望月優(yōu)秀教學設計

　　本文是一篇散文，記敘了“我”在甲板上賞月時，聰明好學、愛幻想的小外甥和“我”比賽背誦寫月亮的詩句以及小外甥對月亮的獨特而富有童趣的想象。作者文筆生動活潑，聰明好學、愛幻想的小外甥躍然紙上。下面是望月優(yōu)秀教學設計，歡迎了解。

　　教學目標

　　1、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。

　　2、學會本課生字。理解由生字組成的詞語。

　　3、能聯系課文內容，理解文中描寫月光和小外甥對月光產生想像的句子的意思。

　　4、通過朗讀訓練，激發(fā)學生主動積累詩句的興趣，啟發(fā)學生展開幻想的翅膀，用童心來感受和反映世界。

　　教學重難點

　　1、聯系課文內容，理解文中描寫月光和小外甥對月光產生想像的句子的意思。

　　2、通過朗讀訓練，啟發(fā)學生展開幻想的翅膀，用童心來感來感受和反映世界。

　　課程類型：

　　新授

　　教學方法

　　自學交流、講述點撥、品讀感悟、激勵評價

　　課時分配

　　第一課時：以小組為單位檢查課文朗讀情況，交流、補充助學案

　　第二課時：結合助學案，深入分析理解課文

　　教學過程

　　一、導言，感悟月景的美

　�。�1） 直接板書“月”，師問：“當月亮升起來的時候，周圍會變成一種什么樣的景象？

　�。ㄖ该麑W生回答）

　�。�2） 師：課文中是如何描寫月色的？（指名學生讀第2自然段）

　　師范讀，生想象讀，初步感悟月景的美

　　（3） 師：望著月亮，人們會產生怎樣的想象？會做些什么？

　　引出課題，將課題補充完整，讀課題

　　二、借助助學案，交流預習情況

　　1、資料薈萃

　　讓學生結合助學案，交流課前查閱到的與課文相關的詞語的意思或作者資料

　　2、生字我來記

　�。�1） 指名學生回答本文中難寫、應注意的字（著重指導“艙”的書寫）

　�。�2） 交流文中多音字（注意“不假思索”中假的讀音）

　　（3） 交流文中用得好的'四字詞語（一人讀，其余人跟讀）

　　3、課文大講堂

　　師：課文主要講了一件什么事？

　�。ǜ鶕�學生回答，板書背詩，對月亮的想象）

　　（上述過程，都根據學生回答情況，給予不同分值，并加到學習小組中）

　　三、深度學習課文（課文大講堂）

　　1、學習作者與小外甥互背的月亮的詩，拓展補充

　�。�1） 學生自讀課文，劃出兩人所背的有關月亮的古詩

　　（2） 指名學生回答

　�。�3） 同桌兩人分角色對讀有關句子

　　（4） 指名學生讀，評價糾正，引導感情讀

　�。�5） 過渡：哪位同學知道這些詩句所在的古詩？

　　（板書：《古朗月行》《水調歌頭》《靜夜思》《宿建德江》《峨眉山月歌》《楓橋夜泊》）

　　教師與學生一起對背古詩

　　同桌兩個互背

　　過渡：望著月亮，吟著詩句，讓人沉醉，齊讀13段

　　指導學生感情朗讀

　　2、感悟對月亮的想象，激發(fā)美感

　　過渡：月亮不僅讓人沉醉，還帶給了人們很多的遐想，在小外甥的眼中，月亮像什么？

　�。ò鍟�：天的眼睛）

　�。�1） 師：小外甥是如何想象的？

　�。ㄖ该�讀19段，精彩品讀，自讀）

　�。�2） 師：你覺得月亮像什么？

　　用句式“月亮像----------------------，它-----------------

　�。▽W生想象回答，給予評價）

　�。�3） 過渡：是��！月亮在我們的心中是玉盤，是帶邊的鐮刀，是嫦娥姐姐的家，是珍珠，它點綴了漆黑的夜空，它照亮了寂靜的大地，它勾起了游子思鄉(xiāng)的心，它帶給我們很多很多的幻想，所在在小外甥離去時，作者的心情久久不能平靜，齊讀21段。

　　想一想，作者望著月亮又會產生怎樣的幻想？

　　四、寫作方法賞析，學以致用

　　師：這么美的一篇文章，作者是通過哪些方法去敘述的？

　�。ㄅc學生交流文章寫作方法，適時加分評價）

　　五、走進閱覽室，閱讀延伸

　　師：你搜集到了哪些描寫月亮的古詩？給合《優(yōu)美詩文誦讀》和主題閱讀叢書，尋找有關詩詞，限時背誦。

　　六、課后作業(yè)

　　（1） 背過一首描定月亮的詩

　�。�2） 解決自已所提的智慧小屋中的問題