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我的房間教學設計
教學目的：
知識與技能
能圍繞特點說幾句完整、具體、連貫的話，并能連句成段寫下來。
過程與方法
1．學習按先總后分的方法抓特點寫作，能做到內容集中。
2．能做到想象合理，內容具體。
情感與態(tài)度
發(fā)展學生想象力，培養(yǎng)學生口語交際的能力，以及初步運用祖國語言文字的能力。
教學課時
一課時
學情分析
作文是教學的難點，也是學生學習的難點。三年級是作文的起步階段，應重視學生興趣的培養(yǎng)和方法的浸潤。作為三年級的學生，語言積累少，作文知識少，實際寫作中往往無從下筆。但北師大教材培養(yǎng)了學生較好的語感，所以學生在寫作時更多的是出于本能，通過模仿來表達，而不是因為掌握了寫作方法才能寫作。另外，本年段學生的特點是能說得清楚，但不一定能寫得清楚，書面表達離口頭表達還有一定差距。所以教學中結合學生的特點，采用了先說后寫的方法，并且通過教師的示范作用，調動學生仿寫的積極性。
實錄過程
一．激趣引入，揭示課題
1．導語：孩子們，今天我們從教室換到階梯教室來上這節(jié)課，仔細觀察一下這里，看看你有什么發(fā)現(xiàn)，能不能說說你的發(fā)現(xiàn)和想法。
生：我發(fā)現(xiàn)這里有很多聽課的老師。
師：你的觀察重點是人。
生：我想，我們又要上公開課了。
師：能有自己的感受，好。
生：我發(fā)現(xiàn)階梯教室的墻上掛著好多字幅。
師：重點觀察教室的布置，你是個亮眼睛的好孩子。
師根據(jù)學生的回答相機點撥。
2．觀察階梯教室，引導學生初步感受總分的寫作方法。
師：你們覺得這是一間怎樣的階梯教室？
生：我覺得這是一間寬敞的階梯教室。
師：是呀，你看階梯教室長十多米，寬將近十米，面積足足有四五百平米。前面擺了許多課桌椅，可以輕輕松松地讓一個班的孩子在這里上課學習；后面是十多排紅色的高靠背沙發(fā)椅，足足可以容納一百多位聽課的老師。這可真是一間寬敞的階梯教室呀！
生：我覺得這是一間美麗的階梯教室。
師：是，你看，棕色的木質地板油亮亮的，像可以照出人的影子；一排排紅色的高靠背沙發(fā)椅整齊劃一地套著雪白的椅背套，顯得清爽而漂亮；藍色的窗簾從屋頂一直垂到地面，窗外時時吹來一陣風，幔帳一般的窗簾就隨著微風輕輕地晃動；四周雪白的墻壁上，掛滿了書法字畫，為階梯教室更增添了一絲雅致的氣息。真美呀！
生：我覺得這是一間明亮的階梯教室。
師：對，階梯教室前面是兩扇大大的透明玻璃門，左面和后面的墻上鑲滿了寬大透明的玻璃推拉窗，能夠讓光線充分地灑進教室。假如是陰天，也別擔心，天花板上密密麻麻地排列滿了日光燈，只要一打開開關，足以照亮階梯教室的每一個角落；連黑板前還有一排專用的黃色燈泡，在它的映照下，我們可以清晰地看清黑板上的每一個字。
生：我覺得這是一間整潔的階梯教室。
師：是呀，階梯教室的前面是擺放得整整齊齊的課桌椅，桌面椅面都被工人叔叔擦得干干凈凈。后面是一排排紅色的高靠背沙發(fā)椅，一排比一排高，整齊劃一地套著雪白的椅背套，顯得既整潔又清爽。棕色的木質地板上更是一塵不染，似乎能映照出四周雪白的墻上整齊地懸掛著的字畫。這難道不是一間整潔的階梯教室嗎？
生：我覺得這是一間來了就不想走的階梯教室。
師：你的感受和我差不多呀！這里有擺放整齊的課桌椅，有漂亮的聽課座椅，有清爽干凈的木質地板，有先進的電腦投影設備，窗邊還有顏色和雪白的墻壁搭配得非常和諧的藍色窗簾，一切都顯得那么美麗舒適。在這樣的環(huán)境里學習聽課，可真是一種享受！誰舍得輕易離開這里呢？這的確是一間來了就不想走的階梯教室呀！
生：我覺得這是一件很現(xiàn)代化的階梯教室。
師：可不是嘛！學校投資了幾十萬元為階梯教室安裝了先進的電腦投影設備。有了這一套先進的電腦設備呀，我們在階梯教室上課的時候，不僅可以輕松地通過互聯(lián)網(wǎng)學習，可以從形象直觀的錄像中理解抽象的知識，還可以在實物投影中展示我們的學習成果。而且老師們也再不用為粉筆灰煩惱了，他們的板書可以通過電腦投射到那寬大的屏幕上，讓我們看得更清楚。
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師根據(jù)學生所說，相機往下接，具體描述學生所說的特點，引導學生體會如何運用較為豐富的語言圍繞特點具體描述房間的樣子。
3．小結：你們都能抓住階梯教室的特點來觀察，看來孩子們都有一雙會觀察的眼睛和一顆善于思考的心，擁有了會觀察的眼睛和善于思考的心，就能幫助我們寫好作文，
4．揭示課題
今天我們要來上一節(jié)作文課。你們有沒有什么問題？
生：我想知道寫什么？
生：我猜想，是不是寫……
師：孩子們可真會提問題。你們想知道寫什么，這個答案馬上就可以揭曉。我知道孩子們都有一雙會觀察的眼睛，那一定你們一定留心過自己身邊的事物，對嗎？你們觀察過自己每天居住過的房間嗎？
師（出示課件：“我的房間”）：讀一讀（指導學生練習朗讀）。我們每個人都有自己的房間，今天我們就來說一說，寫一寫自己的房間。
二．學習由總到分地具體介紹房間
1．抓住特點，整體概括。
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師：你們的房間是什么樣的？能用這句話介紹給大家嗎？
師：（出示句式：我有一間 的房間。）請孩子們想一想，說一說。
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師：誰愿意說給大家聽？
�。ǔ樯f，相機板書：美麗、溫馨、寬敞、舒適……）
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師：還想說？是呀，我們每個人的房間都不一樣，沒有辦法一個一個地都說，那我們就寫下來吧！寫的時候注意開頭空兩格，別忘了打標點符號。
（請生把這句話寫下來，巡視中灌輸“提筆即練字”的意識。）
⑶讀。
師：寫好的孩子用行動告訴我。誰能來讀讀你寫的這句話？注意讀準確，讀清楚，讓我們聽聽你究竟有一間什么樣的房間。
抽生朗讀所寫，師相機評價朗讀（如：音色好；讓人感到你對自己房間的喜愛……注意評價的語言要簡潔。）
2．引導學生抓住特點，思考如何介紹房間。
�、懦樯唧w介紹房間特點，在點評中引導學生感悟如何具體描述房間特點。
師：雖然我還沒去過你們的房間，但從你們的寫話和朗讀中，我已經(jīng)知道，你們每個人的房間都各具特點。（板書：特點）那么，你們的房間究竟是什么樣子的呢？我們都很想進一步去了解。比如美麗的房間，房間里究竟有什么樣的東西是美麗的？哪些陳設（板書：陳設。）讓我們覺得好看呢？我想，我們每個人都與自己的房間朝夕相處，大家一定天天都在觀察它，仔細地回憶一下我們平時的觀察，想一想，看誰能把自己的房間介紹得更清楚？
師引：注意聽，看我們能不能聽出他說的是一間什么樣的房間，等一會兒，我們要評一評他說的好不好。
抽生口頭作文。
生：我有一間像天堂一般的房間。一進門就會看到粉紅色的墻壁，上面掛滿了櫻桃小丸子的圖片，好可愛。墻邊是我的床，床上鋪著整齊的床單，上面有好看的圖案，床上還有粉紅色的被子。床邊是我的小書桌，桌上鋪著漂亮的桌布。窗臺上有一盆美麗的花，使我的房間看起來更漂亮了。
�。▽W生一邊說，教師一邊板副板書，板書學生所說的主要內容，先板書房間的特點，再板書要點，給學生評價的要點和線索。）
抽生評價。
生：你說的是“像天堂一般的房間”，可是我們聽了怎么沒有來到天堂的感覺呀？我們只是覺得你的房間很漂亮。
師（相機點撥，引導學生明確作文前后內容要相符。）：看來，我們在介紹的時候要圍繞第一句所說的內容介紹，也就是只有找到能突出房間特點的陳設來說（板書：突出特點），才能讓我們身臨其境地了解你房間的樣子呀！那么怎么修改呢？
生：其實只要把第一句“我有一間像天堂一般的房間�！备某伞拔矣幸婚g美麗的房間�！本涂梢粤恕�
�。▽W生邊說師邊用紅筆在板書上進行修改。）
生繼續(xù)說：我有一間充滿花的房間。走進我的房間，就可以聞到花香，那是書桌上擺放的花。書桌上的花瓶里插了滿滿的一大束花，有紅紅的玫瑰花，有紫色的勿忘我，還有白色的百合花，這些花使我的房間格外漂亮。
生：既然你說你的房間是充滿花，那為什么只有桌上有鮮花呢？其他地方有沒有花呢？
師（相機點撥，引導學生明確作文內容不能太單一。）：是呀，要想把房間介紹得更清楚，光說一兩樣陳設是不行的，還可以抓住房間里能反映特點的東西多說幾樣。
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3．練習抓特點，具體介紹。
⑴獨立思考，選擇可以代表房間特點的陳設練習說話。
師：就像這樣說，我們就能把自己的房間清楚具體地介紹給別人了。讓我們都來想一想，說一說吧。孩子們自己先練習說一說。
生自由練說。
�、坪献鲗W習，相互評改。
師：都能說了嗎？現(xiàn)在說給你的同桌聽一聽。注意，一個人說時另一個人一定要仔細聽，聽他的介紹清不清楚，具不具體，能不能讓你了解這房間的特點，如果能就夸夸她，如果不能就幫幫他。等會兒說給大家聽。
生同桌合作學習，師巡視點撥。
⑶匯報交流結果。
抽多名學生講述。
生邊說，師邊通過師生對話，幫學生完善語言，說出自己的感受。
學生說的好的，教師從內容和語言上進行評價：你說得真具體，為了告訴我們這是一間“滿是書”的房間，你不僅說了書柜里有書，還說了書桌上的書，甚至連床下都堆的是書……介紹得很全面。而且你真會用詞，“五花八門”能說明書的種類繁多……
學生說的內容貧乏的，只能說我的房間有什么有什么的，教師通過師生對話幫他完善：生說“我有一間整齊的房間。我的書擺放得很整齊”，師打斷，為他補充“書擺放得很整齊，像………”，然后讓學生接著說：“像排列得整整齊齊的隊伍。”；生說“我的床也很整齊。”，師同樣打斷補充：“床單鋪得……被子疊得……枕頭放得……”，引導學生接著說：“床單鋪得平平整整，被子疊得整整齊齊，枕頭放得端端正正。”
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�。ūM量多抽一些學生來說，不斷通過師生對話來完善語言，充實內容，并引導學生說出自己的感受。教師相機板書：“感受”及學生所說的主要內容，幫助學生通過評價，逐漸熟練地掌握先總后分的寫作方法。）
�、刃〗Y。
師：這就是我們的房間，我們不僅能總地介紹出房間的特點（板書：總介紹），還能抓住反映房間特點的陳設具體介紹（板書：具體寫），并說出了自己的感受，大家真了不起！
4．調動情感，完善文段。
⑴練說喜歡在房間里干什么。
師：這樣的房間，你喜歡嗎（板書：喜歡）？喜歡在房間里干什么？（板書：做什么）
生：我喜歡在房間里看書。
生：在我自己的房間里，我特別自由，可以想干什么就干什么。
生：我在我那舒服的房間里學習生活，每天都很快樂。
師：真棒！帶上了自己的情感說，讓我們也喜歡上了你的房間。
．．．．．．
�、凭毩曔B著對房間的介紹一起說。
師：想一想，能不能連著剛才的介紹一起說呢？準備一下，好，誰來說？
抽一至二生連起來說（盡量抽剛才沒說的人說），相機點評，引導學生帶入情感說。
三．拓展想象，介紹對房間的希望。
1．師：我們的小房間和我們朝夕相處，記錄著我們的歡喜悲傷，小房間里有我們自己太多的故事……但我們的房間幾乎是一成不變的，它一直那樣！那么，孩子們，你們有沒有大膽地設想過，希望自己的房間和現(xiàn)在不一樣呢？（板書：希望。引導學生想象。）
2．讓生說說對自己房間的希望。
生：我希望我的房間是巧克力屋。屋頂是牛奶巧克力，墻是榛子巧克力，床是夾心巧克力，書桌是黑巧克力。我最喜歡吃巧克力了，如果我的房間變成了巧克力屋，那多棒呀，我就可以想吃就吃了。
生：我希望我的房間是一間飛天屋。每當我學習累了的時候，我的房間會長出一雙翅膀，帶我飛上藍天。在藍天上吹吹風，也許就可以忘記學習的辛苦了吧。
生：我希望我的房間是可以回到過去的時間機器。那樣我就可以回到侏羅紀，看看那些絕種的恐龍是什么樣的，弄明白恐龍為什么會滅絕了。
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3．學習自然過渡，完善文段。
師：孩子們的想象可真豐富！你們不僅說出了對自己房間的希望，還圍繞著自己的希望進行了具體的說明�？蓜偛盼覀冋f的是現(xiàn)實生活中的房間，現(xiàn)在要說想象中的房間了，怎么從上一段自然地說到下一段呢？這時，我們就需要一個過渡的句子了（板書：過渡），我們可以說——（出示過渡句，引導學生說：“我很喜歡我的房間，可有的時候我也希望我的房間能有所變化�！保�
4．抽生連著過渡句練說，相機點評，完善內容。
5．小結：孩子們真能干，你看你們已經(jīng)會運用剛才我們在介紹自己的房間時所學到的方法了，大家不僅能總的說出希望自己的房間有什么變化，還能具體說明白為什么希望自己的房間有這樣的變化（邊說邊指板書）。大家能學有所用，這是我們今天最大的收獲。
四．總結所學，由分到合，連段成篇，布置作文。
1．小結過渡。
師：現(xiàn)在，如果能加上剛才對房間的具體介紹，我們這篇作文就更完整了。今天我們這篇作文的題目就可以叫——引導學生說：我的房間（板書）。
師：這節(jié)課真有意思，我們由總到分詳細介紹了自己的房間，表達了對自己房間的喜愛之情，還展開了豐富的想象，讓自己的房間變得更有趣！而且不知不覺中我們已經(jīng)在書面上寫出了《我的房間》這篇作文的開頭，課后我們只需要接著往下寫就行了。
2．連段成篇，布置作文。
師：（師指板書歸納）這篇作文的第一段（板書：1、）可以寫寫——（引導學生說：生活中我們的房間），寫的時候要注意先——（生說：總的介紹房間的特點）；再——（生說：具體圍繞房間的特點進行介紹）。第二段呢（板書：2、），就可以寫，在這樣的房間里，我們——（生說：喜歡做什么）。第三段（板書：3、）就讓我們大膽地發(fā)揮想象，寫出我們對自己房間的——（生說：希望）。
現(xiàn)在能在課后完成這篇作文了嗎？我相信大家一定都能寫出一篇不錯的作文的。
3．總結所學，激發(fā)學生觀察寫作的欲望。
師：通過這節(jié)作文課，我發(fā)現(xiàn)孩子們都有一雙明亮的眼睛。因為會觀察，所以我們能用精彩的作文，才讓別人了解我們的房間，了解我們的生活，分享我們的快樂。孩子們，愿你們今后總能留心觀察，用心體會，做生活中的有心人，去學會更多的寫作方法，去寫出更棒的作文！
師：好，今天的課就上到這里。
課后反思
本課教學是根據(jù)教材改編而來。教材原來要求學生寫想象中的房間，這對學生而言并不難，所以根據(jù)學生情況，特將教學重點調整為以介紹房間的陳設為主，以寫想象中的房間為輔。同時，根據(jù)北師大教材的特點，在作文方法的指導上，重視總分的寫作方法的指導，而不是按照傳統(tǒng)的作文教學要求，重點指導按順序介紹房間的陳設。
從本課教學效果來看，學生對總分的寫作方法掌握較好，同時能展開豐富的想象進行寫作，并能學習分段寫作。但由于本課的課堂生成較多，這考驗了教師的應變能力和對課堂、學生的調控能力。教學中，針對學生生成的口頭作文，教師的指導還有不到位的地方，這一方面暴露出教師的基本素質還有待進一步提高，另一方面也說明教師深鉆教材、深度把握教材及學情的能力還有待進一步提高。
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