(jìn)的戰(zhàn)友，想到家中的親人，他的心里會想些什么呢？請以《軍需處長的遺言》為題，把他對戰(zhàn)友或親人說的話寫下來。