機(jī)械教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2021-02-07 15:56:25 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

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機(jī)械教學(xué)設(shè)計(jì)

　　機(jī)械教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．知識(shí)與技能: （1）知道什么是機(jī)械運(yùn)動(dòng)；（2）知道運(yùn)動(dòng)和靜止都是相對(duì)與參照物而言的；

　�。�3）知道自然界中的機(jī)械運(yùn)動(dòng)類型．

　　2．過(guò)程與方法：通過(guò)實(shí)例分析培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和初步分析問(wèn)題的能力．

　　3．情感態(tài)度和價(jià)值觀：通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生具有對(duì)科學(xué)的求知欲，樂(lè)于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)的道理．

　　教學(xué)過(guò)程

　　教師活動(dòng)設(shè)計(jì)

　　學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)

　　一、創(chuàng)設(shè)情景發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題：

　　二、總結(jié)歸納機(jī)械運(yùn)動(dòng)及參照物概念

　　組織學(xué)生觀看錄像1并提出問(wèn)題：你怎么判斷汽車、輪船、飛機(jī)等物體是運(yùn)動(dòng)還是靜止的？

　　通過(guò)觀看此錄像和思考教師提出的問(wèn)題，使學(xué)生明白要判斷一個(gè)物體是運(yùn)動(dòng)還是靜止，首先要選一個(gè)地面上不動(dòng)的物體作參照，看一看要研究的物體與所選的參照物體位置是否發(fā)生變化，如果位置發(fā)生變化，說(shuō)明是運(yùn)動(dòng)的，反之是靜止的．

　　組織學(xué)生觀看錄像2并提出問(wèn)題：窗外的樹木真的向后退了嗎？江兩岸的青山真的向后移了嗎？張開傘后運(yùn)動(dòng)員真的上升了嗎？以上的現(xiàn)象怎樣解釋呢？

　　通過(guò)觀看此錄像和思考、討論教師提出的問(wèn)題，使學(xué)生理解，當(dāng)選擇運(yùn)動(dòng)的物體為參照物時(shí)，“靜止的物體”就會(huì)運(yùn)動(dòng)起來(lái)．

　　一個(gè)物體相對(duì)另一個(gè)物體位置改變，叫做機(jī)械運(yùn)動(dòng)，通常簡(jiǎn)稱為運(yùn)動(dòng)．選擇的另一個(gè)物體為假定不動(dòng)的物體，假定不動(dòng)的物體叫做參照物．

　　觀看錄像1（或動(dòng)畫）．畫面上的內(nèi)容有：公路上有停著汽車和行駛的汽車；碼頭上有停著的輪船和正在航行的輪船；飛機(jī)場(chǎng)上有停著的飛機(jī)和正在起飛的飛機(jī)．

　　學(xué)生：1、以公路邊的樹或樓房為參照物，相對(duì)于參照物位置改變的汽車是運(yùn)動(dòng)的，相對(duì)于參照物位置不變的汽車時(shí)靜止的．2、相對(duì)于岸邊的碼頭位置改變的輪船是運(yùn)動(dòng)的，相對(duì)于岸邊位置不變的輪船時(shí)靜止的．3、相對(duì)于飛機(jī)場(chǎng)的候機(jī)大廳位置改變的飛機(jī)是運(yùn)動(dòng)的，相對(duì)于飛機(jī)場(chǎng)的候機(jī)大廳位置不變的飛機(jī)是靜止的，．

　　觀看錄像2（或動(dòng)畫）．畫面上的內(nèi)容有：乘客座在行駛的列車上，通過(guò)窗口看到窗外的樹木風(fēng)馳電掣般的向后運(yùn)動(dòng)；小竹排江中游，巍巍青山兩岸走；跳傘運(yùn)動(dòng)員脫離飛機(jī)后自由下落，越來(lái)越快，當(dāng)突然把降落傘張開時(shí)，看到張開的傘帶著運(yùn)動(dòng)員上升．

　　學(xué)生：1．乘客座在行駛的列車上，通過(guò)窗口看到窗外的樹木風(fēng)馳電掣般的向后運(yùn)動(dòng)，是相對(duì)于行駛的列車窗口而言的；2．小竹排江中游，巍巍青山兩岸走，巍巍青山兩岸走勢(shì)相對(duì)于漂流的竹排而言的；3. 看到張開的傘帶著運(yùn)動(dòng)員上升，是相對(duì)于沒張開傘下落的攝像機(jī)而言的．

　　判斷一個(gè)物體是靜止的，還是運(yùn)動(dòng)的，與我們所選的.參照物有關(guān)．選不同的參照物，對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的描述就有可能不同．所以，運(yùn)動(dòng)與靜止是相對(duì)的，都是相對(duì)于參照物而言的

　　三、機(jī)械運(yùn)動(dòng)分類

　　組織學(xué)生觀看錄像3并提出問(wèn)題：物體的運(yùn)動(dòng)按照經(jīng)過(guò)的路徑可以分成哪幾類？

　　教師概括總結(jié)：物體從一個(gè)位置運(yùn)動(dòng)到另一個(gè)位置，經(jīng)過(guò)的路線是直線的運(yùn)動(dòng)叫做直線運(yùn)動(dòng)，經(jīng)過(guò)的路線是曲線的運(yùn)動(dòng)叫做曲線運(yùn)動(dòng)．

　　觀看錄像3（或動(dòng)畫）．畫面上的內(nèi)容有：汽車的直線行駛、拐彎行駛；輪船的直線航行、拐彎航行；飛機(jī)的直線飛行、空中俯沖表演等．

　　四、布置實(shí)踐活動(dòng)

　　通過(guò)觀看電影、電視劇或觀看有關(guān)機(jī)械運(yùn)動(dòng)的錄像片，記錄有關(guān)機(jī)械運(yùn)動(dòng)的現(xiàn)象，用機(jī)械運(yùn)動(dòng)的相對(duì)性進(jìn)行解釋．說(shuō)明分別選擇什么物體為參照物，攝像師怎樣操作才出現(xiàn)這樣的效果．

　　學(xué)生課外收集有關(guān)機(jī)械運(yùn)動(dòng)相對(duì)性的資料，并作解釋，整理一篇小報(bào)告．

　　小結(jié)

　　通過(guò)觀看有關(guān)機(jī)械運(yùn)動(dòng)的錄像，思考、討論、交流，使學(xué)生掌握：1、描述物體的運(yùn)動(dòng)和靜止必須選擇參照物，知道假定不動(dòng)的物體為參照物；2、知道運(yùn)動(dòng)和靜止都是相對(duì)于參照物而言的；3、知道一個(gè)物體相對(duì)于另一個(gè)物體的運(yùn)動(dòng)叫做機(jī)械運(yùn)動(dòng)，機(jī)械運(yùn)動(dòng)有直線運(yùn)動(dòng)、曲線運(yùn)動(dòng)．

　　課后作業(yè)

　　北京師范大學(xué)出版社八年級(jí)物理教材40頁(yè)：1、2、3

　　教學(xué)反饋

　　教學(xué)活動(dòng)是學(xué)生在教師的組織、引導(dǎo)下，學(xué)生積極主動(dòng)探索的過(guò)程．探索是經(jīng)過(guò)某些活動(dòng)完成的，教師的教學(xué)過(guò)程應(yīng)當(dāng)是設(shè)計(jì)一系列的活動(dòng)讓學(xué)生參與，在參與過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，掌握知識(shí)與技能，體驗(yàn)解決問(wèn)題的過(guò)程，學(xué)習(xí)解決問(wèn)題的方法．本節(jié)可通過(guò)設(shè)計(jì)觀看機(jī)械運(yùn)動(dòng)錄像片的活動(dòng)，提高學(xué)生興趣、吸引學(xué)生注意力，在觀察中思考、學(xué)習(xí)．學(xué)生課堂反應(yīng)積極主動(dòng)，學(xué)習(xí)輕松活波，印象深刻，掌握牢固。

　　機(jī)械教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　科學(xué)概念：同一個(gè)單擺每擺動(dòng)一次所需的時(shí)間是相同的；根據(jù)單擺的等時(shí)性，人么制成了擺鐘，使時(shí)間的計(jì)量誤差更小。

　　過(guò)程與方法：重復(fù)觀察和測(cè)量擺鐘每分鐘的擺動(dòng)次數(shù)；動(dòng)手制作一個(gè)單擺并觀察和測(cè)量單擺在相同時(shí)間內(nèi)擺動(dòng)的次數(shù)。

　　情感、態(tài)度、價(jià)值觀：進(jìn)一步理解重復(fù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的價(jià)值；感受探究計(jì)時(shí)工具的快樂(lè)。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：動(dòng)手制作一個(gè)單擺并觀察和測(cè)量單擺在相同時(shí)間內(nèi)擺動(dòng)的次數(shù)。

　　難點(diǎn)：通過(guò)觀測(cè)理解擺的等時(shí)性。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：擺鐘一個(gè)、學(xué)生自帶計(jì)時(shí)表（小組）、PVC架、棉線、鉤碼、鐵夾等。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、引入：

　　1、前幾節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了哪幾種古老的計(jì)時(shí)方法？（太陽(yáng)鐘、水鐘等。）還有很多類似的計(jì)時(shí)方法，如：一柱香、一個(gè)沙漏等等。雖然像日晷、水鐘以及燃油燈鐘、沙漏等一些簡(jiǎn)易的時(shí)鐘，已經(jīng)可以讓我們知道大概的時(shí)間，但是人們總希望有更精確的時(shí)鐘，擺鐘的出現(xiàn)大大提高了時(shí)鐘的精確度。（板書課題：機(jī)械擺鐘）

　　2、以擺作為振動(dòng)系統(tǒng)的鐘稱為擺鐘。通常都有報(bào)時(shí)功能，所以又稱為自鳴鐘。1582～1583年，意大利物理學(xué)家和天文學(xué)家伽利略發(fā)現(xiàn)了擺的等時(shí)性。1656～1657年，荷蘭物理學(xué)家和天文學(xué)家惠更斯利用擺的等時(shí)性原理發(fā)明了擺鐘。后經(jīng)不斷改進(jìn)，沿用至今。請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀課本P68資料庫(kù)中《教堂里的“擺”》，簡(jiǎn)要說(shuō)明伽利略是怎樣發(fā)現(xiàn)擺的規(guī)律的？

　　二、觀察鐘擺：

　　1、（出示擺鐘）擺鐘計(jì)時(shí)為什么可以這么精確呢？

　　觀察討論：擺鐘是怎樣來(lái)計(jì)量時(shí)間的？

　　2、用秒表測(cè)一測(cè)：鐘擺擺動(dòng)怎樣算一次？擺鐘的擺每分鐘擺動(dòng)幾次？

　　3、集體測(cè)量一次后反饋，問(wèn)：鐘擺每分鐘擺動(dòng)的次數(shù)相同嗎？

　　4、討論：課本中的記錄表為什么要讓我們測(cè)三次或更多次呢？

　　三、觀察我們的鐘擺：

　　1、我也做了一個(gè)單擺（出示單擺），介紹擺各部分的名稱。認(rèn)識(shí)擺線、擺錘。它每分鐘擺動(dòng)的次數(shù)是不是也是一樣的呢？

　　2、學(xué)生猜測(cè)后，師帶領(lǐng)學(xué)生集體測(cè)量三次。

　　3、是不是所有的單擺每分鐘擺動(dòng)的次數(shù)都是一樣的呢？老師給你提供PVC架、棉線、鉤碼，你能做一個(gè)擺嗎？

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參考文獻(xiàn)機(jī)械設(shè)計(jì)論文11-27