美蘇爭(zhēng)鋒教學(xué)設(shè)計(jì)
課標(biāo)要求：
了解美蘇兩極對(duì)峙格局的形成，認(rèn)識(shí)美蘇“冷戰(zhàn)”對(duì)二戰(zhàn)后國(guó)際關(guān)系發(fā)展的影響。
教學(xué)目標(biāo)：
(1)、知識(shí)與能力：
�、�、識(shí)記：雅爾塔體制的確立、丘吉爾的“鐵幕”演說、杜魯門主義、馬歇爾計(jì)劃、北大西洋公約組織;“共產(chǎn)黨和工人黨情報(bào)局”、經(jīng)互會(huì)、華沙條約組織;德國(guó)的分裂、朝鮮半島的分裂和朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)、古巴導(dǎo)彈危機(jī)、越南戰(zhàn)爭(zhēng)。
�、�、理解：美國(guó)為獨(dú)霸全球所采取的政治、經(jīng)濟(jì)和軍事措施的內(nèi)涵、事例。
�、�、能力：分析美、蘇各自采取的措施，學(xué)會(huì)從整體上把握問題的能力;認(rèn)識(shí)美、蘇“冷戰(zhàn)”對(duì)二戰(zhàn)后世界和平和國(guó)際關(guān)系的影響，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用辨證的觀點(diǎn)全面評(píng)價(jià)歷史問題的能力。
(2)、過程與方法：通過閱讀美、蘇各自采取的措施，理解兩極對(duì)峙格局的形成;通過閱讀地圖、圖片以及教材中所引用的歷史材料，提取有效信息，進(jìn)行歸納，理解兩極對(duì)峙格局的影響，做到論從史出、史論結(jié)合。
(3)、情感態(tài)度與價(jià)值觀：一個(gè)國(guó)家在國(guó)際關(guān)系中的地位，歸根結(jié)底是由一個(gè)國(guó)家的實(shí)力、特別是經(jīng)濟(jì)實(shí)力所決定的;由于二戰(zhàn)后美、蘇雙方在社會(huì)制度和國(guó)家利益方面的尖銳對(duì)立，反目成仇，最終形成了兩極對(duì)峙格局;美蘇“冷戰(zhàn)”造成了戰(zhàn)后初期世界的動(dòng)蕩不安，對(duì)戰(zhàn)后世界歷史的發(fā)展產(chǎn)生了舉足輕重的影響;爭(zhēng)取和平與發(fā)展當(dāng)今國(guó)際社會(huì)面臨的重大問題。
教學(xué)課時(shí)：
1、5課時(shí)
重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：美國(guó)為獨(dú)霸全球所采取的政治、經(jīng)濟(jì)和軍事措施。美蘇對(duì)峙格局形成的過程。美蘇“冷戰(zhàn)”對(duì)二戰(zhàn)后國(guó)際關(guān)系的影響。
難點(diǎn)：“冷戰(zhàn)”格局出現(xiàn)的背景及其對(duì)世界歷史的影響。
教學(xué)建議：
(1)、講述本節(jié)具體內(nèi)容之前，首先采用師生談話法，通過雙邊互動(dòng)，簡(jiǎn)要回顧一戰(zhàn)以來和二戰(zhàn)期間國(guó)際關(guān)系的變化，向?qū)W生指明：一個(gè)國(guó)家在國(guó)際關(guān)系中的地位，歸根結(jié)底是由一個(gè)國(guó)家的實(shí)力、特別是經(jīng)濟(jì)實(shí)力所決定的，可借此對(duì)學(xué)生進(jìn)行歷史發(fā)展規(guī)律的教育。二戰(zhàn)極大地改變了世界力量對(duì)比，形成了以美蘇為主導(dǎo)的兩極格局。此處也為以后講述兩極格局演變的原因打下伏筆。由此導(dǎo)入新課。
(2)、“兩極對(duì)峙格局的形成”一目，需要講明三個(gè)問題。
①、雅爾塔體制的確立。建議教師向?qū)W生講明確：這是二戰(zhàn)后國(guó)際關(guān)系新體制，它建立在以美蘇為主導(dǎo)的基礎(chǔ)上，取代了傳統(tǒng)的以歐洲為主導(dǎo)的舊體制，奠定了戰(zhàn)后世界格局的基本輪廓，以后的美蘇爭(zhēng)鋒直接影響著世界格局的走向。利用“課本”導(dǎo)言，使學(xué)生理解“世界格局”的.概念。
�、�、“冷戰(zhàn)”格局出現(xiàn)的背景。這是本節(jié)的難點(diǎn)之一。
由于二戰(zhàn)后美、蘇雙方在社會(huì)制度和國(guó)家利益方面的尖銳對(duì)立，反目成仇，最終形成了兩極對(duì)峙格局。還要讓學(xué)生知道造成這種局面的根本原因是國(guó)家利益。充分利用教材中的材料，為學(xué)生提供歷史情境，使學(xué)生從分析中得出信息：二戰(zhàn)后美國(guó)要“領(lǐng)導(dǎo)世界”，而蘇聯(lián)要與之爭(zhēng)鋒，雙方必然要“反目成仇”，從而加深對(duì)這一背景的理解。同時(shí)要進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生思考：為什么雙方矛盾尖銳又不輕易動(dòng)武?(勢(shì)均力敵)美國(guó)采取什么辦法對(duì)付蘇聯(lián)?(冷戰(zhàn))，以加深對(duì)“冷戰(zhàn)”的理解。
�、�、美蘇對(duì)峙格局形成的過程。這是本節(jié)的重點(diǎn)之一，這一格局是由美蘇雙方共同作用的結(jié)果，要注意領(lǐng)會(huì)：
“美國(guó)的‘冷戰(zhàn)’政策”，先弄清“冷戰(zhàn)”的含義。利用“知識(shí)鏈接——冷戰(zhàn)”加以領(lǐng)會(huì)。利用課本“資料卡片——丘吉爾‘鐵幕’演說和杜魯門發(fā)表‘冷戰(zhàn)’演說”的圖片，再現(xiàn)歷史情境，感受“冷戰(zhàn)”氛圍，加深對(duì)“美蘇爭(zhēng)鋒”的體會(huì)。建議結(jié)合圖示一(可以用多媒體演示)全面了解“冷戰(zhàn)”政策措施。學(xué)生應(yīng)學(xué)會(huì)用多種途徑獲得知識(shí)方法，并學(xué)會(huì)從整體上把握問題的能力。
輿論上 (1946年)丘吉爾“鐵幕”演說 (1947年)
政治上 杜魯門主義 (1948年)
經(jīng)濟(jì)上 馬歇爾計(jì)劃 (1949年)
軍事上 組建“北約”
“蘇聯(lián)的應(yīng)對(duì)措施”，運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)該問題的探究。重視過程并及時(shí)給予恰當(dāng)評(píng)價(jià)。提問：既然美國(guó)從政治上、經(jīng)濟(jì)上、軍事上對(duì)蘇聯(lián)進(jìn)行全面冷戰(zhàn)，蘇聯(lián)又采取怎樣應(yīng)對(duì)措施?啟發(fā)學(xué)生也從這幾方面探究，加以對(duì)比分析，進(jìn)行歸納、概括，制成表格(圖示二)，與前表對(duì)應(yīng)，便于記憶，以利掌握這一重點(diǎn)知識(shí)。利用課本地圖《第二次世界大戰(zhàn)后形成的兩大軍事政治集團(tuán)》，加深對(duì)“對(duì)峙”的理解。(可以用多媒體演示)
領(lǐng)域 政治上 經(jīng)濟(jì)上 軍事上
時(shí)間、措施 (1947年)
成立“共產(chǎn)黨和工人黨情報(bào)局” (1949年)
成立經(jīng)互會(huì) (1955年)
成立華沙條約組織
目的 協(xié)調(diào)和統(tǒng)一各國(guó)黨的行動(dòng) 建立與西方對(duì)抗的社會(huì)主義市場(chǎng) 應(yīng)對(duì)美國(guó)的擴(kuò)張和威脅
(3)、“‘冷戰(zhàn)’局面下的國(guó)際關(guān)系” 一目，從利和弊兩個(gè)方面講述美蘇“冷戰(zhàn)”對(duì)二戰(zhàn)后國(guó)際關(guān)系的影響，學(xué)生應(yīng)學(xué)會(huì)從整體上把握問題的能力。
“美蘇的全球?qū)埂�，教材從四個(gè)例證反映了美蘇的全球?qū)χ诺幕緺顩r：德國(guó)的分裂;朝鮮分裂和戰(zhàn)爭(zhēng);古巴導(dǎo)彈危機(jī);越南戰(zhàn)爭(zhēng)。這幾例“對(duì)抗”遍及世界幾大洲，建議教師用好歷史地圖冊(cè)中相關(guān)形勢(shì)圖，以使學(xué)生有明晰的空間概念。講述“德國(guó)的分裂”時(shí)，建議教師充分利用教材提供的相關(guān)圖片和“柏林墻”，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)歷史情境，使之充分感受“冷戰(zhàn)”帶給百姓的國(guó)家分裂和骨肉分離的痛楚。適當(dāng)補(bǔ)充古巴導(dǎo)彈危機(jī)產(chǎn)生的背景，通過歷史圖片、地圖、數(shù)據(jù)和文字資料等為學(xué)生充分再現(xiàn)古巴導(dǎo)彈危機(jī)的歷史情境，以便學(xué)生充分感受危機(jī)之中核大戰(zhàn)一觸即發(fā)的關(guān)鍵時(shí)刻以及危機(jī)解除的內(nèi)在原因。利用教材的注釋使學(xué)生理解越南戰(zhàn)爭(zhēng)中，“特種戰(zhàn)爭(zhēng)”和“局部戰(zhàn)爭(zhēng)”的含義。通過問題探究的方式使學(xué)生深刻理解這些軍事對(duì)抗中美、蘇雙方的手段，培養(yǎng)歸納能力。(“冷戰(zhàn)”與“熱戰(zhàn)”相交織)理解“冷戰(zhàn)”局面形成初期美、蘇之間的政治、軍事對(duì)峙情況和對(duì)抗程度。(使世界長(zhǎng)期不得安寧)
“美蘇‘冷戰(zhàn)’對(duì)二戰(zhàn)后國(guó)際關(guān)系發(fā)展的影響”，建議教師利用“學(xué)習(xí)思考”欄“美蘇‘冷戰(zhàn)’對(duì)二戰(zhàn)后國(guó)際關(guān)系的發(fā)展產(chǎn)生了哪些影響?”的問題，展開討論，加以探究。學(xué)生可回答“有利”或“不利”，也可回答利弊兼有等觀點(diǎn)，但要言之有理。最后，從課文中整理，加以歸類。要指明的是學(xué)生的觀點(diǎn)要辨證客觀(“一分為二”)，以此來培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用辨證的觀點(diǎn)全面評(píng)價(jià)歷史問題的能力�？山璐藢�(duì)學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度與價(jià)值觀的教育。
不利方面：美蘇兩個(gè)超級(jí)大國(guó)爭(zhēng)奪世界霸權(quán)，搞軍備競(jìng)賽和局部戰(zhàn)爭(zhēng)，到處插手，使世界政局動(dòng)蕩，形勢(shì)緊張，長(zhǎng)期不得安寧。
有利方面：由于彼此勢(shì)均力敵，在近半個(gè)世紀(jì)里避免了新的世界大戰(zhàn)的爆發(fā)。為了在兩極格局中取得優(yōu)勢(shì)，雙方都在注意發(fā)展經(jīng)濟(jì)。注意進(jìn)行內(nèi)部的調(diào)整和改革，推動(dòng)了世界整體的發(fā)展。面對(duì)兩極對(duì)峙格局，亞非拉國(guó)家組成不結(jié)盟運(yùn)動(dòng)，逐步發(fā)展壯大，第三世界崛起。
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