蔣軍晶月光曲教學設計

　　月光奏鳴曲是貝多芬將它獻給自己第一位戀人，并欲娶之為妻的桂齊雅蒂女伯爵。然而當時他們已分手，貝多芬也正經受著失戀和耳疾帶來巨大的痛苦，曲子便是在這樣背景下完成的。

　　篇一：蔣軍晶《月光曲》教學實錄

　　蔣軍晶老師：上課。

　　生：起立。

　　師：同學們好！

　　生：老師，您好！

　　師：請坐！剛才我們已經了解，貝多芬是一位偉大的音樂家。他一生為我們留下了許多優(yōu)秀的音樂作品，《月光曲》就是其中之一。這首曲子是怎樣鋪成的呢？今天我們就一起學習《月光曲》這篇課文。大家已經進行了預習，對吧？ 生：對。

　　師：我們先來聽寫一組詞語，請大家準備好。

　　生準備。

　　師：哪位同學愿意到黑板上來聽寫？??有嗎？??好，那位女同學。 女生走向黑板前。

　　師邊遞粉筆邊說：在黑板上寫，可以把字稍微寫得大一些。月光曲這篇課文，少一個傳說，請寫下“傳說”；這個傳說，講的就是月光曲這個曲子是怎樣寫成的，第二個詞語：譜寫；（點評黑板上寫的字）一筆一劃工整有力。

　　下面聽寫一組詞語，注意其中的幾個生字。先聽后寫：盲姑娘、蠟燭、琴鍵 生寫詞語。

　　師：這一組詞語里面：盲、蠟、鍵，都是生字。

　　師：行。同學們抬起頭來，和這位同學一起看，寫對了嗎？

　　生：寫對了。

　　師：尤其是這個“蠟”字，很多同學誤認為它跟“燭”字是同一個偏旁：火字旁。其實它是??

　　師、生：蟲字旁。

　　師：它原來的意思呢，是動植物的油。這個“鍵”是寫對了，但是我觀察了一下，筆順不是很規(guī)范。左中右結構，最后寫“建之”，明白嗎？

　　生：明白。

　　師：最后一個詞：清幽。

　　生寫完后，

　　師：請入座。同學們，你們覺得清幽的月光是怎樣的月光？

　　生1：就像輕紗鋪在地上一樣。然后，非常渺茫的那種感覺。

　　師：你非常善于聯想。

　　生2：我認為清幽的月光應該是皎皎的月光，給人的感覺是寧靜的，有一種詩情畫意的感覺。

　　師：給人感覺寧靜的月光是皎潔的月光。

　　生3：我覺得清幽的月光應該是特別輕柔、柔和的，給人一種很舒服的感覺的月光。

　　師：師老師課前還特地查了一下字典，發(fā)現這個“幽”字，有三種解釋。你們覺得這個清幽的“幽”，應該選取哪一種意思呢？

　　生：第二種。

　　師：第二種，清幽的月光給人的感覺是沉靜的，安閑的。同學們，這一個傳說究竟講了一個什么事兒呢？請你選擇其中的一個或幾個詞語（指黑板），說一說這個傳說。請大家先自己準備一下。（課堂游走）說一說??沒事，放出聲音也沒關系！

　　生準備。

　　師：嗯，同學們，誰愿意來說一說？

　　生1：貝多芬譜寫月光曲時，被人們稱為是一個傳說。因為他借著清幽的月光，因盲姑娘對音樂的執(zhí)著所感染，沒有蠟燭的時候，月光是清幽的，這也是貝多芬當時的心情。所以，他按起了琴鍵，讓思緒隨著月光飛揚，所以創(chuàng)下了這首不朽的樂曲——月光曲。

　　師：說得真不錯，他說的時候強調了《月光曲》行成的原因和當時的情境。誰愿意再說說。把這個過程簡單的講一講。

　　生：就是當貝多芬在萊茵河散步時，無意的聽到了兄妹倆的談話。而貝多芬被盲姑娘熱愛音樂的那種感情所震撼了。于是他借著清幽的月光，按起了琴鍵，就譜寫了這首著名的《月光曲》。

　　師：是嗎？

　　生：是。

　　師：我們再來回顧一下，同學們，有一天傍晚，貝多芬走進了萊茵河畔的一間茅屋，為盲姑娘彈了一曲又彈一曲，這后一曲就是著名的??

　　師生：《月光曲》。

　　師：同學們，究竟是什么打動了音樂家貝多芬的心，讓他創(chuàng)作出傳世名作《月光曲》這名曲呢？請同學們默讀課文，在字里行間去尋找原因。

　　生默讀課文。

　　師：有的同學很自然地拿起了筆，把句子劃了下來。我相信有他的理由。他或許覺得這些句子描寫的情境，打動了貝多芬的心。

　　師：同學們，咱們先來交流：哪一段話所描述的情景打動了貝多芬的心，請你先讀一讀。誰先來讀？

　　生1讀。

　　師：這個同學讀的這段話就是兄妹倆的對話，站在毛屋外的貝多芬聽見了。咱們再往深處想一想，貝多芬讀到哪一句時，被打動了呢？

　　生2讀句子。

　　師：同學們，請你們按照你們自己的理解，自己讀一讀這段話。注意：要能打動貝多芬的心吶！讀一讀！

　　生讀。

　　師：嗯，誰再來讀一讀？??打動貝多芬的心。

　　生3讀。

　　師：好的。她后面強調了“那該有多好啊！”讀出了盲姑娘心里的那種“向往”，我相信貝多芬聽了，心里會微微一動。誰再來讀？

　　生4讀。

　　師：同學們，他又強調了貝多芬自己。貝多芬突然從一個陌生姑娘的口中，清晰地聽到了自己的名字，能不心動嗎？我們一字一句都要讀進貝多芬的心��！我們一起來讀：一個姑娘說??讀。

　　生齊讀。

　　師：同學們，貝多芬是一個音樂家，有一顆敏感的心，他往往能從別人的話里面聽出言外之意。貝多芬從這一句話里面，聽出了什么呢？

　　生1：貝多芬從這句話，聽出了這個盲姑娘很渴望聽到貝多芬彈得曲子。 師：是啊。貝多芬聽出了她內心滿心的渴望。

　　生2：他還聽出了這位小姑娘很喜歡音樂。

　　師：很喜歡音樂，你聽出來了。

　　生3：貝多芬從這句話里，感受到了那個姑娘對音樂的追求。

　　師：“追求”，而不是僅僅是“喜歡”了。你從哪里感受到？

　　生3：我是從“要是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈的，那有多好啊！”感受出來的。

　　師：通過朗讀我也感受到了，這是他內心夢寐以求的愿望。

　　生4：我是從姑娘說的話中：“那該有多好��！”這幾個字感受到的。因為這是一個盲姑娘心中的渴望，是她一直以來夢寐以求的夢想�？墒撬齾s沒有辦法能真正聽貝多芬彈一彈，因為在課下我知道了，貝多芬他的音樂只能為窮苦人造福，如果我能做到這一點，我是多么幸福。從這一點就可以打動貝多芬的心，盲姑娘對音樂的這種執(zhí)著和渴望就能打動貝多芬為她做一首曲子。

　　師：我感覺到了，你真正是以貝多芬的身份，是以音樂家的身份在體會啊！富有同情心的貝多芬從這一段話里面，還聽出了什么呢？

　　生5：從這段話里，他還聽出了這位姑娘非常癡迷音樂。

　　師：你用另外一個詞形容盲姑娘對音樂的熱愛。

　　篇二：《月光曲》課堂實錄(蔣軍晶)

　　課前準備與談話： 板書課題，課件打開：月光下的大海，貝多芬的照片。 放音樂《致愛麗斯》

　　師：同學們，課前我們聊幾句好嗎？剛才有一首優(yōu)美的曲子，你們聽到過嗎？

　　生：聽到過。

　　師：那這首曲子的曲名知道嗎？

　　生：月光曲。

　　師：月光曲，我可以很肯定地告訴你，這首曲子不是月光曲，但是我覺得他很聰明啊，他是想當然的認為是月光曲，因為今天我們學的就是月光曲嘛，有人知道嗎？

　　生：獻給愛麗斯。

　　師：對，我覺得可能是翻譯的問題，據我所知，是《致愛麗斯》也就是獻給愛麗斯的意思那這首曲子的作者是誰？你們知道嗎？

　　生：貝多芬。

　　師：想當然啊，因為今天我們學習的就是貝多芬的《月光曲》，你們對貝多芬有哪些了解？你簡單地講一講。

　　生：我知道貝多芬被稱為樂圣。

　　師：因為貝多芬有很高的藝術成就，比方說我們古代有一位詩人，叫詩圣，是誰啊？ 生：李白。

　　師：那叫詩仙，詩圣是——

　　生：杜甫。

　　師：還有哪些了解？

　　生：就是貝多芬學音樂并不自愿學的，而是他父親逼著他學的。

　　師：是這樣的，其實貝多芬從小本來就很喜歡音樂，只是他的父親太——

　　生：刻苦了。

　　師：太刻苦以至于有點殘酷了。

　　生：我知道貝多芬是德國偉大的音樂家之一，其中有幾首曲子流傳至今，例如《命運》，《田園》等，經久不衰。

　　師：這位同學說話很嚴密，貝多芬是德國著名的音樂家之一，但是他用音樂贏得了全世界人的心�。�

　　生：我知道他終年57歲。

　　師：哦，你了解到這一點，你是怎么知道的？

　　生：我上網查的，和看書看的。

　　師：兩條途徑，利用上網查資料，挺便捷的。

　　生：我還知道貝多芬8歲登臺演出。

　　師：說明他很有音樂天賦，8歲呀，不簡單。

　　生：我還知道貝多芬到了晚年失聰了。

　　師：你是怎么知道的 生：我是上網查的。

　　師：恩，其實課后資料袋也寫著呢，說明他生活坎坷。同學們，對于一個音樂藝術家來說，失去了聽力幾乎等于失去了一切，但是，有人知道我想說什么嗎？但是——

　　生：但是貝多芬用他自己的頑強的毅力，不斷的努力，贏得了更多的觀眾，逾越自己音樂上的最高峰。

　　師：說得多好啊，貝多芬之所以能成為音樂家不僅僅因為他有天賦，很重要的一點原因是他意志十分地堅強，我們初步了解了貝多芬，我們開始上課好嗎？

　　生：好。

　�。◣煟荷险n。生：老師好 老師：請坐。）

　　正式上課：

　　師：剛才我們已經了解貝多芬是一位非常偉大的音樂家，他一生為我們留下了許多名曲，月光曲就是其中之一，這首曲子就是月光曲，這首曲子是怎樣譜成的呢，今天我們就來學習，大家已經預習了，對吧。

　　生：對。

　　師：我們先來聽寫一組詞語，請大家準備好。（生準備）哪位同學愿意到黑板上來聽寫，有嗎？好，那位女同學，在黑板上寫字可以稍微把字寫大一點。

　　1，聽寫詞語

　　師：月光曲這篇課文是一個傳說，請寫下（傳說），這個傳說啊，講的就是月光曲這首曲子是怎樣譜成的，第二個詞語（譜寫），一筆一畫工整有力。下面聽寫一組詞語，注意幾個詞語的筆畫，先聽后寫 一組詞語：盲姑娘，蠟燭，琴鍵。

　　師：這組詞語里面，盲，蠟，鍵，都是生字。（生寫）

　　師：行，同學們抬起頭來，和這位同學一起看，寫的對嗎？

　　生：對。

　　師：寫的時候注意這個蠟字，很多同學誤認為它跟“燭”一樣是火字旁，其實是蟲字旁，最初的意思是動植物的油。這個鍵他寫對了，但我觀察了一下，筆順不是很正確，左中右結構。最后寫“建字底”，明白嗎？

　　生：明白。

　　師：最后一個詞“清幽”（學生寫）。

　　師：同學們，你們覺得清幽的月光是怎樣的月光？

　　生：就像輕紗鋪在地上一樣，非常渺茫的那種感覺。

　　師：非常善于聯想。

　　生：我認為清幽的月光是皎皎的月光，是寧靜的，有一種詩情畫意的感覺。

　　師：給人感覺到是皎潔的月光。

　　生：我覺得是特別輕柔，特別柔和讓人覺得舒服。

　　師：恩，蔣老師課前還特地查了一下字典，發(fā)現這個幽字有三種解釋（出示解釋），你們覺得清幽的幽應該取哪一種解釋呢？

　　生：第二種。

　　師：第二種，清幽的月光讓感覺是沉靜的安閑的。同學們，這個傳說究竟講了一件什么事兒呢？請你選擇一個或幾個詞語來說一說，請大家先自己準備一下，說一說。（生小聲說）

　　師：沒事兒，放出聲音也沒關系。

　　師：同學們，誰愿意來說一說。

　　生：貝多芬譜寫月光曲時被人們說成是一個傳說，因為他譜寫月光曲時，借著清幽的月光，因盲姑娘對音樂的執(zhí)著的感染，沒有蠟燭的時候，月光是清幽的，這也是貝多芬當時的心情，所以他按動了琴鍵，讓思緒跟著月光飛揚，所以創(chuàng)下了這首不朽的月曲——月光曲。

　　師：說得真不錯，他說的時候強調了月光曲形成的原因和當時的情境，誰愿意再說說，把這個故事簡單地講一講。

　　生：就是當貝多芬在萊茵河散步時，聽到了兄妹倆的對話，貝多芬被盲姑娘熱愛音樂的情感感動了，受到了感染，于是按動了琴鍵，創(chuàng)作了這首月光曲。

　　師：是嗎？我們再來一起回顧故事內容。有一天傍晚，貝多芬走進了一間茅屋，貝多芬彈了一曲又一曲，這后一曲就是著名的——

　　師生：月光曲。

　　師：同學們，究竟是什么打動了音樂家貝多芬的心，讓他創(chuàng)作出傳世名曲月光曲呢，請同學們默讀課文，到字里行間去尋找原因 （生默讀，師巡視，師：恩，有的同學很自然地拿起了筆，把一些句子畫了下來，我相信他的理由，他或許覺得這些句子所描寫的情景打動了貝多芬的心。）

　　師：同學們，咱們現在交流，哪段話所描繪的情景打動了貝多芬的心，請你先讀一讀，誰先來讀，好，請你讀吧。

　　生：讀“一個姑娘說：這首曲子多難彈啊，……”

　　師：這個同學讀的這段話就是兄妹倆的對話，被站在茅屋外的貝多芬聽見了，咱們再往具體想，你認為貝多芬是聽到了兄妹倆的哪句話時就開始心動了呢的呢，先不要說，再讀讀。

　　生：我認為應該是這句話“這首曲子多難談啊……那有多好啊”

　　師：同學們，請你們按照自己的理解自己讀一讀這段話，注意，要能打動貝多芬的心啊，讀一讀，來，讀出聲音來。（生讀）。

　　師：恩。誰再來讀一讀？打動貝多芬的心。

　　生：朗讀“貝多芬走近茅屋……那該有多好啊�！�

　　師：好的，他后邊強調了那該多好啊，讀出了盲姑娘內心的向往，我相信貝多芬聽了心里會微微一動，誰再來讀？（學生讀）

　　師：同學們，他又強調了貝多芬自己，貝多芬從姑娘的口中聽到了自己名字能不激動嗎？ 我們一字一句要讀到貝多芬的`心哪，來，我們一起來讀。一個姑娘說……（讀 學生齊讀）

　　師：同學們，貝多芬是一個音樂家，有一顆敏感的心，他往往能從別人的話里面聽出言外之意，他從這句話里聽出了什么？

　　生：貝多芬從這句話聽出了這個盲姑娘很渴望聽到貝多芬的曲子。

　　師：是，貝多芬聽出了他內心滿心的渴望。他還聽出了什么？

　　生：他還聽出了這位小姑娘她很喜歡音樂。

　　師：很喜歡音樂你聽出來。

　　生：貝多芬從這句話里感受到姑娘對音樂的追求。

　　師：追求，而不僅僅是喜歡，你從哪里感受到的？

　　生：我是從“要是能聽到貝多芬自己是怎樣彈的……那該有多好啊，”

　　師：我也感受到了，這是他內心夢寐以求的愿望。

　　生：我是從“那該多好啊”這五個字當中感受當的，這表現出她內心的渴望，這是她一直以來夢寐以求的夢想，我從課下知道貝多芬立誓為窮苦人造�！�…，如果我能做到這一點該是多么幸福，這一點就可以打動貝多芬，從盲姑娘對音樂的執(zhí)著和渴望貝多芬為他們彈奏曲子。

　　師：我感覺到了，你真正是以貝多芬的身份，音樂家的身份來體會，富有同情心的貝多芬從這句話中還聽出了什么呢？

　　生：從這句話他還聽出盲姑娘對音樂的癡迷。

　　師：用另外一個詞形容，盲姑娘對音樂的熱愛。

　　生：從這句話里還體會到盲姑娘之所以不能聽貝多芬親自彈的音樂是有苦衷的，他在特別壓抑自己的情感。

　　師：他的苦衷是什么？

　　生：他的苦衷是家境貧寒，所以他沒有能力親自聽貝多芬彈。

　　師：他用了一個詞，什么詞？

　　生：貧寒。

　　師：貧寒哪，你從哪些細節(jié)感受到盲姑娘家境貧寒？

　　學生：我從他們點的是微弱的燭光，燭光很微弱，住的是茅屋，而且鋼琴是一架舊鋼琴，說明他們的家境非常貧窮。

　　師：種種細節(jié)讓你感覺到了。

　　生：我體會到的是一個男的說“可是音樂會的入場券太貴了……”兩個太字讓我感到了他家境貧窮。

　　師：兩個太字讓你感受到他家境的貧寒，生活的艱辛。

　　生：還有我還從男的正在做皮鞋看到他家境貧寒。

　　師：是的，貝多芬聽出了這個姑娘雖然雙目失明但依然熱愛著生活，雖然家境貧寒但從沒放棄過對藝術的向往和追求，他的心被觸動了，我們一起帶著這份理解再讀一讀盲姑娘的這段話，“這首曲子多難談啊，”（起，學生讀 ）

　　師：是啊，可是音樂會的入場券太貴了，咱們又太窮，繼續(xù)讀妹妹的話 學生接著讀妹妹的話（哥哥，你別難過……）

　　師：聽到這里，貝多芬又聽出了什么呢？

　　生：我感覺貝多芬又聽出了姑娘的善解人意，因為他想聽貝多芬彈鋼琴是她一直以來的愿望，但她后來又說隨便說說，說明他想安慰哥哥，她不想讓哥哥為她聽不到貝多芬彈的鋼琴而難過。

　　師：你也是善解人意的姑娘，明明是非常想聽卻說是隨便說說，貝多芬聽出了什么呢？ 生：貝多芬實際上聽出了盲姑娘十分熱愛音樂，盲姑娘一直壓抑著自己的內心，真希望能聽到貝多芬彈，但卻說只是隨便說說。隨便說說并不是指真的是隨便說說，而是壓抑了他內心的情感。

　　師：你用壓抑這個詞我倒還不至于，但我跟你同樣的感覺是盲姑娘在掩飾自己的愿望，明明是夢寐以求的愿望，卻說成隨便說說。貝多芬聽出了什么呢？

　　生：貝多芬還聽出了姑娘的難以抉擇的一種情感，一方面是情同手足的哥哥，另一方面是自己熱愛的音樂，但是盲姑娘特別善解人意，還是選擇了哥哥，因為他家境貧寒，不想再給他哥哥造成負擔。

　　師：體會得真好。我們來讀讀這段話。我們來分角色，分頭體會一下他們的情感好不好。你讀妹妹的話，我讀哥哥的話，不讀提示語。 （師生分角色讀 ）

　　師：同學們，貝多芬就是從這里聽出了，他不僅熱愛音樂，而且非常懂事，我相信他被感動了，所以他走進茅屋，為盲姑娘彈了一曲。還有哪些句子所描述的情景打動了貝多芬的心呢？

　　生：我覺得貝多芬自己也說過他是為窮人服務的。而他這家非常貧窮，沒辦法聽貝多芬的音樂，書上也說了“他們……”這說明他們家非常窮，而貝多芬卻沒辦法實踐他自己的話，也就是他的音樂是為窮苦人服務的，我覺得他在這里不光感動于姑娘熱愛音樂，而且也很痛心，他想滿足他們的愿望。

　　師：你在用心體會一個音樂家的心情，去揣摩他的創(chuàng)作的心理，還有哪段話所描繪的情景打動了音樂家貝多芬的心呢？

　　生：是這段話“他多純熟啊，……”

　　師：聽了盲姑娘的這句話，貝多芬是怎么反應的，我們一起來讀后面的這句話（ 學生讀“貝多芬沒有回答……）。

　　師：這是貝多芬和盲姑娘之間的對話，讀了這段話，你有什么問題嗎？

　　生：我想問為什么再彈一曲呢？

　　師：哦，我想貝多芬被感動了，所以再來一曲，第一個問題還有嗎？

　　生：我的問題是當盲姑娘問他是不是貝多芬，他為什么沒有承認。

　　師：假如你是貝多芬，你會怎么說？

　　生：我會先彈一曲，然后再說。

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