高中物理彈力教學設(shè)計

時間：2023-07-02 21:16:42 教學設(shè)計我要投稿

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高中物理彈力教學設(shè)計

　　彈力的教學設(shè)計就在下面，各位老師都知道，彈力是高中教學的重點，所以就為解讀帶來了相關(guān)的教學教案，請看：

高中物理彈力教學設(shè)計

　　高中物理彈力教學設(shè)計【1】

　　教學目標：

　�。�1）知識與技能目標

　　1．知道什么是彈力，彈力產(chǎn)生的條件是什么．

　　2．能正確使用彈簧測力計．

　　3．知道形變越大，彈力越大．

　�。�2）、過程與方法目標

　　1．通過觀察和實驗了解彈簧測力計的結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)一定的觀察能力和初步的分析能力．

　　2．通過自制測力計及彈簧測力計的使用，掌握彈簧測力計的使用方法．

　　（3）情感態(tài)度與價值觀

　　1. 通過本節(jié)內(nèi)容的學習，初步認識科學對人類生活的影響，增強學習物理知識、探究自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學道理的興趣．

　　2、通過探究活動和小組合作培養(yǎng)學生善于將自己的見解公開和與他人交流和合作的能力和合作精神。

　　教學重點

　　彈簧測力計的正確使用．

　　設(shè)計理念：

　　對于彈性現(xiàn)象學生已有一定的感性認識，根據(jù)這一認知實際在教師的引導(dǎo)下通過學生親身經(jīng)歷探究活動和過程，了解彈性和彈力，掌握彈簧測力計的使用方法實現(xiàn)學科核心向?qū)W生核心的轉(zhuǎn)移，讓學生在探究中主動獲取知識；通過具體事例將知識應(yīng)用于生活和生產(chǎn)實際讓學生體會物理知識的應(yīng)用價值，培養(yǎng)學生熱愛科學的感情和態(tài)度與價值觀，實現(xiàn)STS教育。

　　教學準備

　　彈力教學課件；彈弓、鋼尺、鋼鋸條、拉力器、彈簧、彈簧球、木板、鉤碼、鐵架臺。

　　教學過程

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題

　　(出示玩具弓箭或彈弓)拉橡皮筋，橡皮筋變長，發(fā)生形變，松手后，橡皮筋又恢復(fù)了原狀．請同學們利用你身邊的東西試一試，看還有哪些物體有類似橡皮筋的特性．

　　讓學生利用提供的器材活動探究（鋼尺或鋼鋸條，橡皮，橡皮筋，皮球等）找出這些物體的共同特性是什么?

　　2、彈性和塑性

　　受力時會發(fā)生形變．不受力時又恢復(fù)到原來的狀態(tài)，我們把物質(zhì)的這種特性叫做彈性．橡皮泥、泥巴、雪球大家有沒有發(fā)現(xiàn)有些物質(zhì)表現(xiàn)的是和彈性不一樣的特性呢?

　　像橡皮泥和泥巴這樣變形后不能自動恢復(fù)原來形狀的特性叫做塑性，今天我們重點研究有彈性的物體．

　　3．彈力

　　剛才同學們在彎鋼尺、拉橡皮筋(或彈簧)時，有什么感覺呢?

　　我們把這種彈性物體對手的力就叫做彈力，彈力是怎樣產(chǎn)生的?它的施力物體是誰呢?請同學們討論．

　　(在同學們互相辯論，發(fā)表不同的意見引導(dǎo)同學們通過實驗來分析和解決問題后觀察下面的演示實驗．）

　　(1)放在平面上靜止的小車，用手推動后運動起來，

　　力改變了小車的運動狀態(tài)．

　　(2)將小車和一端固定、處于自由伸縮狀態(tài)的彈簧挨放在一起，小車的運動狀態(tài)不會改變．

　　(3)將小車和一端固定且被壓縮的彈簧挨放在一起，松開彈簧后，彈簧恢復(fù)原狀，小車向右運動(如右上圖)引導(dǎo)學生觀察后討論得出：物體只有發(fā)生形變時才會產(chǎn)生彈力，日常生活中經(jīng)常遇到的支持物的壓力、

　　彈力在生活中有廣泛的應(yīng)用，例如這只小青蛙(出示實物)，給它上弦后，放在地上就會自己跳起來(演示)，你知道生活中還有哪些地方用到彈力?

　　(請一名女生和一名男生上臺拉動拉力器，提醒全體同學注意觀察討論) 彈簧受到的拉力越大，彈簧的伸長就越長。

　　4、彈簧測力計的使用探究

　　(學生閱讀教材、彈簧測力計使用說明然后實際使用，老師巡視并參與學生的活動)

　　小組總結(jié)討論歸納彈簧秤的使用規(guī)則．

　　使用測力計應(yīng)注意下面幾點：

　　(1)所測的力不能大于測力計的測量限度，以免損壞測力計．

　　(2)使用前，如果測力計的指針沒有指在零點，那么應(yīng)該將彈簧秤的指針調(diào)到零點．

　　(3)使用時力的'方向必須和彈簧的軸線方向一致，使彈簧秤能自由伸縮而不受阻礙、若指針與外殼有摩擦，應(yīng)及時消除．

　　(4)觀察彈簧秤的量程與最小刻度值，以便正確讀數(shù)．

　　(5)彈簧秤穩(wěn)定時才可讀數(shù)，讀數(shù)時視線應(yīng)正對刻度線，與刻度板面垂直．

　　[投影]形形色色的測力計．

　　5、鞏固和提高

　　1、請觀察此彈簧測力計的量程是：________；最小刻度是：_________；示數(shù)是：______。（請注意觀察指針位置的變化，此時示數(shù)是________；請注意觀察指針位置的變化，此時示數(shù)是________。）

　　2、彈簧測力計用久了指針不再指零，小芳說：這個彈簧測力計不能再用了。是這樣嗎？如果能用，應(yīng)怎么辦？（此題的語言表達）

　　6、交流、評估與小結(jié)

　　請同學們先討論總結(jié)這節(jié)課自己的收獲老師補充

　　彈性、塑性、彈簧伸長長度與拉力的關(guān)系（成正比）、彈簧測力計的使用

　　7、作業(yè)布置

　　1．P54 1題第二問可以讓學生觀察后右圖后討論

　　2．分別用不同年齡段和不同性別的人的頭發(fā)試驗，

　　研究人的頭發(fā)能承受的拉力和年齡及性別的關(guān)系．并嘗

　　試從生物學的角度解釋。

　　高中物理彈力教學設(shè)計【2】

　　一、設(shè)計思想

　　高一新生正處于從初中物理向高中物理跨越階段的特點，本節(jié)教材在文字敘述上非常簡潔并配有大量的插圖。內(nèi)容直觀、感性，較易為學生接受，加上學生們在初中時對彈力已有了一定的感性認識與理論基礎(chǔ)，若只是照本宣科，教學會很空泛。教師覺得“沒戲可唱”，學生則有“炒冷飯”之感。因此將彈力這節(jié)課設(shè)計成了探究性學習課，采用了“參與──體驗──內(nèi)化──外延”的物理課堂教學模式，由教師創(chuàng)設(shè)情景，讓學生自己提出想要知道的問題，在教師的引導(dǎo)下，通過全班同學的討論，自評和互評來不斷完善。教師在教學中通過具體的實例、實驗，激發(fā)學生的求知欲望，讓學生主動參與到探究的過程，成為學習的主體，積極主動地獲取知識和能力

　　本教學設(shè)計特別強調(diào)了對實驗的挖掘。通過引入新課時設(shè)計的實驗，培養(yǎng)學生的問題意識和激發(fā)學生的學習興趣。通過教學中的若干個演示實驗的設(shè)計，特別是精心設(shè)計了研究桌面的微小形變實驗，使學生感悟科學的探究方法和強化創(chuàng)新的意識。學生在互動和探索的過程中，培養(yǎng)學生的合作精神、獲得探究的成功體驗，使原本平淡的課堂教學變得充實、飽滿、有聲有色。

　　二、教材分析

　　《彈力》是高中物理新課程（必修1）第三章第二節(jié)的內(nèi)容，是力學的核心內(nèi)容之一，在整個高中物理中占有相當重要的地位，是以后正確進行受力分析的基礎(chǔ)。其重點是彈力產(chǎn)生的原因及彈力的方向，難點是常見的彈力方向的確定。教材從物體的明顯形變引入，繼而通過放大的思想演示“微小形變”的過程中，用實例引出了形變、彈性形變和彈力的概念。并通過研究形變來探究彈力產(chǎn)生的原因、彈力的方向和作用點，探究支持力、壓力和繩子的拉力這幾種彈力產(chǎn)生的原因和方向。對于胡克定律的教學，要先讓學生親身經(jīng)歷體驗，然后引導(dǎo)學生設(shè)計實驗“探索彈力的大小與形變量大小之間的關(guān)系”，這種先從感性認識出發(fā)，上升到理性認識，再通過實驗檢驗并進行具體運用的研究辦法十分重要，在教學過程中應(yīng)注意滲透。

　　三、學情分析

　　通過前面的對“重力及相互作用”的學習，學生已經(jīng)對力的三要素及作用效果等有了一定的了解。而且在初中階段的學習過程中，也對彈力有了初步感性的認識和一定的理念基礎(chǔ)。在高中教學中要進一步幫助學生深化對彈力的理解。彈力產(chǎn)生的原因及其方向的判定，是學生普遍感到難以把握的問題。為此，在這節(jié)課的教學中要精心設(shè)計實驗，通過形象直觀的實驗教學幫助學生突破難點，并讓學生在親歷探究的過程中，體驗到探究未知世界的樂趣，領(lǐng)悟科學探究的真諦。

　　四、教學目標

　�。ㄒ唬┲R與技能

　　1．知道形變和彈性形變，能識別常見的形變。知道任何物體都會發(fā)生形變。

　　2．知道彈力及彈力產(chǎn)生的條件，會判斷彈力的有無及彈力的方向。

　　3．知道胡克定律的表達式，了解勁度系數(shù)的單位、符號及物理意義，并能運用胡克定律解決有關(guān)問題

　　4．知道胡克定律的圖象的意義，掌握利用圖象法計算勁度系數(shù)的方法。

　�。ǘ┻^程與方法

　　1．培養(yǎng)學生根據(jù)彈力產(chǎn)生的條件分析彈力方向的能力。

　　2．通過分組“探究彈簧的彈力與形變量之間的關(guān)系”的實驗，培養(yǎng)學生自己動手設(shè)計實驗和操作實驗的能力，提高學生自主、探究和合作學習的能力。

　　3．知道實驗數(shù)據(jù)處理中常用的方法，嘗試使用圖象法進行處理數(shù)據(jù)。

　�。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價值觀

　　1．真實準確地記錄實驗數(shù)據(jù)，體會科學的精神和態(tài)度在科學探究過程中的重要作用。在用簡單器材顯示微小形變的過程中，體會放大法的實驗思想，感受學習物理的樂趣。

　　2．通過學習彈力在生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用，發(fā)展將知識服務(wù)于人類的`愿望。

　　3．從任何物體都能發(fā)生形變?nèi)胧郑囵B(yǎng)學生用實事求是的科學態(tài)度去認識事物本來面目，不被表面現(xiàn)象所迷惑的科學觀。

　　五、重點難點

　�。ㄒ唬┙虒W重點

　　1．彈力有無的判斷和彈力方向的判斷。

　　2．自主設(shè)計實驗探索彈簧的彈力與伸長量的關(guān)系及實驗操作。

　�。ǘ┙虒W難點

　　彈力有無的判斷及彈力方向的判斷。

　　六、教學策略與手段

　　本課以探究式教學模式為主，結(jié)合問題法、演示法、啟發(fā)法、歸納法、多媒體輔助法等教學方法。

　　（1）本節(jié)課流程設(shè)計：實驗引入（產(chǎn)生疑問）→設(shè)計實驗→學生探究→分析歸納→得出結(jié)論（解決問題）→拓展應(yīng)用（產(chǎn)生新疑問）。

　�。�2）對探究實驗設(shè)計好實驗的內(nèi)容、步驟和表格，便于學生的探究。

　�。�3）教學中通過設(shè)計演示實驗，多媒體課件動畫演示創(chuàng)設(shè)物理情景，把復(fù)雜抽象的問題形象化，以便于學生的思考分析。

　　七、教學準備

　　細鋼絲、鋼鋸條、彈簧、海綿、橡皮泥、白紙，通過橡皮塞插有細玻璃管的橢圓形玻璃瓶、激光光源、平面鏡及支架（兩套）、小車、橡皮筋、氣球、、纖維板、演示胡克定律用的米尺、彈簧、鉤碼、力傳感器等等。

　　八、教學過程

　�。ㄒ唬┗顒又懈形� 親歷體驗

　�。ㄕn前每小組分發(fā)一根細鋼絲，讓學生在課前自己動手繞制一個小彈簧）

　　（學生實驗）用細鋼絲繞制的小彈簧，輕輕地拉一拉或壓一壓，感受彈簧被拉伸或壓縮的同時，手受到了力的作用。

　　【思考】這種力是什么性質(zhì)的力？它產(chǎn)生的條件是什么？它的大小、方向和作用點又如何呢？讓學生親身感受彈力的存在，從而揭示課題《彈力》。

　�。ㄑ菔緦嶒灒┳寣W生了解物體的形變。

　�。ㄐ〗M討論）上面的這些形變有什么特點：有的形變可以恢復(fù)原狀，有的不可以恢復(fù)原狀

　　【結(jié)論】能恢復(fù)原狀的形變，叫彈性形變；不能恢復(fù)原狀的形變，叫非彈性形變。

　　讓學生舉例在日常生活中所發(fā)現(xiàn)或觀察到的一些形變，看看哪些是彈性形變哪些是非彈性形變。

　�。úシ乓曨l）：釣魚時釣魚桿的形變，繩的扭轉(zhuǎn)，皮球與地面接觸時，網(wǎng)球與球拍接觸時都有形變。

　　觀看視頻，形成印象，物體的形變、由于形變而產(chǎn)生的彈力在現(xiàn)實生活中很常見的。讓學生感覺到，物理很實用，物理就在我身邊，從而調(diào)動起其學習物理的興趣。

　�。ǘ┓糯笮巫� 突破難點

　　一本書放在桌子上，我們知道書本對桌子有壓力，桌子對書本有支持力。

　　【提問】那么壓力和支持力又是怎樣產(chǎn)生的呢？會不會也象彈簧一樣由于物體的形變而產(chǎn)生的呢？若有這個形變與彈簧、橡皮條的形變有什么不一樣？

　　【學生猜想】沒有，可能發(fā)生了形變，但是由于形變量太小，所以肉眼觀察不出來。我們怎樣來體現(xiàn)微小的形變量。

　　在課堂教學中引導(dǎo)滲透微觀放大的物理思想方法。設(shè)計微小形變實驗，在一個大桌上放兩個平面鏡，用小型激光源發(fā)射激光照射平面鏡M，用力壓桌面，讓一束光依次被兩面鏡子反射，通過反光鏡的放大原理可以使墻上的光點移動很大的距離。通過放大的思想演示“微小形變”的過程，讓學生認識到任何物體受到外力作用后都會發(fā)生形變的事實。

　　【體驗】如圖所示，用手壓扁平瓶子半長軸的不同部位，以細線標記處為基準點，發(fā)現(xiàn)細管中的液面上升或下降，通過觀察液面的升降可以判斷瓶子發(fā)生形變。請幾個學生上臺體驗表演，激發(fā)了學生的積極心，信心，進一步體會自然科學的樂趣，領(lǐng)悟科學探究的真諦。

　　（演示實驗）彈簧在較大的力作用下始終處于拉伸狀態(tài)，不能恢復(fù)原狀。

　　引導(dǎo)得到原因，發(fā)生彈性形變的物體要恢復(fù)原狀是有條件的，不能超過一定的限度，超過一定的限度，即使撤去力的作用，也不會恢復(fù)原狀，這種限度叫做彈性限度。從而說明，彈簧秤不能稱量過大的物體的原因。

　　【引出概念】我們把這種發(fā)生彈性形變的物體由于要恢復(fù)原狀，對與它接觸的物體產(chǎn)生力的作用，這種力叫做彈力。像上面我們所熟知的拉力、壓力和支持力就是最常見的幾個彈力。

　�。ㄈ┓治鲱惐� 引出條件

　�。▽Ρ葘嶒灒┍焕L的彈簧使小車右運動，處于原長的彈簧使小車保持靜止，橡皮泥被小車壓縮，放手后小車不動。

　　引導(dǎo)學生分析實驗現(xiàn)象，得出彈力產(chǎn)生的條件有兩個：直接接觸并且發(fā)生彈性形變。

　　力是矢量，彈力也是矢量，設(shè)計師生共同完成演示實驗，體會彈力方向。

　�。ㄑ菔緦嶒灒〢．書本（裝水氣球）與桌面（纖維板）間相互擠壓，并讓學生完成表格中的內(nèi)容（加括號的內(nèi)容）。

　　B．用電線懸掛著的電燈（用水氣球替代燈泡，用橡皮筋代替電線）與電線的相互拉伸。

　�。ㄐ〗M討論）利用表格對實驗現(xiàn)象進行分析的過程中，概括出壓力、支持力、繩子的拉力都是彈力以及這三種力的產(chǎn)生原因和方向。

　　【結(jié)論】彈力是由于施力物體發(fā)生彈性形變而產(chǎn)生，彈力的方向總是指向施力物體形變恢復(fù)的方向。讓學生真切地感受到書與桌面、電線與電燈的形變情況，用直觀性降低學習的臺階。