高中英語教學設計模板（通用11篇）

　　高中英語是高考的重要組成部分，所占比分也是十分的大，那么高中英語的教學設計應該要怎么進行呢?以下是小編為大家精心整理的高中英語教學設計模板，歡迎大家閱讀。

　　高中英語教學設計 篇1

　　1、知識目標

　　學生能夠會說、認讀本課對話并能夠使用句型：What are you doing? I’m making a model ship。Pass me an egg，please。 Give me two apples。

　　2、能力目標

　　引導學生積極運用所學英語進行表達與交流，學生的多元化只能在交際活動中得以以體現(xiàn)和發(fā)展

　　3、情感目標

　　把語言訓練融入各種情景之中，學生通過體驗，參與活動，學會與他人合作，共同完成學習任務，從而體驗成功，培養(yǎng)對語言學習的興趣。

　　4教學重難點

　　重點:1)理解并靈活運用句型What are you doing? I’m…

　　2)兩個祈使句：Pass me an egg，please。

　　Give me two apples。

　　難點：knife、scissors、minute的發(fā)音。以及長句子：We‘ll go to the lake and try it on the water。

　　5、教具準備

　　課件、錄音機和磁帶，剪刀，小刀，一頁紙，圖片等

　　方案設計方法

　　基于本課的特點和六年級學生好動，好奇，模仿力強，表現(xiàn)欲旺盛等心理特點，我在教法設想和學法指導上堅持以情景話題為核心，以功能、結構為主線，以任務型活動貫穿教學始終，運用直觀教學法，情景教學法，全身反應法等教學方法，幫助學生在視聽說讀唱玩演等饒有趣味活動中，相互合作，體驗參與，自主的、愉快的學習英語，發(fā)展能力，維持興趣。力求做到：“開課能激趣，講課蘊情趣，練習有興趣，結束藏意趣”

　　教案流程

　　1、 Warm up

　　(1) Greetings師生相互問候，幫助學生自然進入英語學習狀態(tài)

　　(2) Sing a song and dance: Front,back,right ,left

　　師生共同唱歌跳舞，既活躍課堂氛圍，拉進師生間距離。

　　2、 Revision

　　讓學生兩人一組復習第18課的會話，為下一步學習作了鋪墊。

　　3、 Presentation and drill

　　1)通過用紙疊船創(chuàng)設情景引出引出句型What am I doing? I’m making a model ship. 然后板書，進行操練，通過CAI 教學What are you doing? I’m…四幅情景圖分別配上I’m watching TV. I’m listening to the radio. I’m talking to a friend. I’m playing with my doll.讓學生邊看邊聽邊感知，老師在示范并輔以肢體語言，然后讓發(fā)音準確的學生小老師教讀。

　　繼續(xù)進行紙疊船創(chuàng)設情景，師說：Who can help me? Pass me the knife ，please。板書新單詞pass 、knife。Give me two apples。 板書新單詞give、scissors。然后板書，進行操練，通過CAI 教學展示Let‘s practise中的六幅圖，讓學生造句，加深學生對這兩個祈使句的印象。

　　2)第二步讓學生疊紙船。通過學生用紙疊船創(chuàng)設情景引出句子：Can I help you? Can it go on the water?看到學生有疊完船的.，老師引出：Wait a minute 。After class。We‘ll go to the lake and try it on the water。I‘ll show you 。通過學生用紙疊船創(chuàng)設情景這樣做也激發(fā)了學生的學習興趣，使學生對本科教學任務有清晰地感知，并產生豐富的想象，帶著濃厚的興趣參與本課的教學中。

　　4、聽音，指圖，跟讀對話

　　充分利用教學資源，培養(yǎng)學生聽和模仿的能力。以課本為載體，落實教學內容

　　5、Practice

　　1)Pair work

　　同桌操練新授內容并展示，鼓勵學生在真實生活情境中使用所學語言進行交流，培養(yǎng)運用英語的能力。

　　2)Sing a song

　　把What are you doing? I’m … 變成歌曲(曲調同“兩只老虎”)

　　老師先示范唱一遍，然后師生一起唱。以學生耳熟能詳的歌曲，調動學生的積極性，能有效的鞏固教學內容。

　　6、Consolidation。

　　1)、Do workbook。進一步鞏固所學知識。

　　2)、Fun time。學習Look out!告訴學生注意交通安全。

　　3)、抄寫板書四會內容，檢查學生的書寫以及書寫姿勢。

　　7.Homework

　　1) Listen and repeat。通過回家聽錄音，復習鞏固所學內容。

　　2) 小組合作組織一個新對話。

　　高中英語教學設計 篇2

　　一、 課程類型：

　　高三復習課

　　二、 教學目標：

　　一) 認知目標

　　1.句型和語言點(見教學重點)。

　　2.用所學的知識與伙伴進行交流、溝通，學會改錯、寫作。

　　二)情感目標

　　利用多媒體手段營造積極和諧教學氛圍，使學生不自覺地進入情景之中，充分調動學生的思維活動和情感體驗，引起學生的共鳴。

　　三)智力目標

　　在運用語言的過程中培養(yǎng)學生的觀察力、分析力、想象力和自學能力，幫 助學生加強記憶力，提高思維能力和運用英語的綜合能力，激發(fā)創(chuàng)造能力。

　　三、 教材分析：

　　這是高三復習階段的一節(jié)寫作課。這節(jié)書面表達課就從審題謀篇等方面入手來完成教學目的，側重于引導學生在把握書面表達的'寫作前準備即謀篇審題能力，使學生在動手寫作前迅速構思按照規(guī)范的模式來完成謀篇審題：在教學中不僅僅強調寫,對于與寫作緊密聯(lián)系的聽、說、讀、改錯都有兼顧。采用任務型教學法和小組合作探究學習法，從而激發(fā)學生的學習興趣，同時也能擴大課堂的語料輸入量及學生的語言輸出量。

　　四、 教學重點：

　　1. 學會審題和謀篇

　　2. 掌握多樣化的表達方式

　　3. 熟練各段中的固定寫作套路

　　五、 教學難點：

　　1. 如何幫助學生運用寫作策略，促進學生自主寫作。

　　2. 使學生了解謀篇的重要性，培養(yǎng)謀篇的能力和習慣。

　　六、 教學方法：

　　1、活動教學法：

　　2、任務型教學法：

　　七、 教學設計：

　　Step 1. Warming up

　　Come up with some proverbs for the students to put them into Chinese.

　　Recitation is of the first importance in any language learning!

　　Practice makes perfect! …

　　What do you learn from the above proverbs?

　　Step 2. Presentation

　　Make it clear to the students the importance of writing in English subject of the college entrance exams and then the goals of this lesson.

　　Step 3. Exhibition

　　Show on the whiteboard a writing.

　　暑假即將來臨。你班同學討論了假期計劃，提出了不同看法，請根據提示寫一篇有關討論的英語短文，并談談你的看法。

　　注意：1、詞數100左右;

　　2、短文必須包括表中所列要點，可根據內容分段表述;

　　3、可適當增加細節(jié)，以使行文連貫;

　　4、參考詞匯：眼界—horizon(或view)。

　　Step 4. Analysis

　　Analyze the key points and ask the students questions about them.

　　[寫作要點]

　　1、確定人稱，根據本題要求，它應是一篇說明文，故用they比較妥當，而不能用I和you，這樣文章才更清晰。

　　2、確定時態(tài)，文章以一般現(xiàn)在時為主，但還可以適當地使用一般將來時，這樣文章會富于變化，使文章更有色彩。

　　3、確定要點，注意不能直接把提供的漢語提示進行逐條翻譯，要把兩種對比觀點歸納整理，形成邏輯關系，最好用兩段分別闡述觀點，這樣文章會更有條理性。

　　Step 5. Group discussion

　　Show on the whiteboard an excellent writing and sort out the useful fixed patterns after group discussion.

　　Step 6. Further practice

　　人們對于學生網上交友持不同意見。請你用英語寫一篇關于學生網上交友的短文，介紹人們的不同觀點，并表達自己的看法。

　　贊成的理由

　　1.廣交朋友2.可自由表達思想3.利于外語學習

　　反對的理由.

　　1.浪費時間2.影響學習3.可能上當受騙

　　你的看法

　　高中英語教學設計 篇3

　　教學目標

　　1.引導學生通過上下文理解生詞的含義：

　　anecdote, annual, witness, accommodation, shore, yell, pack, flee, drag, depth, lip, tongue, abandon, relationship, help out

　　2.幫助學生掌握文中一些描述事物和情景的生動手法，從而體會作者的思想情感，把握文章的精髓。

　　3.幫助學生通過兩個故事，對生活在大洋的虎鯨能有更多的了解，同時對虎鯨給予我們人類忠實的幫助產生由衷的感激，從而加強動物保護和環(huán)境保護意識。

　　教學重難點

　　1.引導學生通過上下文理解生詞的含義：

　　anecdote, annual, witness, accommodation, shore, yell, pack, flee, drag, depth, lip, tongue, abandon, relationship, help out

　　2.幫助學生掌握文中一些描述事物和情景的生動手法，從而體會作者的思想情感，把握文章的精髓。

　　3幫助學生通過兩個故事，對生活在大洋的虎鯨能有更多的了解，同時對虎鯨給予我們人類忠實的幫助產生由衷的感激，從而加強動物保護和環(huán)境保護意識。

　　教學過程

　　Step1 Lead –in &Warming-up(5mins)

　　問題導入——教師呈現(xiàn)問題和圖片

　　T: Have you seen plants andanimals that live under the sea? Where did you see them? What’s this? Yes,they’re killer whales. How much do you know about them? I’ll show you a shortvideo.

　　意圖說明：在讀前這個環(huán)節(jié)，通過幾個問題，激發(fā)學生原有的對海洋生物的知識儲備，再展示一些相關的圖片，認識一些常見海底動物的英文名稱。最后出現(xiàn)虎鯨的形象，以拋出問題What’sthis? How much do you know about them?來引出今天閱讀的'主角——虎鯨。先播放一段視頻——“虎鯨捕獵”的場面。

　　Step2 Pre-reading (Predicting)(2mins)

　　T: Now please look at the title“Is Old Tom an old man?” Right, it’s notan old man. It’s the name of a killer whale. Here are two pictures of thekiller whale. Can you guess what happened to him?

　　意圖說明：標題導讀是指導英語閱讀的重要方法。通過解讀題目，觀察文中的插圖，讓學生預測故事的內容，這樣更能激起他們的閱讀興趣。

　　Step3 While-reading (28mins)

　　Task 1 Fast-reading(3mins)

　　What’s the main idea of the passage? Read the passage quickly and completethe following sentences.

　　The text consists of two ________written by Clancy.They are mainly about how Old Tom helped the whalers ________a whale and savedJames from the _______.

　　Explain new words:

　　anecdote: short, usuallyamusing story about a real person or event

　　意圖說明：采用完成句子的形式來給出文章的大意，這樣很大程度上降低了難度，可以讓更多的學生能夠完成，從而產生成就感。

　　Task 2 Careful-reading(3mins)

　　Read the first story again and finish the chart.

　　Fill in the blanks.

　　意圖說明：訓練學生尋找細節(jié)信息的閱讀技能，同時突出本課的生詞和短語。要求學生不看書來完成，這樣更具有挑戰(zhàn)性。

　　Task 3 Discussing and Speaking(5mins)

　　Discuss in pairs and answer the following questions.

　　What’s the relationshipbetween Old Tom and the whalers?

　　意圖說明：活動2的填表活動只是幫助學生對故事主要情節(jié)有大概的了解，而這個環(huán)節(jié)的提問是為了幫助學生進一步讀懂文章,對文章有更深的理解和思考，培養(yǎng)他們的批判性思維，使他們能夠正確對待動物與人類之間的關系。

　　Task 4 Read the second story again and finish the chart.(2mins)

　　Fill in the blanks.

　　Task 5 Discussing and Speaking(15mins)

　　Read the second story and answer the following questions:

　　1. How did Old Tom help James?

　　2. As far as you know , what other animals everhelp out human beings in history?

　　意圖說明：這里給學生時間去交流他們所知道的動物救人的奇聞軼事，然后請個別小組來匯報討論結果，與全班同學來分享故事。如果學生知道的不多，教師可讓他們閱讀以下三個小故事。

　　(公元前5世紀，古希臘歷史學家希羅多德記載過一件奇事：音樂家阿里昂乘船返回希臘時，水手們意欲謀財害命。阿里昂乞求水手們允諾他演奏生平最后一曲。他奏完樂曲就跳入大海，一頭海豚游過來馱起這位音樂家，將他送到了伯羅奔尼撒半島。

　　有一個車老板趕著馬車從山上往山下走，這時轅馬的套掉了，老板俯下身想揀起來，沒想到穿在身上的棉大衣被壓在車輪底下，將人帶了下去。在這千鈞一發(fā)之際，轅馬一口將車老板叼起，隨著巨大的慣性向山下跑去，一直跑到安全地帶，車才慢慢停下來，把人輕輕放下，這時馬跑了一身汗�！睉�(zhàn)獸醫(yī)師說，“這個老板心地非常善良，平時與馬很有感情，從來不打馬，這次有難，是馬救了他。

　　” 1999年《哈爾濱晚報》登載了這樣一條新聞:黑龍江省阿城市有一個聾啞人，有一天坐在火車道上，當火車路過這里時，怎么鳴叫他也聽不見。這時，在路邊吃草的一只山羊見到了，它拼命地跑了過來，用角把這個人推出了道軌，而它來不及躲避，不幸壯烈犧牲。)

　　3. What conclusion can we come to after weshare these stories?

　　意圖說明：通過交流幾個動物救人的感人故事，學生會由衷地產生對動物的喜愛和感激之情，會認識到大自然的一切，我們都要感恩，都要愛護，我們與動物要和諧相處，世界才會更美好。

　　Step4 Languageappreciation(10mins)

　　意圖說明：接下來這個環(huán)節(jié)是要引導學生學會鑒賞文章中語言的美，這也是本節(jié)課的一個重點部分。學生可根據自己的真實想法，給出他們認為寫的精彩的句子，以及給他們留下最深印象的場面。

　　In the first story, which sentences do you thinkbest describe the scene of the whale hunt and the actions of Old Tom? In thesecond story, what scene impresses you most?

　　在學生各抒己見之后，教師可著重分析以下幾個句子。

　　We ran down to the shore in time to see an enormousanimal opposite us throwing itself out of the water andthen crashing down again.

　　我們及時趕到岸邊，看到對面有一個龐大的動物猛力躍出水面，然后又墜落到水里。

　　throwing itself out of the water形象地表現(xiàn)了鯨躍出水面的動作。throw的用法很靈活，能表達出豐富的含義。如：

　　I felt discouraged when he threw cold water on myidea.

　　他給我的想法潑冷水時，我感到很沮喪。

　　She threw herself into a chair and began to cry.

　　她倒在椅子上，哭了起來。

　　The fire threw hundreds of workers out of work.

　　大火使幾百個工人失業(yè)。

　　…when we approached him, I saw James being firmly held up in the water by Old Tom.

　　當我們靠近他的時候，我看到老湯姆在水中正穩(wěn)穩(wěn)地托著詹姆斯。

　　Step4 Homework

　　1. Surf the Internet andlearn more about the killer whale and other marine animals.

　　2. Try to retell the story using your own words.

　　高中英語教學設計 篇4

　　教學重難點

　　教學目標(這部分謝3點，按照USE的目標寫)

　　(1)學習建議信的結構、語言。

　　(2)討論學校建筑物設計中行走不便的學生的需求。

　　(3)給校長寫一封建議信。

　　(4)繼續(xù)培養(yǎng)對殘疾人的尊重和關愛意識。

　　教學過程

　　Step 1Warming-up and lead-in (5 mins)

　　(1)導入

　　用本單元的閱讀文Marty’s story來導入，引出殘疾人的話題。

　　T: Hello, class. Inthe last lesson, we learnt Marty’s story. What’s the problem with Marty?

　　(He has a raremuscle disease.)

　　Yes, he’sdisabled.

　　But is Martyleading a miserable life due to his disability?

　　(No.)

　　He is leading afulfilling life due to his own efforts. The disabled can live as good andcomfortable a life as we do. But it calls for more efforts.

　　(2)揭題

　　教師通過展示我們學校的圖片以及通過采訪班上一位曾經有行走困難的學生，點出學校有些地方可能對行走困難學生帶來不便。然后說明教學目標：閱讀一封建議信，討論學校設施中可以改進的地方，以及寫一封給校長的建議信。

　　T: We are lucky tobe able-bodied and study in such a beautiful school.

　　But every now andthen, I find such students in our school. What are their problems?

　　(They havedifficulty walking and they have to move around with walking sticks orwheelchairs.)

　　T: This is SongYaoguang, our classmate. Yaoguang, what happened to you?

　　Do you find itdifficult to walk around in our school with a walking stick?

　　Do you think itnecessary to have our school reconstructed for the students with walkingdifficulty?

　　(Yes.)

　　T：If you have some suggestions, you can write asuggestion letter to our headmaster. Have you ever written such a letterbefore?

　　So in today’slesson, we are going to

　　1. read asuggestion letter

　　2. discussproblems with the school facilities

　　3. write a suggestionletter to the headmaster

　　2 Reading (15 min)

　　本課是讀寫結合的綜合語言實踐課，遵循USE的模式，即Understanding(理解)→Sharing(分享)→Expressing(表達)的模式。沒有優(yōu)質的輸入就沒有優(yōu)質的輸出，因此通過閱讀建議信來理解建議信的結構、目的和寫作手法，是本節(jié)課的重要環(huán)節(jié)，是USE種的第一步U(Understanding)。

　　(1)學習建議信結構。

　　建議信是正式信件，學生以前在課堂上沒有接觸過，因此要點出建議信的結構。

　　T: This is aletter to an architect. What information can we get in this part?

　　(receiver’s nameand address.)

　　What’s this partabout?

　　(sender’s name /signature)

　　From these twoparts, we learn that this is a formal letter. So a suggestion letter is aformal letter.

　　It is the mostimportant part in a suggestion letter, which is called the body.

　　(2)通過閱讀了解主旨大意。

　　T：The main body can be divided into three parts. Whatare they?

　　(1, 2-6, 7)

　　T: What's thepurpose of the 1st paragraph?

　　(To give thearchitect the purpose of writing the letter.)

　　What's the purposeof the last paragraph?

　　(To persuade thearchitect to adopt her suggestions.)

　　(3)通過閱讀學習寫建議信策略

　　建議信的目的是讓人接受所給的建議，一要讓讀者對你的建議一目了然，二要讓讀者覺得你的建議有道理，樂于接受你給出的建議。因此，通過閱讀學習寫作策略是非常重要的。

　　a)數字和斜體的'運用

　　T: Now, let’s cometo the concrete suggestions that Alice has made. How many suggestions doesAlice make?

　　Why do you thinkthe writer numbered her suggestions and used italics?

　　(Highlight the key points so as to make iteasier for the readers to remember and understand her suggestions.)

　　So when you writea suggestion letter, you should number the suggestions and use italics.

　　b)具體寫建議時要結合問題和解決辦法

　　T: We are going tolearn some more writing strategies of writing suggestions.

　　How should wewrite suggestions? Let’s take a look at the first suggestion, what are theproblems for those who use wheelchair?

　　(the lifts are atthe back of the cinema in cold, unattractive places. As disabled people have touse the lifts, this makes them feel they are not as important as othercustomers.)

　　And what is thesuggested solution?

　　(It would be handyto have lifts to all parts of the cinema. The buttons in the lifts should beeasy for a person in a wheelchair to reach, and the doors be wide enough toenter. )

　　From this part, wecan see that a suggestion should consist of two parts, the problem and thesolution.

　　Let’s see two moreexamples. Find out the problems and suggested solutions in these two parts.

　　When you writesuggestions yourselves, don’t forget to write both problems and solutions.

　　c)運用禮貌用語

　　T: The thirdwriting strategy is about the the language. Suppose you were the architect,which one of these two statements do you prefer?

　　(Screen) I hopeyou will not mind me writing to ask if you have thought about the needs ofdisabled customers.

　　You must thinkabout the needs of disabled customers.

　　Why? (It soundsmore polite and more acceptable.)

　　Exactly. When youwrite suggestions, you should use some polite forms to encourage the reader totake the ideas seriously and make your suggestions more acceptable.

　　Now let’s findsome more examples in the text.

　　(Screen)

　　It would be handyto have lifts to all parts of the cinema.

　　It would help tofit sets of earphones to all seats...

　　So I’d like tosuggest that the seats at the back be placed higher than those at the front …

　　For disabledcustomers it would be more convenient to place the toilets near…

　　And if the doorscould be opened outwards, disabled customers would be very happy.

　　I hope mysuggestions will meet with your approval.

　　Step 3Discussion(8 min)

　　小組討論是USE中的第二部S(Sharing)，分享。各學習小組合作學習，討論學校中哪些地方可能對行走困難學生帶來不便，積累寫作素材，為下一步的寫作做準備。

　　T: Now let’s comeback to our topic today. Some parts of our school are not suitable for thosewith walking difficulty. Let’s discuss:

　　1. What parts ofour school may cause problems for those with walking difficulty?

　　2. What are yoursolutions?

　　Step 4 Writing(15 min)

　　寫作是USE中的第三部E(Expressing)，表達。經過前面的閱讀輸入，學生們已經基本掌握了建議信的寫作手法;通過分享，學生們積累了寫作素材;因此，寫作部分由學生完成一封給校長的建議信，指出學校設計中的不足。這也是本堂課的最終目標，實現(xiàn)學生從輸入到輸出的轉化。老師在寫作后進行必要的指導，指出學生寫作中的優(yōu)點和不足。

　　Now that we havediscussed the problems and solutions with some school facilities, we can writea suggestion letter to our headmaster. Take out your handouts. The first partand last part are already given to you. What you have to do is write 2-3suggestions on the reconstruction of our school. When writing, do remember towrite both problems and solutions, and use polite forms.

　　Step 4 Emotionalattitude and values(2 min)

　　通過本單元Reading和UsingLanguage部分的學習，學生們有了理解、尊重、關心、幫助殘疾人的意識，因此在本節(jié)課的最后，做一個總結，也是培養(yǎng)學生情感態(tài)度價值觀的一個環(huán)節(jié)。

　　In this unit, wehave learned the difficulty of the disabled and how they face and conquer thedifficulty. But as able-bodies people, just making some suggestions or donatingmoney is far from enough. What else should we do?

　　( Care aboutdetails in their life.

　　Don’t look down upon them or laugh at them. )

　　Accept them as one of us,and invite them to join us in avariety of activities.)

　　高中英語教學設計 篇5

　　教學目標

　　一、Teaching aims

　　了解英語中通知的書寫格式，學習并掌握一般將來時的被動語態(tài)的用法。

　　Teaching important and difficult points

　　二、Teaching important and difficult points

　　1.Words and phrases

　　as, supply, abroad, notice, spend, certain, take a look at, agree on, do a lot of walking, at least, at the beginning, all over the country, plenty of, begin. . .with. . . , set up, a training center, far away, as follows, a Sound Lab, put up, by sea

　　2.Daily expressions

　　How long have you had. . . ?

　　I say, let’s go out for a drive.

　　We’ll meet...

　　Don’t be late.

　　3.Grammar

　　1.Revision the Passive Voice of the Present and Past.

　　2.Learning the Passive Voice in the future tense.

　　教學建議

　　教材分析

　　本單元的對話是以圍繞新車的話題而展開，對話內容較簡單，容易理解和掌握，如：how far, how long等同時也給學生們介紹關于通知的一篇文章，本單元的課文是以新工廠的建立為話題，了解新工廠的建立給人們的影響。在23課中學習到將來時的被動語態(tài)，課文中給出了將來時被動語態(tài)的例子與練習。

　　教學建議

　　對話建議

　　1.教師采取對話練習、模仿對話和編造類似的對話，并將課文對話以第三人稱進行轉述。

　　2.教師應設置與本課對話內容相關的情景，鼓勵學生進行對話，以訓練學生們的聽說能力。

　　課文建議

　　1.教師組織學生針對課文內容進行問答對話練習，并能將課文內容進行縮寫。

　　2.教師要求學生通過對課文的整體閱讀和快速閱讀，提高閱讀能力。

　　3.教師組織學生進行針對當地某一新建工程，它對人民日常生活和經濟生活的影響。

　　教學重點難點

　　build, put up , found和set up的區(qū)別

　　1)build建造，建立，建設，常指建造較大的物體，如：

　　They built their homes and made their farms there.他們在那兒建立了家園，辦起了農場。

　　在表示建立一個商店、企業(yè)時，也可用start和open.如：start/open a factory (shop, business)開辦工廠(商店、公司)

　　2)set up意為“開辦，建立”，常和表示組織、機構、團體等意義的名詞連用，與found基本相同，但found更著重打基礎。

　　set up a school (hospital, state ,government, shop, business)建立學校(醫(yī)院、國家、政府、商店、企業(yè))

　　found a city ( state, party, university, etc. )興建城市(建立國家、黨派;創(chuàng)辦大學等)

　　3)put著重指建造或搭起一個具有高度的具體的物體，口語中set up和build也有此意。例如：

　　They put up (set up) a new house /tent.他們建了一座新房子/搭起一個帳篷。

　　wear, put on ,dress, have on的區(qū)別

　　1)wear是“穿著”，“戴著”的`意思，可用于穿衣、穿鞋、戴帽子，戴手套、佩戴首飾等，強調狀態(tài)。

　　I don't wear glasses.我不戴眼鏡。

　　2)put on指“戴上”，“穿上”，表示穿衣服的動作，其反義詞是take off。

　　Put on your coat, it is cold today.穿上外套吧，今天天氣冷。

　　3)dress可作及物動詞，有“穿著”，“打扮”的意思，但只用于穿衣，它既表示動作，又表狀態(tài)，常用于下列結構：dress sb / oneself(給某人穿衣服)、dress well和be dressed in等

　　She always dresses well.她總是打扮得很漂亮。

　　4)have on和be in+顏色也是“穿著”的意思，都指穿的狀態(tài)，但have on不用于進行時態(tài)。

　　He has a blue coat on. ( =He’s wearing a blue coat. )他穿著一件藍衣服。

　　The building of a new car factory was agreed on last month.建新汽車廠的協(xié)議已于上月達成，…

　　句中的building為動名詞。動名詞既有名詞的功能也有動詞的功能，即其后可以跟賓語等。例如：

　　Walking is a good exercise.

　　agree on表示雙方就某件事取得一致意見或達成共識。例如：

　　Finally they agreed on a cease-fire.最后他們達成了停火協(xié)議。

　　agree to

　　agree to(接名詞或動詞不定式)意思是“贊同”某種提議、方法、計劃，或“同意”做某事。

　　We agreed to leave at once.我們同意立即離開。

　　agree with(接名詞、代詞)意思是“同意”某人的意見或看法。

　　My mother doesn’t agree with me to make friends with him.我媽媽不同意我跟他交朋友。

　　In the afternoon we’ll visit the factory which makes minibuses and trucks.下午我們將要參觀生產小型公共汽車和卡車的工廠。

　　這是一個復合句，which makes minibuses and trucks是賓語從句，修飾factory。此句的先行詞factory，指地點，但由于引導詞在從句中作主語，必須用which或that，不能用where，也不能省略，又如：

　　The house which stands ten yards from the road belongs to Tom.離馬路十碼遠的那座房子是湯姆的。

　　定語從句的引導詞指代先行詞并在定語從句中作主語，如果先行詞是單數，定語從句的謂語用單數;如果先行詞是復數，定語從句的謂語則用復數。本句的引導詞which指代先行詞factory，由于factory是單數，所以定語從句的謂語makes用單數，又如：

　　The park which is near the sea is very beautiful.位于海濱的那座公園很美。

　　The cars will be supplied to people all over the country.汽車將向全國供應。

　　supply作及物動詞，意思為“供應、供給、提供”等。它常用于以下用法：

　　supply sb. with sth. ; supply sth. to / for sb.

　　This river supplies water to/for people along it.這條河流向沿岸人民供給飲用水。

　　The bookshop supplies textbooks to/ for students./The bookshop supplies students with textbooks.這家商店供應學生教科書。

　　Milk is supplied to each house in bottles by the shop.這家商店供應各家各戶瓶裝牛奶。

　　They will spend almost 100 million yuan on the project.這個工程將耗資他們1億元。

　　“spend+表示錢的名詞或短語+ on + n.”結構的意思是“花多少錢買某物”。例如：

　　He spent ten dollars on that jacket.買那件夾克他花了10美元。

　　“spend +表示時間的名詞或短語+ on + n”結構表示“花費多少時間做某事”。例如：

　　They spent five years on the bridge.他們建那座橋用了5年時間。

　　“spend+表示時間的名詞或短語+(in)doing”結構表示：“花費多少時間做某事”。例如：

　　She spent a whole morning ( in) learning English.她一早上都在學習英語。

　　在英語中表示“約定時間做某事”的方法有：

　　Are/Will you be free tonight?今晚你有空嗎?

　　How about tomorrow morning?明天早晨怎么樣?

　　Shall we meet at 1:00 at...?我們一點鐘在……見面，好嗎?

　　I wonder if we could…我想知道我們是否可以……

　　We’ll meet at 7：00 at…我們將在7點鐘時在……見面。

　　Let’s gather at the gate of our school at …讓我們……鐘在校門口見/聚齊。

　　對于約定或預約的肯定應答語有：

　　Yes, that’s all right. That’s fine with me. I’ll be waiting for you here/ there. OK. That’s settled then.

　　對于約定或預約的否定應答語有：

　　I’m afraid I can’t make it tonight. I don’t think I can. I’m sorry, but…

　　雙方就約會時間、地點等達成一致后的告別用語：

　　高中英語教學設計 篇6

　　一. 教材分析

　　本單元的中心話題為Modern Agriculture “現(xiàn)代農業(yè)”，其中包括“飲食

　　結構”、“農業(yè)生產與環(huán)境氣候”、“土地利用”等話題。本課是第十九單元第二課時閱讀”（Reading）部分，這是一篇科普文章，該文從中國農業(yè)的“歷史與現(xiàn)狀”、“傳統(tǒng)農業(yè)技術應用及發(fā)展”、“現(xiàn)代農業(yè)生產”、“農業(yè)生產與生態(tài)的前景展望”等四方面對中國農業(yè)生產進行了介紹。本文語言通俗易懂，說明事物層次分明，以激發(fā)學生學習的興趣和熱情，讓他們對于中國的農業(yè)發(fā)展有一個全面的了解，并可以對學生進行農業(yè)技術的興趣培養(yǎng)。

　　二、學情分析

　　高一學生英語基礎薄弱，詞匯量少，語法知識不足，中式英文思維方式嚴重，

　　復雜句子結構無法理解，進行閱讀相當困難。

　　三.Teaching Contents 教學內容

　　Unit 19 Modern Agriculture (SEFC Book 1B)

　　Reading: Modern Agriculture

　　(全日制普通中學教科書(必修)人教版高一英語(下)第十九單元《現(xiàn)代農業(yè)》的閱讀部分)

　　四.Design of Teaching Objectives 教學目標設計

　　1.Target language 目標語言

　　Make the students master the following words,phrases and sentence

　　patterns.(讓學生掌握下列單詞、短語和句型。)

　　(1)Important words(重點單詞)：

　　Protection,technique,irragation, import, production, garden, wisdom, pratical, system, condition, soil

　　(2)Important phrases(重點詞組)：

　　Be harmful to, be friendly to, depend on, stand for,a variety of

　　(3)Important sentence patterns(重點句型)

　　a. It is on this arable land that the farmers produce food for the whole

　　population of China.

　　b. To make as much use of the land as possible, two or more crops are

　　planted each year where possible.

　　2.Ability goals能力目標

　　Improve the students’ reading ability through reading activities.(通

　　過系列閱讀活動提高學生的閱讀理解能力。)

　　3.Learning ability goals 學能目標

　　Enable the students to know the development of modern agriculture in

　　China.

　�。ㄗ寣W生了解中國現(xiàn)代農業(yè)的發(fā)展。）

　　五.Teaching Important Points(教學重點)

　　1.Learn the words and phrases listed above.

　　(學習上列單詞和短語。)

　　2. Enable the students to know the development of modern agriculture

　　in China.（讓學生了解中國現(xiàn)代農業(yè)的發(fā)展。）

　　六.Teaching Difficult Points(教學難點)

　　1.Understand the following sentences correctly.

　　a. It is on this arable land that the farmers produce food for the whole

　　population of China.

　　b. To make as much use of the land as possible, two or more crops are

　　planted each year where possible.

　　2.How to help the students understand the passage better.

　　(怎樣幫助學生更好地理解這篇課文)

　　七.Teaching Methods(教學方法)

　　1.Task-based method(任務型教學法)

　　2.Skimming(略讀法)

　　3.Careful reading (細讀法)

　　八.Teaching Aids:(教學輔助手段)

　　1.A blackboard

　　2. A projector and a computer for multimedia

　　九.Teaching procedures (教學過程)

　　Step I Greeting and leading in (4 minutes)(引入，4分鐘)

　　T:How much do you know about agriculture? Do you often help your parents to do some farming work?

　　(Let students think about these questions and show their ideas.)

　　設計目的：激發(fā)學生的'學習興趣，讓學生主動參與。

　　Step II Pre-reading (5 minutes)(讀前，5分鐘)

　　T:Today we come to the Reading. Before starting our reading part,

　　let’s look at some pictures in the Pre-reading part on page45 of your textbook.

　　1.Ask students to classify the pictures in the following way:

　　Traditional farming (1 3 5)

　　Agriculture

　　Modern farming (2 4 6)

　　Hi-tech farming (7 8)

　　2.Compare traditional & modern farming, focusing on the advantage & disadvantage of modern farming. Then fill the form. (Show the pictures again)

　　設計意圖：

　�。�1）激活學生已有的信息，使學生具備攝入新知識的心理定勢。

　�。�2）激發(fā)學生的學習興趣。

　�。�3）幫助老師引入課文的主題。

　　Step III. While-reading(17 minutes)(讀中，18分鐘)

　　1.Skimming (4 minutes) (跳讀，4分鐘)

　　Ask the students to read the passage quickly. While reading, find out

　　the main ideas of each paragragh (On the screen).

　　Para.1 Agriculture in general in China

　　Para.2 Modernization in farming techniques

　　Para.3 Balance between food production and environment

　　Para.4 Greenhouse– a solution for the shortage of arable land

　　Para.5 GM used in Agriculture

　　Para.6 GM research on tamato

　　（Show the possible answers on the screen)(將參考答案顯示在屏幕上)

　　學生活動：學生快速瀏覽課文，了解課文大意。

　　設計意圖：訓練學生快速閱讀，歸納各段落的中心意思的能力。（Skimming for the main idea）

　　2.Scanning (10 minutes)(查讀，10分鐘)

　　Get the students to read the text carefully and finish these

　　exercises ，then ask some students to give the answer.

　�。�1） In China only seven percent of the land is used for farming.This is _____.

　　A. because farmers don’t need more land to produce food for the whole

　　population

　　B. because China needs more and more land to build cities

　　C. because there are not enough farmers to work on the land

　　D. because the other land cannot be used for agriculture

　　（2） Fertilisation is a technique that is used to ______.

　　A. make poor soil better

　　B. make wet land drier

　　C. make dry land better

　　D. grow vegetables with their roots

　　in water instead of earth

　�。�3） Modern agriculture means finding ways to _____.

　　A. increase irrigation and stop using fertilisers

　　B. stop irrigation and using fertilisers

　　C. increase production and be friendly to the environment

　　D. produce the same amount while taking better care of nature

　　（4） In the sentence “? they are protected from the wind, rain and insects”, “they” means _____.

　　A. greenhouses B. roots

　　C. vegetables D. tomatoes

　�。�5） In GM “M” stands for “modified”, which means “changed”. What changes is ______.

　　A. the way in which poor soil is made better

　　B. the way in which Chinese farmers work on their land

　　C. the way in which crops develop from seed

　　D. the way in which farmers take care of the environment

　　學生活動:認真閱讀課文完成任務，然后向全班匯報。

　　設計意圖:訓練學生快速查讀細節(jié)、捕捉信息的能力。

　　Step Ⅳ Language study(5 minutes)(語言學習 5分鐘)

　　There are some useful words and phrases the studeuts should learn to

　　Step V Group work (7 minutes)小組討論(7分鐘)

　　Ask the students to discuss the questions on Page47 in groups to make further understanding of the text. Decide which fruit, vegetables and farm animals you would change. Explain how you would change them and why.

　　學生活動:學生思考并討論上述問題，然后向全班同學匯報。

　　設計意圖:幫助學生進行課堂反思，自己學到了些什么知識；

　　Step Ⅵ Conclusionand Homwork（1 minutes）總結和布置作業(yè) （1分鐘）

　　Make a brief summary about the text and assign the homework.

　　T: Today, we’ve read the passage about modern Chinese agriculture. We are sure we’ll have healthier and mo delicious food in the near future with the new technology. After class, please read the text once agaim and find the sentences you appreciate most.

　　十一.學生學習活動評價設計

　　評價方式采用：自評、他評、師評。每個主題活動結束后，學生填寫一張評價表，學期做階段性評價，并把評價結果記入“我的成長足跡”。

　　十二.Reflection after teaching (教學反思)

　　本節(jié)課在多媒體的輔助下，一方面以直觀的圖片激發(fā)學生學習的興趣，另一方面以課件形式展示，節(jié)約了書寫的時間，一節(jié)課的時間雖緊湊但卻能借助于多媒體安排更多的內容，能更加順利地完成不同的任務設置。

　　高中英語教學設計 篇7

　　一、教學設計意圖

　　在《高中英語新課程標準》中講到“高中英語課程要有利于學生優(yōu)化英語學習方式，使他們通過觀察、體驗、探究等積極主動的學習方法，充分發(fā)揮自己的學習潛能，形成有效的學習策略，提高自主學習的能力；要有利于學生學會運用多種媒體和信息源，拓寬學習渠道并形成具有個性的學習方法和風格。”把信息技術作為英語教學的認知工具和知識載體，圍繞英語學科知識進行整合實驗，不僅可以擴大英語閱讀的“面”和“量”，而且也培養(yǎng)了學生諸如“信息的獲取、信息的重組和加工以及信息的交流”等多種信息素養(yǎng)。網絡學習是一種學習過程交互化的學習模式。學生帶著問題借助網絡查詢信息，進行信息交流，由此“任務驅動、自主探究、協(xié)作交流”等學習策略在這里得到了更充分的體現(xiàn)。使教師把信息技術和網絡作為自己真正的工具，把信息技術融入學科教學中來。

　　二、教學目標設計：

　　知識與技能：

　�、僬莆湛焖匍喿x的方法，熟悉“發(fā)表看法，提出建議”的口語技能。

　　②充分利用網絡資源，強化學生自主學習的意識，培養(yǎng)學生組織語言、運用語言的能力。

　　過程與方法：

　　①培養(yǎng)學生篩選局部和整體信息的能力和獨立閱讀能力，通過自主學習和協(xié)作學習，獲取信息和處理信息的能力。

　�、谂囵B(yǎng)學生質疑意識，分析問題、解決問題、綜合問題的能力和創(chuàng)造性思維能力。

　　情感價值觀：通過本節(jié)課的學習，培養(yǎng)學生的人文和信息素養(yǎng)。

　　三、教材內容及重點、難點分析：

　　教材內容：本課教學內容是新課標《高中英語必修3 Unit 5》，Canada---The True North與以往接觸過的介紹國家的文章相比，本課的內容沒有整體介紹加拿大的地理概況和風土人情，而是透過一個旅人的眼睛來看加拿大。相比較而言，這樣的課文難度更大。

　　教學重點：

　�、賹φn文內容的整體把握。

　�、趯W生組織語言、運用語言的能力。

　　【重點突破】任務驅動，層層深入。利用“任務驅動”方法，使學生利用資源自主探究、解決一系列層層深入的問題。在教學中，教師作為問題的精心設計者和疑難問題的點撥者，培養(yǎng)學生組織語言的能力。

　　教學難點：

　�、賹φn文內容中細節(jié)的理解。

　�、趯�網上各種信息源的比較篩選，及學生易受無關因素的干擾而導致的學習效率問題。

　　【難點突破】設置情境，循序漸進，層層遞進。設置富有情趣的情境，激發(fā)他們的閱讀欲望，積極主動地進行自主探究。循序漸進的設計問題,激發(fā)學生的創(chuàng)造思維，層層深入地引導學生進行自主和協(xié)作學習。

　　四、教學策略及教法設計：

　　【教學策略①本節(jié)課的教學以建構主義學習理論為指導，以學生為中心，以問題為出發(fā)點，使課堂教學過程成為學生自主地進行信息加工、知識意義構建、創(chuàng)新能力發(fā)展的過程。教師在教學過程中則適時介入，引導、啟發(fā)、組織、幫助、促進。②設計創(chuàng)造性思維問題。所謂創(chuàng)造性思維問題即是指有利于學生創(chuàng)造性思維發(fā)展的問題。創(chuàng)造性思維問題的設計應遵循這樣幾個原則：題型具有開放性、解題富有挑戰(zhàn)性。 】：

　　【教法】：

　�、傺菔痉ǎ喊阎谱鞯恼n件、動畫等顯示給學生看，便于學生對微觀知識的把握，并從舊知中獲得啟迪，從而解決問題。

　　②評價閱讀法：將學生通過對材料的收集、整理和內化而形成的學習成果，在全班學生中展示，使學生獲得成功的喜悅，從而激發(fā)學生的后續(xù)學習熱情。

　　③任務驅動教學法：將所要學習的新知識隱含在一個或幾個問題之中，學生通過對所提的任務進行分析、討論，并在老師的指導、幫助下找出解決問題的'方法，最后通過任務的完成而實現(xiàn)對所學知識的意義建構。

　　五、教學過程設計：

　　第一步：熱身活動：猜單詞。在這個步驟中，我給出兩組前一節(jié)課學過的詞，分別讓兩組同學上來猜。所采用的方式類似于《幸運52》：單詞是出現(xiàn)在屏幕上的，其中一個同學背對著屏幕，他是猜者；另一個同學則是解釋者，他要用英語或輔以動作將單詞的意思表現(xiàn)出來。兩組同學之間展開競爭，看誰猜得又快又多。這個活動不僅可以復習上節(jié)課的內容，更重要的是活躍了課堂氣氛，令同學們很快融入課堂氛圍。

　　第二步：讀前活動（一）：自由展示。在上這一課之前，我給學生布置的預習任務是介紹你最想去的地方。Which country or place would you like to visit most? Why?學生們自由組成小組，上網查找相關資料，然后對所搜集的信息進行整理，最后形成自己的powerpoint展示文件。在課堂上，由本小組的發(fā)言代表上來進行展示和介紹。這一環(huán)節(jié)是這節(jié)課的重頭戲。

　　第三步：讀前活動（二）：自由交談。給學生提出這樣一個問題：如果你有機會去加拿大，你最想看什么？If you have a chance to visit Canada, what would you expect to see there?先要求他們在小組內討論，然后再在全班同學面前發(fā)言。

　　第四步：讀前活動（三）：小組討論。經過了前面的大量的有關加拿大的信息的沖擊，你愿意用哪三個詞語來描述加拿大？What three words would you use to describe Canada? Why?請小組代表發(fā)言。

　　第五步：加拿大概況綜述。這一步驟是對上幾個步驟的總結，同時也是教師整合并優(yōu)化了有關加拿大的各種信息所進行的展示。目的是進一步加深同學們對加拿大的了解，對他們所獲取的知識進行梳理，也為下一個步驟展開鋪墊。

　　第六步：略讀課文。（first reading）在這個步驟中，我給出了8個問題，讓同學們帶著這8個問題來閱讀課文。讀完后回答問題。

　　are the cousins not flying direct to the Atlantic coast?

　　is the continent they are crossing?

　　is “The True North”?

　　do many people want to live in Vancouver?

　　happens at the Calgary Stampede?

　　does wheat grow in Canada?

　　would ship be able to reach the centre of Canada?

　　two natural resources that Canada has.

　　第七步：精讀課文。(second reading)在這個步驟中，我給出了5個跟課文內容有關的句子，讓同學們判斷正誤。如果該句是錯的，請給出正確答案。

　　girls went to Canada to see their relatives in Montreal.

　　Lin was going to drive them to Vancouver.

　　can cross Canada in less than five days by bicycle.

　　girls looked out the windows and saw Native Indians and cowboys.

　　Bay is a port city in the south of Canada, near Toronto.第八步：復述課文(retelling)給出課文中的關鍵詞匯，讓同學們用自己的話來復述課文。

　　Helpful words and expressions

　　great scenery

　　second largest

　　go eastward

　　mountains/lakes/forests/rivers

　　5,500/from west to east

　　Here in Vancouver

　　surrounded by

　　ski/sail

　　第九步：口頭作文(oral practice)設定一個情境，給出一些關鍵詞匯，讓同學們模仿課文來編一段對話或一篇短文。

　　suppose two of your cyber pals in Canada come to visit Shenzhen and you are meeting them at the airport. While you are driving them home, you are telling them something about China and Shenzhen, just as what Danny Lin said in the text.

　　Work in groups. You are required to present either a short passage or a short dialogue.

　　Helpful words and expressions

　　great scenery

　　third largest

　　go northward

　　mountains/lakes/forests/rivers

　　from south to north

　　Here in Shenzhen

　　along the coast

　　theme parks

　　第十步：作業(yè)布置。要求學生將第九步中的口頭作文寫出來，變成書面作文。

　　Write down the short passage or the short dialogue that you’ve just worked out.

　　高中英語教學設計 篇8

　　一、教材分析：

　　本課是結合人教版高中英語教材選修5中有關過去分詞的語法內容，進行過去分詞的學習，教學中將語法知識的傳授和語言基本技能的學習結合到一起，注重復習語法與語言的運用。采用任務型教學法和小組合作探究學習法，從而擴大課堂的語言輸入量及學生的語言輸出量。

　　二、學情分析：

　　在高一英語學習基礎上，學生已經掌握基本的語言結構和一定程度的聽說讀寫能力。在復習的過程中，結合學生原有的知識掌握水平，鞏固基礎強化正確使用語法知識，提高學生運用語言的深度和難度.但大部分學生的基礎知識仍然較為薄弱，運用英語進行交際活動的能力較差，主動學習的動力不夠，然而他們學習比較認真，渴求知欲旺盛，思維比較活躍。部分學生的基礎較好，能主動配合老師。只有設置使他們感興趣的活動，因材施教，才能讓他們投入到課堂活動中來。

　　三、教學目標:

　　1.知識目標:

　　引導學生掌握過去分詞在真實的生活語境中的使用。培養(yǎng)學生通讀，分析，理解，綜合的能力，教會學生體察語境，結合上下文，符和邏輯推理和合理的想象，結合語法和題干中的語境解決問題。在運用語言過程中培養(yǎng)學生的觀察力、分析力、想象力和自學能力，提高思維能力和運用英語的綜合能力。

　　2.能力目標：

　　利用多媒體手段營造積極和諧教學氛圍，使學生進入情景之中，充分調動學生的思維活動和情感體驗，規(guī)范學生運用英語知識準確表達的能力，同時，發(fā)展學生綜合語言運用的能力，分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)學生自主學習。

　　3.德育目標：

　　用含過去分詞的句子結構表達思想感情。

　　四、教學重點:

　　1.過去分詞的用法.

　　2. 過去分詞的運用

　　五、教學難點:

　　1.結合語法知識，以課堂教學為依托，全面訓練學生的聽、說、讀、寫能力，加強和提高運用英語的綜合能力。

　　2. 過去分詞在真實的生活語境中的使用。

　　六、教學策略:

　　通過小組討論、小組競賽等具體形式，創(chuàng)設有利于高中生自己自我認識、自我反省、自我調節(jié)的情境，利用他們自身較高的自我意識水平對自己的學習進行調節(jié)、監(jiān)控。因此，本課采用教學方法---任務型教學法。以任務為中心，任務的設計焦點是解決某一具體的貼近學生生活的問題。教師要從學生“學”的角度來設計教學活動，使學生的學習活動具有明確的目標。在的各種“任務”中，學生能夠不斷地獲得知識并得出結論。

　　七、學習策略:

　　本課將各種活動設計成小組活動并開展小組競賽和填寫課堂自我評價表等非測試性評價手段，幫助學生養(yǎng)成自主學習與合作學習的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和實踐能力，以及具備科學的價值觀。

　　八、教學用具：

　　多媒體輔助（將本課所需要的圖片、文字等制成PPT課件）

　　九、 教學過程：

　　Step 1 Greeting Step 2 Leading-in

　　1. Get students to enjoy a story read by a student. While listening to the story, they should keep the underlined sentences in mind and then teacher will check up how many sentences the students remember.

　　It was snowing and very cold outside. A little girl was walking in the street, selling matches. She didn’t wear any shoes because she . She but nobody bought a single one. She was so cold that she sat in a corner . She lit a match and saw a Christmas tree The and she . She lit another one and saw her grandmother. , her grandmother went away with her .The next day, people 2. Brainstorming

　　What is the Past Participle? In your opinion, what role does the Past Participle play in the sentences?

　　設計說明：

　　1. 教師首先展示安徒生的《賣火柴的小女孩》圖片和文本，然后請一位學生有感情的朗讀，教師通過多媒體呈現(xiàn)圖片和學生的朗讀，目的是對學生的視覺和聽覺作一個沖撞，吸引學生的注意力，并激發(fā)起好奇心。

　　2.利用新穎和形象的圖片導入，讓學生邊聽邊記，最后考查學生記住幾個過去分詞，符合中學生的挑戰(zhàn)心理，激發(fā)它們的學習熱情，從而引出本節(jié)課的話題--過去分詞。再者通過頭腦風暴有利于學生參與教學活動，進行討論和對話活動，激活學生的知識背景。

　　Step 3 Discovering the useful structures

　　1.Find out the Past Participle, and tell what role the Past Participle play in the sentences.

　　(1) 動詞-ed形式作______

　　*…there were lots of matches

　　*…saw a Christmas tree *The candles were burning brightly…

　　(2) 動詞-ed形式作______

　　* She looked very

　　*…and she seemed

　　(3) 動詞-ed形式作

　　*…she had her shoes

　　*…she wished all her matches …

　　*…she sat in a corner with her legs …

　　*…people saw the girl …

　　(4) 過去分詞在句中作

　　*, her grandmother went away with her .

　　設計說明：

　　通過敘述式和游戲式，引導學生利用過去分詞形式解釋所設置的文本信息，借助小組競賽，實現(xiàn)生生互動、師生互動，將過去分詞形式用作定語、表語、賓語補足語、狀語的各種結構進行歸納。

　　2. Brainstorming

　　Work in pairs to discuss the following questions.

　　(1) Do you have any puzzles in using The Past Participle?

　　(2) Do you know the differences between The Past Participle and The Present Participle?

　　3. Work in pairs to tell what the differences between The Past Participle and The Present Participle.

　　Read and compare

　　(1)The gentleman called Chen Kaichi is our intern teacher(實習老師）.

　　(2)The people sitting behind the classroom are all English teachers.

　　過去分詞與現(xiàn)在分詞作定語的區(qū)別:過去分詞強調動作___________, 現(xiàn)在分詞強調動作___________。

　　(3) I saw her taken out of the classroom.

　　(4) I saw her coming into the classroom.

　　過去分詞與現(xiàn)在分詞作賓補的區(qū)別: 二者與賓語邏輯上都是主謂關系, 但過

　　去分詞強調他們之間的___________, 現(xiàn)在分詞強調他們之間的_____________

　　(6) Seen from the top of the hill, the city looks more beautiful to us.

　　(7) Seeing from the top of the hill, we find the city very beautiful.

　　過去分詞與現(xiàn)在分詞作狀語的區(qū)別：過去分詞主句的主語之間是。 而現(xiàn)在分詞與主語的主語之間是。

　　設計說明：

　　1、通過文字所描繪的'語境，引導學生在運用中掌握過去分詞，并共同回顧、歸納過去分詞的用法，引導學生自己發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。

　　2、通過下列文字所描繪的情境，使學生在形象化、真實化的語境中明白過去分詞和動詞-ing充當定語、賓補、狀語的異同。這項操練活動大大訓練了學生的發(fā)散思維，又鍛煉了思維能力與快速反應能力，還加深了對所學語法現(xiàn)象的理解。

　　Step 4 Practising

　　How much do you know about “The Past Participle”? Can you use it correctly? Let’s have a try.

　�。―ivide students into four groups and have a competition: each group has two chances to choose the exercise to do .If the answers are correct ,the group will get the points. If the group fail , other groups will have the chance .）

　　一. 完成句子

　　2. of show about family is more popular.

　　二．單選題

　　1. As is known to us all, traveling is____, but we often feel_____ when we are back from travels.

　　A. interesting; tiredB. interested; tiring C. interesting; tiring D. interested; tired

　　2. He found a magazine _____ with the owner’s name_____ on the desk with the back cover _____ off.

　　A. marking, lying, torn B. marked, lying, torn

　　C. marked, laid, tearing D. marking, laying, tearing

　　3.______ the room, the man found the phone______ .

　　A. Entering; stealingB. Entering; stolen

　　C. To have entered; being stolenD. Having entered; to be stolen

　　三．單句改錯

　　1. Having not seen the film, I can’t tell you what I think of it.

　　2. The men worked for extra hours got an extra pay.

　　3. Knowing little English, he had trouble making himself understanding.

　　4. Do you notice the girl dressing a red coat?

　　5. Giving more time, we could do it much better.

　　四．用分詞結構美化句子

　　1.發(fā)現(xiàn)學生下午昏昏欲睡的樣子，老師竭盡所能來激發(fā)(arouse)他們的興趣。 arouse their interest.

　　用分詞結構

　　the teacher did everything he could to arouse their interest.

　　2.這本用簡易英語寫成的書很容易讀懂 用分詞結構

　　The book

　　五．把下面的打亂的詞或詞組連串成句

　　a group of students , the teacher, the office, followed, by , entered

　　Moyan , stood there, surrounding , many , reporters

　　六．短文填詞

　　country. Now he lives in the countryside. with his wife , he is taking a walk on the path(小路) happy.

　　七．完型填空

　　I am Robinson Crusoe. I have been alone on the island for two weeks. I don’t know by, but I couldn’t make . The other day, I was see a small house in the . There was nobody there. I am still alone!

　　1. A. cuted B. cutC. cutting D. to cut

　　2. A. pastB. passedC. passing D. to pass

　　3. A. hearing B. understood C. heard D. understanding

　　4. A. delighted B. disappointed C. interested D. confused

　　5. A. breakingB. to break C. broken D. break

　　設計說明：

　　1.新課程呼喚英語教學回歸生活，強調課程從學生的學習興趣和生活經驗出發(fā)，因而設計時選擇了學生熟悉事物作為話題，引導學生運用目標語言結構。

　　2.任務型活動：通過學生小組活動、小組競賽的形式，激發(fā)參與學習過程的熱情和競爭意識。合作學習活動，學生在活動中運用語言，調動起學生的認知結構和主體意識。教師把語法規(guī)則活化為活動，把教學活動活化為交際活動。設分組隨機選題競答游戲活動，激發(fā)學生的參與意識和學生的挑戰(zhàn)意識。

　　高中英語教學設計 篇9

　　課題

　　Starter Module1 Unit1 Good morning,Miss Zhou.

　　課型

　　Listening and speaking

　　教學目標

　　學習稱呼語和問候語

　　教學重點

　　打招呼用語

　　教學難點

　　如何正確運用打招呼用語

　　教具 多媒體、錄音機

　　課時

　　1

　　教學課程

　　1. Greeting.

　　2. Warming-up

　　T: Class,Please stand up. Hello, class.

　　S: Hello, Ms…

　　T: Sit down please.

　　S: Thank you.

　　3. Drills

　　(1) 練習打招呼問好。

　　Hello ,Good morning, Good afternoon

　　(2) 練習告別語Goodbye。

　　4. Practise

　　1)Work in pairs part3

　　2) Complete the sentences.

　　5. Conclude

　　6. Homework

　　Complete part7 and part 8

　　高中英語教學設計 篇10

　　教學目標

　　知識與技能目標

　　1. Get students to learn some useful new words and expressions in this part.

　　2. Get students to read the letter.

　　3. Let students learn the prohibition, warning and permission.

　　過程與方法目標

　　1. Develop students’ reading skills and enable them to learn how to use different reading strategies to read different reading materials.

　　2. Enable student s to understand how to give advice.

　　情感態(tài)度與價值觀目標

　　1. Stimulate students’ interests of learning English by reading and acting this play.

　　2. Develop students’ sense of group cooperation and teamwork.

　　教學重點

　　1.state the main idea of each paragraph in own words

　　2.ways to become addicted to cigarettes

　　3.the harmful effects of smoking

　　4. suggestions to quit smoking

　　教學難點

　　1. sorting out major idea and minor idea

　　2. master key words in key sentence

　　教學過程

　　→Step 1 Warming up

　　Show some proverbs on health

　　1.An apple a day keeps the doctor away.

　　2.Early to bed and early to rise, makes a man healthy, wealthy and wise.

　　→Step 2 Skimming

　　1How many parts does the reading text consist of?

　　2. Who wrote the letter to whom?

　　3. How many ways can a man become addicted to smoking?

　　→Step 3 Scanning

　　1. The first sentence of the letter shows James granddad______ .

　　A. lives a healthy life B. is addicted to sitting in the garden

　　C. has nothing to do at home D. is tired when cycling 20 kilometers

　　2. From the second paragraph, we can know granddad ______________.

　　A . never smoked B. likes smoking

　　C. used to smoke heavily D. still smokes now

　　→Step 4 Detailed reading

　　Ask students to discuss the following questions in pairs.(讓學生分組討論，形成書面形式)

　　1.Different ways people can become addicted to cigarettes.

　　2. Harmful effects for smokers

　　吸煙的危害

　　3.ways to quit smoking

　　→Step 5 Post reading

　　Write some advice to persuade smokers to quit smoking

　　→Step6 Discussion

　　How to live a healthy life?

　　→Step 7 Homework

　　1. write down the suggestions given by granddad

　　2. try to persuade one to give up smoking

　　高中英語教學設計 篇11

　　一、教學內容分析

　　本單元的中心話題是西方繪畫藝術的歷史和中西方各種藝術形式和風格。聽說讀寫都是圍繞這個而展開的。

　　這節(jié)課的內容主要是圍繞中國的繪畫藝術的歷史和風格及其各個時期的代表作品而展開的。通過做聽力訓練和熱身，讓他們對藝術和繪畫有一個大概的了解，從而為接下來西方藝術的學習墊定基礎。

　　二、教學目標

　　1.aims of knowledge(知識目標)

　　1) to know the information about art

　　2) to know some relevant words and expressions

　　2.aims of abilities(能力目標)

　　1) to improve students' listening ability by guessing the content and setting down the key words

　　2) to enable the students to understand the brief short history of the traditional chinese painting

　　3.affective aims(情感、態(tài)度與價值觀目標)

　　to arouse the patriotic spirit of the students and improve their team spirit by doing the group work

　　三、學習者特征分析

　　雖然這是選修七第一單元的'第一個課時，學生在語言理解上會有一定障礙。我們班學生男生為大多數，普遍聽力較薄弱，也比較缺乏興趣。但是高二的學生通過一年多的高中英語學習，已經積累了一定的詞匯，而且在聽聽力之前教師會讓學生做熱身，先熟悉目標詞匯，使聽力難度降低。在課堂上通過播放自己制作的視頻來顯示不同時期的繪畫作品，同時播放《江南style》讓學生自由展示自己的舞蹈，從而來激發(fā)學生的興趣，消除學生聽力課上的緊張情緒。

　　四、教學策略選擇與設計

　　1.students-centered teaching

　　以學生為中心 讓學生積極參與課堂

　　2.task-based teaching

　　聽力環(huán)節(jié)教師創(chuàng)設情境，設置不同的聽力教學任務，鍛煉學生的思維

　　五、教學重點及難點

　　1. to know about the traditional chinese art

　　2. to set down the key words while listening

　　六、教學過程

　　教師活動

　　學生活動

　　設計意圖

　　step1:warming up

　　(1) show the art works of fruit

　　(2) brainstorming

　　(3) enjoy a video of chinese painting

　　(4) learn the brief history of chinese painting

　　在用多媒體展示圖片和視頻后讓學生回答下面的問題：

　　q1. what do you think of it?

　　q2.do you feel happy after seeing them?

　　q3.can you think of any other art styles?

　　運用多媒體展示讓內容形象直觀，激趣導入藝術和繪畫這個話題，提高學生學習的自覺性和主動性。同時讓學生了解中國繪畫的歷史。

　　step2: pre-listening

　　talk about the artworks and guess what period of chinese history each artwork belongs to .

　　preview the relevant words and expressions

　　讓學生根據圖片猜測這些作品所屬的年代

　　學生猜詞意，讀單詞

　　圖文并茂加上老師的講解，讓枯燥的知識生動化，讓學生直觀的感受意識產生的自然過程，并能夠較快接受相關詞匯。為聽力打好基礎。

　　step3: first-listening

　　put the words of time into order

　　聽完材料后思考并討論問題，學生回答問題。

　　聽力中相關的年代和時期，在之前熱身中已熟悉，把時間排序，提高對數字聽力的敏感度。

　　step4:second-listening

　　listen again and take some notes for the detailed information( who &when)

　　分組討論思考。學生回答問題。

　　聽細節(jié)，此作品是什么人在什么年代創(chuàng)作。

　　提高學生聽力中把握細節(jié)的能力。

　　step5: game time (江南style)

　　學生觀看視頻再上臺表演

　　小游戲是一個小高潮，氣氛頓時活躍，調節(jié)課堂氛圍，激發(fā)學生學習興趣。

　　step6: conclusion and evaluation

　　思考討論并回答。讓學生對本節(jié)課進行總結，反思自己所學。

　　讓學生反思的過程其實是讓學生做自我評估，對自己的英語學生有一個及時的了解。對教師課堂效率的提高有一 定幫助。

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