教學(xué)目標(biāo)

1．準(zhǔn)確翻譯、背誦全文，提高文言文閱讀能力。

2．學(xué)習(xí)本文敘事簡潔、運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫人物的方法。

教學(xué)重、難點(diǎn)

學(xué)習(xí)本文敘事簡潔、運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫人物的方法。

學(xué)習(xí)流程：檢查預(yù)習(xí)—自主合作—學(xué)以致用——總結(jié)提升——檢測反饋

教學(xué)流程     

教師導(dǎo)控

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

當(dāng)我們在評論歷史上的英雄人物的功過得失時，我們又常常發(fā)現(xiàn)這些英雄的身邊總有賢臣相隨。同學(xué)們能從歷史長廊中舉出一些賢臣的例子嗎？（學(xué)生舉例，教師可適當(dāng)補(bǔ)充，并引出趙普并簡介。）

二、檢查預(yù)習(xí)，了解趙普

1．走近趙普——學(xué)生簡介趙普情況。

趙普（922—992）北宋大臣。字則平。后周時為趙匡胤的`幕僚，任掌書記，策劃陳橋兵變，幫助趙匡胤奪取政權(quán)。宋初任樞秘史，乾德二年起任宰相，太宗時又兩次為相，淳化三年因病辭職，封魏國公，他少時為吏，讀書不多。相傳有“半部《論語》治天下”的說法！

2．給劃線字注音：

3．解釋劃線的詞

少習(xí)吏事 寡學(xué)術(shù) 發(fā)篋視之 齷齪

明日顏色 深沉有岸谷

三、熟讀全文，理解文意

1．教師范讀課文，或指名朗讀（朗讀水平高的學(xué)生）。

2．學(xué)生自由朗讀課文。

要求：讀準(zhǔn)字音，正確停頓，準(zhǔn)確把握句子的語氣語調(diào)。

3．對照注釋默讀課文，理解語句意思。

要求：小組內(nèi)全文翻譯，其他成員幫助糾錯；不理解的字詞、語句，在小組內(nèi)討論解決；小組內(nèi)不能解決的，在書上標(biāo)記出來，舉手質(zhì)疑。教師引導(dǎo)解疑。

4．詞句理解檢測教師對一字多義，詞類活用等重點(diǎn)詞語加以提醒；對特殊句式，如：

①太祖常勸以讀書。（省略句、倒裝句）?

②讀之竟日。（倒裝句）等句子的翻譯可予以指導(dǎo)。

（注：教師在這一環(huán)節(jié)可將文言文翻譯的常識滲透給學(xué)生，如保留法、補(bǔ)充法、調(diào)整語序法，并突出詞類活用、古今異意、一詞多義的字。）

5．思考并小組討論：

①用簡潔的語言概括文中的兩件事，并說說從中可以看出趙普的哪些性格特點(diǎn)？你喜歡這個人物嗎？

②本文刻畫人物語言簡潔，且善用細(xì)節(jié)描寫，請舉例說明。

四、調(diào)動積累，拓展延伸

1．趙普晚年讀書“手不釋卷”刻苦讀書，請你根據(jù)自己的積累，再寫出兩到三個有關(guān)刻苦讀書的成語。

例如：?學(xué)而不厭??韋編三絕??鑿壁偷光

2．“以天下為己任”的人和故事層出不窮，你能分別舉出一二，并談?wù)勊麄儗δ愕某砷L所產(chǎn)生的影響嗎？學(xué)習(xí)了課文，你認(rèn)為為官者應(yīng)具備怎樣的才能？（學(xué)生交流）

學(xué)生識記目標(biāo)后，師檢測預(yù)習(xí)情況，生帶著目標(biāo)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)課本P26-P27內(nèi)容，完成導(dǎo)學(xué)案第二大題第1．2．3題，最后小組交流討論，達(dá)成共識，教師指定小組回，其中詞句檢測通過小組展示明確。

學(xué)生獨(dú)立思考，再小組內(nèi)交流，教師指定小組展示，其他小組補(bǔ)充訂正。

三、總結(jié)提升：

側(cè)重鼓勵學(xué)生胸懷天下，努力學(xué)習(xí)。（這是學(xué)生讀完全篇最大的啟發(fā)）

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)

四、課堂作業(yè)

1．熟讀并背誦課文；

2．課外多收集趙普的有關(guān)資料，以《我心中的趙普》為題，寫一篇200字以上的短文；

3．完成相關(guān)練習(xí)。

學(xué)生獨(dú)立完成課堂檢測，教師巡堂輔導(dǎo)個別學(xué)困生，發(fā)現(xiàn)共同難題，集體討論后明確答案

五、板書設(shè)計

刻苦讀書（讀書）--勤奮好學(xué)：“晚年手不釋卷”；

“闔戶啟篋取書，讀之竟日”

奏薦人才（薦官）——冷靜沉著：“碎裂奏牘擲地，普顏色不變，跪而拾之以歸”

意志堅定：一奏、二奏、三奏、四奏，“復(fù)奏如初”

以天下為己任