第二節(jié)氣候教學設計
氣候與人類的關系極為密切，教材密切聯系生產生活實際，使教學內容具有很強的實踐性。以下是專門為你收集整理的第二節(jié)氣候教學設計，供參考閱讀！
一、教學目標
1.通過對中國1月、7月平均氣溫分布圖的判讀，歸納出我國冬、夏季氣溫分布的特點，并能初步分析其形成原因。
2.通過對中國年降水量分布圖和降水量逐月分配圖的判讀，歸納出我國年降水量時空分布的特點，并能初步分析其形成原因。
3.通過對中國溫度帶、干濕區(qū)分布圖的判讀，知道中國溫度帶和干濕地區(qū)的分布狀況，了解它們對自然植被和農業(yè)生產的影響。
4.通過對圖文資料的分析，歸納出中國氣候復雜多樣、季風氣候顯著兩個主要特征，學會歸納氣候特征的一般方法。
5.認識寒潮、梅雨、臺風、沙塵暴等特殊天氣及其造成的危害，了解中國是一個自然災害頻繁發(fā)生的國家，初步形成防災、減災意識。
6.學會分析氣候對人類生活生產的影響，逐步形成順應自然、保護自然的環(huán)境意識。
二、教材分析
氣候與人類的關系極為密切，本節(jié)教材密切聯系生產生活實際，使教學內容具有很強的實踐性，富有濃厚的生活氣息，學生學起來感到親切、實用。本節(jié)包括了“氣候復雜多樣”、“季風氣候顯著”、“多特殊天氣”、“多氣象災害”4部分內容，知識結構如下：
本節(jié)教材對應的課程標準內容是“運用資料說出我國氣候的主要特征以及影響我國氣候的主要因素”和“了解我國是一個自然災害頻繁發(fā)生的國家”�！皹藴省敝赶蚴置鞔_：一是能運用氣候資料，包括地圖(如氣溫、降水量分布圖)、氣候直方圖、氣候統(tǒng)計資料、示意圖等，歸納出中國氣候的主要特征(含氣溫和降水特征);二是能簡單分析影響中國氣候的主要因素;三是了解中國是一個自然災害(本節(jié)中專指氣象災害)多發(fā)的國家。
按照“標準”要求，教材在內容編排上抓住了三條線索：第一是氣候復雜多樣，我國可劃分為5個溫度帶、4類干濕地區(qū)，還有青藏高原面積廣大的高山高原氣候;第二是季風氣候顯著，我國東半部有大范圍的季風氣候，自南向北依次為熱帶季風氣候、亞熱帶季風氣候和溫帶季風氣候;第三是多特殊天氣和氣象災害，包括寒潮、梅雨、臺風、沙塵暴等特殊天氣和洪澇、干旱等主要氣象災害。
氣候復雜多樣，是我國氣候的主要特征之一。教材從氣溫、降水兩個主要方面進行闡述，共安排了6幅分布圖、4幅統(tǒng)計圖和3幅景觀圖，旨在培養(yǎng)學生的讀圖分析能力。氣溫分布規(guī)律及其成因和溫度帶的劃分是本節(jié)的重點，其中我國冬季南北氣溫差異大的原因是難點。為此，教材安排了“中國冬季南北氣溫差異大的原因”的“閱讀”材料，在P.33設計了相關的讀圖“活動”，引導學生聯系已學的影響氣候的主要因素知識，結合我國的緯度位置和地形特點，來理解我國冬、夏季氣溫的分布規(guī)律及其成因�；顒臃e溫反映了一個地方氣候對農作物所能提供的熱量條件，是劃分溫度帶的主要指標。教材安排了“中國溫度帶的劃分”圖和“中國的溫度帶”的“閱讀”材料，引導學生了解我國各溫度帶的分布范圍、活動積溫、作物熟制和主要作物。
我國降水的分布規(guī)律及其成因和干濕地區(qū)的劃分是本節(jié)的重點。我國降水時空分布不均，從地區(qū)分布來看，東南沿海地區(qū)降水量較大，較為濕潤，而越往西北內陸，降水量就越小，干旱程度也逐漸加重;從時間分配來看，大部分地區(qū)的降水量集中在夏季，大多數地方5—9月份的降水量，一般占到全年降水量的80%左右。為引導學生認識我國降水的時空分布規(guī)律，教材安排了“中國降水最多和最少的地方”的“閱讀”材料，在P.36設計了一組讀圖歸納我國降水分布規(guī)律的“活動”。因我國降水時空分布規(guī)律的成因與季風密切相關，所以教材將成因問題的探討安排在“季風氣候顯著”這個內容中，并在P.41設計了“中國降水時空分布規(guī)律及其形成原因”的“活動”。我國幅員遼闊，各地干濕狀況差異很大，根據各地降水量與蒸發(fā)量的關系，把全國分為四類干濕地區(qū)：濕潤地區(qū)、半濕潤地區(qū)、半干旱地區(qū)和干旱地區(qū)。為便于學生了解這個內容，教材安排了“中國干濕地區(qū)的劃分”圖、“中國干濕地區(qū)的分布及其天然植被”的“閱讀”材料;為訓練學生的讀圖能力，在P.38設計了一個“活動”，這個“活動”要求學生將“中國干濕地區(qū)的劃分”和“中國年降水量分布”兩幅圖疊加起來進行判讀。
我國主要氣候類型的分布是本節(jié)的重點。在了解我國的5個溫度帶、4類干濕地區(qū)之后，聯系已學的我國地形地勢的相關知識，結合“中國主要氣候類型分布”圖，學生很容易認識到我國氣候的復雜多樣性。為加強學生對主要氣候類型分布知識的掌握，引導學生打通溫度帶、干濕地區(qū)、氣候類型三者之間的聯系，訓練學生多圖疊加的讀圖能力和推理能力，教材在P.38設計了一個填表“活動”。為強化自然地理與人文地理的融合，引導學生了解復雜多樣的氣候條件對我國社會、經濟、文化等方面的重大影響，教材在P.39設計了相關“活動”。
季風氣候顯著，是我國氣候的主要特征之二。這部分教材既是重點，又是難點。關于“季風氣候顯著”這一特征，教材從四個主要方面進行說明：①季風氣候區(qū)面積廣大，占據中國東部大部分地區(qū);季風氣候類型多，有熱帶季風氣候、亞熱帶季風氣候和溫帶季風氣候。②在季風區(qū)內，冬、夏季風有規(guī)律地交替控制，夏季濕熱多雨，冬季干冷多風。③受季風的影響，全國降水空間分布不均，降水季節(jié)變化和年際變化大。④中國大陸東部受夏季風進退的影響，導致雨帶的南北移動。夏季風的不穩(wěn)定性，造成了中國雨帶進退的“失�！保瑥亩鴮е潞禎碁暮Φ念l繁發(fā)生。為拓展學生的知識面，更好地體現地理學科的綜合性，教材安排了“季風氣候對中國的影響”的“閱讀”材料。此外，教材進一步說明了我國氣候大陸性特征顯著的主要表現及其成因，并安排了“中國是世界上同緯度冬季最冷的國家”的“閱讀”材料，這個“閱讀”材料對我國氣候顯著的大陸性特征作出了具體詮釋。該“閱讀”材料給教師教學留下了很大的發(fā)揮空間，根據學生對象的不同，可供挖掘的教學素材很多，如對于初中學生，可要求回答齊齊哈爾和巴黎兩個城市的氣候類型、氣候特征，并對兩者的氣候進行比較等;對于高中學生，可要求從大氣環(huán)流、地形、洋流等角度，綜合分析導致兩者氣候差異的原因。為訓練學生的求異思維和辯證思維，教材在P.41～42設計了一個“比較中國長江以南地區(qū)與非洲、西亞同緯度地區(qū)的氣候，議一議中國季風氣候的主要優(yōu)缺點”的“活動”。
我國的特殊天氣主要有寒潮、梅雨、臺風、沙塵暴等。教材正文部分重點介紹了寒潮和梅雨的天氣特征，安排了“侵入中國的寒潮路徑示意”圖。為了體現“減負”要求，臺風和沙塵暴則以“閱讀”材料的形式呈現。
我國是氣象災害嚴重的國家，主要氣象災害有洪澇、干旱、寒潮、梅雨、臺風、沙塵暴等。教材正文部分重點介紹了對我國社會經濟正常發(fā)展影響最大的兩種氣象災害：洪澇和干旱，其他氣象災害對我國的影響則以“閱讀”材料的形式呈現。為了讓學生了解我國主要氣象災害的分布狀況、多發(fā)原因及應對措施等，認識我國是一個自然災害(氣象災害)頻繁發(fā)生的國家，培養(yǎng)學生的防災減災的意識和與災害作斗爭的責任感，教材在P.45安排了一組“活動”，呈現了中國洪澇、干旱、寒潮、臺風等主要氣象災害的分布圖。
值得注意的是，“多特殊天氣”和“多氣象災害”講述的是我國的氣候特征，而不是天氣特征，因為兩者描述的.是我國多年的天氣平均狀況。
本節(jié)教材的編排突出兩大特點：一是地理圖像十分豐富，應引導學生通過對這些地理圖像的閱讀與分析，提升讀圖、用圖的能力;二是“活動”形式豐富多彩，涉及的問題有一定難度，具有較大的思維量，需要教師給予點撥、引導。
三、教學提綱
一、氣候復雜多樣
1.氣溫分布和溫度帶
(1)冬季氣溫分布特點及原因
(2)夏季氣溫分布特點及原因
(3)溫度帶的劃分及分布
2.降水的時空分布和干濕地區(qū)
(1)降水的空間分布
(2)降水的時間分配
(3)干濕地區(qū)的劃分與分布
3.主要氣候類型及其分布
二、季風氣候顯著
1.季風區(qū)和非季風區(qū)的劃分
2.夏季風進退與雨帶的移動
3.氣候的大陸性特征顯著
4.降水時空分布規(guī)律及成因
三、多特殊天氣
四、多氣象災害
四、教學建議
教學指導：
本節(jié)內容對于八年級學生來說具有一定的學習困難，特別是對中國氣溫和降水特征的形成原因、雨帶的推移、氣候對生產生活的影響等方面的分析，需要學生具備較扎實的基礎知識和嚴密的邏輯思維。在教學的過程中，教師如能采用設置情境、協(xié)作活動、引導探究的“情境—互動”式的教學方式，即創(chuàng)設問題情境、自主(合作)探究、實踐應用、總結質疑(見下圖)，就可以有效調動學生依據已有知識和經驗主動地探究問題。
新課導入：
方案①：
圖片導入：出示哈爾濱的冰雕展和廣州的花卉展圖片。請學生觀察這一組圖片，回答：它們分別在哪里舉行?什么時間舉行?(學生回答)相同的時間，廣州和哈爾濱卻舉辦了兩種不同的展覽，這說明了什么問題呢?(兩地的氣候差異很大)
方案②：
視頻導入：播放冬季黑龍江省和海南省的視頻，引發(fā)學生思考：相同的時間，為什么黑龍江省是“千里冰封，萬里雪飄”，而海南省是“森林翠綠，鳥語花香”呢?(造成這一差異的主要原因是兩地氣候的不同)
方案③：
旅游導入：快到國慶節(jié)了，大家都想出去玩。小張同學也有同樣的打算，想去某地(由教師根據具體情況確定一個地點)游玩，你能為他準備旅游物品提出金點子嗎?能告訴他這是為什么嗎?
方案④：
活動導入：提前布置學生觀看中央電視臺的天氣預報，注意各地天氣的差異。由學生說一說我國近期的天氣情況，教師再從我國的天氣差異引入我國氣候的差異。
轉承：經過上述思考，同學們或許對我國的氣候有了一個初步印象，但要真正了解我國氣候的具體特征，還需要我們對“中國的氣候”這節(jié)內容進行更深入的學習。
知識點總結
1、 冬夏季氣溫分布特點及原因
2、 溫度帶劃分及其分布
我國根據≥10℃積溫自北向南劃分五個溫度帶，即寒溫帶、中溫帶、暖溫帶、亞熱帶、熱帶，同時另有一個獨特的青藏高原氣候區(qū)。
3、降水分布和時間分配規(guī)律及原因
[注意]關于降水分布，有三條界線比較重要：a.800mm年等降水量線，它大致經青藏高原東南邊緣，然后折向東，沿秦嶺——淮河一線，此線以東、以南地區(qū)年降水量大于800mm，為溫潤區(qū)。是我國主要的水田作業(yè)區(qū)，農業(yè)以水稻生產為主;此線以北為半濕潤區(qū)，以旱作農業(yè)為主;b:400mm年降水量線，此線大致沿大興安嶺—長城一線到蘭州，向西南，經青藏高原到岡底斯山一線。此線是我國半濕潤區(qū)和半干旱區(qū)的大致分界線，也是我國農耕區(qū)與畜牧業(yè)區(qū)的分界線;c:200mm年等降水量線：大致經內蒙古中部——賀蘭山——祁連山經青藏高原一線。此線大致是我國半干旱區(qū)和干旱區(qū)的分界線。年降水量200mm以下的地區(qū)，多為荒漠地區(qū)，除有灌溉水源的綠洲以外，自然環(huán)境惡劣，人煙稀少，十分荒涼。
4、我國雨帶的推移規(guī)律及影響
�、配h面雨帶的形成：當夏季風的暖濕氣流登陸北上時，與從北方南下的冬季風的冷干氣流相遇，較輕的暖濕氣流被抬升到冷
空氣之上。暖濕氣流在上升過程中，氣溫不斷降低，冷凝致雨，形成鋒面雨，從而在我國東部地區(qū)冷暖氣流交匯的地帶出現一條降水較多的鋒面雨帶。
�、其h面雨帶的移動：五月，雨帶徘徊在南嶺一帶;六月，雨帶移到
長江流域以后，在江淮之間擺動一個月左右(梅雨);七月上旬，雨帶開始向北向西推移，七、八月份到達華北、東北等地。(六、七、八月西南、兩廣地區(qū)還受西南季風影響)
【第二節(jié)氣候教學設計】相關文章：
清明氣候特點12-09
驚蟄氣候特點12-13
短期氣候預測閱讀答案01-29
立冬氣候特點與養(yǎng)生10-29
《關雎》教學設計03-24
初冬教學設計04-03
《海燕》教學設計04-03
《zcs》教學設計03-26
草原教學設計03-11
《景陽岡》教學設計03-05