第六單元第三課草原風情教學設計及反思（三篇）

　　草原教學設計與反思篇一：草原教學設計及反思

　　一、課標要求

　　1.2—5通過典型實例，比較我國不同地區(qū)在各自的自然環(huán)境條件下，人們社會生活和風土人情等方面的特點，以及人地關(guān)系方面的主要問題。

　　二、教材分析

　　本課主要以內(nèi)蒙古大草原為例介紹了具有民族特色的草原風情。教材從草原人民的生活、生產(chǎn)、那達慕大會等風俗習慣充分體現(xiàn)草原特色，課文圍繞草原牧區(qū)生活，引導學生關(guān)注草原自然條件對牧民生活生產(chǎn)的影響。教材有許多余地，可以讓學生去進一步探索，有利于教師在課堂上引入活水，只要教師能合理把握，就能更好凸顯新課程的理念。

　　三、學情分析

　　由于大多數(shù)學生對內(nèi)蒙古草原有認知，已有一定的知識基礎和經(jīng)驗積累，教學上可以側(cè)重內(nèi)蒙古草原風情形成的原因組織教學，對內(nèi)蒙古草原的獨特風情進行探究，抓住內(nèi)蒙古的自然環(huán)境決定了草原牧民們的生產(chǎn)和生活狀況這一難點，突出人地關(guān)系，使學生認識到：一方水土養(yǎng)一方人及人地關(guān)系的協(xié)調(diào)對發(fā)展的重要性。

　　四、教學目標

　�。ㄒ唬┲�識與技能：通過對內(nèi)蒙古大草原的學習，初步學會從地理環(huán)境、生活、生產(chǎn)、風土人情等方面分析大草原的特點，體會牧民們?nèi)绾卫�用不同的自然條件安排生活，感受多姿多彩的牧區(qū)生活。

　�。ǘ�）過程與方法：能夠從地圖和相關(guān)資料中獲取有用信息，能夠運用各種資料，描述一個地區(qū)自然環(huán)境的基本特征。

　�。ㄈ�）情感態(tài)度與價值觀：通過學習，了解草原文化與自然的和諧關(guān)系，感受牧民對草原的熱愛之情，認識到人地關(guān)系和諧發(fā)展的重要性。

　　五、教學重點

　　讓學生在自主探究過程中，認識內(nèi)蒙古大草原牧民的生產(chǎn)生活狀況。

　　六、教學難點

　　理解內(nèi)蒙古草原的自然環(huán)境對牧民生產(chǎn)生活的影響，認識人地和諧發(fā)展的重要性。

　　七、教學準備

　　教師自制PPT，視頻資料

　　八、教學方法

　　1、探究學習2、討論式學習3、直觀教學法

　　九、教學流程：

　　（一）談話式導入

　　師：五一假期即將來臨，又是旅游的好時節(jié)，放下忙碌的工作學習，去哪玩呢？北國冰雪風光；北京、上海國際大都市的熱鬧繁華；江南水鄉(xiāng)的小橋流水人家；我們已經(jīng)神游了一番，現(xiàn)在就讓我們隨著騰格爾的《天堂》來一場草原風情游吧！

　　（二）草原風情游

　　1、教師播放《天堂》并要求，請同學們用心觀察感受，草原風情，旅行結(jié)束請說說你的旅游見聞。

　　師：《天堂》優(yōu)美的歌聲將我們帶到內(nèi)蒙古大草原，在那藍天碧草間，我們欣賞了大草原別樣的風情，現(xiàn)在來說說你的旅游見聞吧！

　　2、旅游見聞交流匯報，教師對學生的見聞歸類板書

　�。ㄕf說內(nèi)蒙古大草原人們的生產(chǎn)、衣食住行樂等方面的生活風情）

　　蒙古袍（衣）、蒙古包（住）、騎馬(行)、賽馬、摔跤、射箭、馬頭琴（娛樂）

　　師：剛才的旅行中我們沒有看到蒙古族人民的飲食，他們吃什么呢？與我們這里的飲食習慣相同嗎？請學生回答

　　師：藍天碧草間，穿著蒙古袍的牧民們，騎著駿馬放牛羊，日落回到溫馨的蒙古包，一家人吃著手把肉喝著奶茶，閑暇之余人們摔跤，賽馬，拉起馬頭琴，或來一段蒙古族的長調(diào)民歌，訴說著草原兒女對草原的深情厚誼。這樣的生活別具風情，大家想過沒有，為什么草原牧民的生活與我們那么不同，他們這樣的'生活方式與草原有關(guān)嗎？讓我們一探草原生活之謎。

　　（三）草原生活探秘：探草原風情形成的原因。

　　衣：蒙古袍

　　出示服飾圖與中國1月份平均氣溫圖思考：1.蒙古袍有什么特點？2.這與草原有什么聯(lián)系？

　　在學生回答的基礎上教師小結(jié)出示：衣：蒙古袍—可以抵御風寒—便于高原放牧—草原師：請同學們以“衣：蒙古袍—可以抵御風寒—便于高原放牧—草原”為模板探究蒙古族人民食住行樂與草原有什么聯(lián)系。

　　學生自主探究仿寫3分鐘

　　探究成果交流

　　出示圖片在學生回答的基礎上小結(jié)出示：

　　食：奶茶和肉類—牛奶或羊奶（牛肉或羊肉）—飼養(yǎng)牛羊—草原（不作展開補充）住：蒙古包—便于拆遷搬運—便于草原放牧—草原教師稍作介紹

　　行：勒勒車、馬—便于出行、驅(qū)趕牛羊—便于游牧生產(chǎn)、生活—草原

　　拓展：請學生說說勒勒車的優(yōu)點，教師補充介紹

　　勒勒車：古稱轆轤車、羅羅車、牛牛車等，是北方草原上的古老交通運輸工具。這種車車身小，但雙輪高大，直徑一般均在一米五六左右。可完全用樺木或榆木制成，不用鐵件，結(jié)構(gòu)簡單，易于制造和修理。勒勒車輕便宜駕，適宜在草原、雪地、沼澤、沙灘上行走，可用來拉米、牛奶，搬運蒙古包和柴草等貨物。行駛時可一輛輛排成長長的車隊，首尾相連，如草原列車般行進在廣袤的草原上，一個婦女或兒童即可駕駛七八輛至數(shù)十輛，承擔全部家當?shù)倪\輸任務。

　　樂：出示四幅圖，

　　師：美麗的大草原孕育了多才多藝的蒙古族人民，他們能歌善舞，我們班也有很多才人，林祎寧同學擅長蒙古舞，讓她給我們來一段。

　　欣賞長調(diào)配蒙古族舞蹈（學生），欣賞后，

　　師：長調(diào)剛才的配樂是什么？（長調(diào)）簡介2005年被聯(lián)合國教科文組織列為世界非物質(zhì)文化遺產(chǎn)。通過剛才的欣賞，我想大家對蒙古族的歌舞與草原的聯(lián)系有了更深的理解�，F(xiàn)在請同學來破解吧！

　　在學生回答的基礎上，教師出示：

　　樂：那達慕大會—賽馬，摔跤，射箭—擅長騎射—熱愛草原

　　長調(diào)——草原、駿馬、牛羊——熱愛草原

　　舞蹈——抖肩、馬步——駿馬——熱愛草原

　　師：剛才的探究活動很成功，我們來整理下：

　　衣：蒙古袍—可以抵御風寒—便于高原放牧—草原

　　食：奶茶和肉類—牛奶或羊奶（牛肉或羊肉）—飼養(yǎng)牛羊—草原

　　�。好晒虐�—便于拆遷搬運—便于草原放牧—草原

　　行：勒勒車、馬—便于出行、驅(qū)趕牛羊—便于游牧生產(chǎn)、生活—草原

　　樂：那達慕大會—賽馬，摔跤，射箭—擅長騎射—熱愛草原

　　長調(diào)——草原、駿馬、牛羊——熱愛草原

　　舞蹈——抖肩、馬步——駿馬——熱愛草原

　　適應

　　生產(chǎn)生活方式草原自然環(huán)境

　　（四）追根究底：探尋大草原分布之謎。

　　師：蒙古族牧民獨特的衣食住行娛樂活動，是當?shù)厝诉m應草原自然環(huán)境的結(jié)果。內(nèi)蒙古自治區(qū)草場資源非常豐富。有5大草原（點擊出示內(nèi)蒙古衛(wèi)星影像），其中呼倫貝爾草原、錫林郭勒草原榮列中國五大最美麗的草原之一。請注意這兩大草原在內(nèi)蒙古的位置，它們在內(nèi)蒙古的東部，大家想一想，為什么內(nèi)蒙古優(yōu)質(zhì)草原分布在東部。讓我們一探大草原分布之謎。

　　出示《中國年降水量圖》，請同學觀察內(nèi)蒙古自治區(qū)降水變化情況，在學生回答的基礎上出示：降水由東向西逐漸減少。

　　師：隨著降水由東向西逐漸減少，自然景觀會出現(xiàn)什么變化？出示四幅內(nèi)蒙古不同景觀圖。引導學生得出：可見草原分布與降水有關(guān)。繼續(xù)引導思考，內(nèi)蒙古自治區(qū)降水為什么東多西少？與內(nèi)蒙古自治區(qū)的地理位置有關(guān)，位于中國西北地區(qū)，又因其東西跨經(jīng)度大狹長的輪廓特點，自東向西遠離海洋，降水逐漸減少。

　�。ㄎ澹┙袢詹菰�

　　師：大草原是牧民的家園，牧民們傳承著祖先千百年來“逐水草而居”游牧生活，但是歲月變遷，大草原也有了變化。去過內(nèi)蒙古大草原的朋友給老師帶了幾張照片，我們來看看今日的大草原。

　　1、草原喜與憂

　　出示兩張照片，請觀察你發(fā)現(xiàn)了什么？牧民們離開蒙古包，住進了現(xiàn)代化的洋房，開始定居生活，補充在大草原上你可能還會看到飛馳的汽車取代了勒勒車，牧民們過上了現(xiàn)代化的生活。（出示）這是大草原令人欣喜的變化。但是你可能也會看到出示草原生態(tài)環(huán)境惡化的照片，這是大草原令人擔憂之處。

　　師：牧民逐漸現(xiàn)代化的生活，草原草場資源的銳減，蒙古族牧民離大草原越來越遠，長此以往，草原獨特的衣食住行文化會消亡嗎？我們不免擔憂，讓我們行動起來拯救草原文化。

　　2、拯救草原文化

　�。�1)如果草原環(huán)境進一步惡化，會對草原文化帶來什么影響？

　�。�2）為了保護草原的生態(tài)環(huán)境和草原文化，你有哪些建議?

　　出示問題，同學思考討論在學生回答的基礎上教師小結(jié)

　　師：同學們的建議很好，希望草原環(huán)境能日益好轉(zhuǎn)，牧民在過上現(xiàn)代化的生活后，也能保護傳承草原獨特的衣食住行民俗文化，因為這正是草原風情的魅力所在。

　　課堂小結(jié)：教師根據(jù)板書小結(jié)

　　板書：

　　草原風情

　　草牧

　　住：蒙古包

　　原業(yè)行：騎馬、勒勒車

　　自然環(huán)境生活

　　十、教學反思

　�。ㄒ唬﹥�(yōu)點

　　本堂課的教學設計思路能打破常規(guī)，從現(xiàn)象到原因?qū)訉犹骄�，遵循學生（從形象到抽象、從現(xiàn)象到本質(zhì)）的認知特點，最后聯(lián)系現(xiàn)狀提出草原文化拯救，上升到情感態(tài)度價值觀。整堂課設計邏輯嚴密，層層深入水到渠成。教學過程中，充分發(fā)揮學生的主體作用，教師的引導作用，師生互動較好。

　　（二）不足

　　1、教學活動設計缺乏創(chuàng)新，看視頻模擬旅游，小組合作探究討論，師生問答形式較傳統(tǒng)。

　　2、教學過程中，由于板書設計位置不準確導致與幻燈片的播放順序未匹配，使教學環(huán)節(jié)出現(xiàn)瑕疵，如果幻燈片播放順序做成超鏈接就不會出現(xiàn)這種情況，今后要注意。

　　3、最后一個環(huán)節(jié)拯救草原文化這一活動，在操作過程中沒有落實到位，一方面固然有時間因素，另一方面更為重要的是教師本身在設計時考慮欠周到“（1)如果草原環(huán)境進一步惡化，會對草原文化帶來什么影響？（2）為了保護草原的生態(tài)環(huán)境和草原文化，你有哪些建議？”兩個問題將第一個問題一筆帶過，重心放于第二問，其實關(guān)于第一問的探討更有利于學生對草原與草原文化之間的關(guān)系的理解。今后要深入思考，周全考慮。

　　草原教學設計與反思篇二：草原教學設計及反思

　　1草原

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、通讀課文，認識課后16個生字，交流識字方法。

　　2、有學習課文第一自然段，品味優(yōu)美語言，感受祖國西部的優(yōu)美景色。

　　3、學習第一自然段老舍表達感情的寫作方法。

　　教學重點與難點：

　　品味有沒語言，感受祖國西部的優(yōu)美景色。

　　學習老舍表達感情的寫法

　　教學準備

　　相關(guān)幻燈片、課前板書課題、紅色和白色粉筆、折紙教學過程：

　　一．自主學習

　　1.看到這個題目的時候，想到什么問題？

　　2．聽讀課文：

　　3.介紹作者和參觀內(nèi)蒙（注意多音字）古草原的大致位置，呼倫貝爾大草原的西北部。（交流對老舍先生的了解）

　　4．檢查生字，交流識字方法

　　二．合作交流

　　1.快速瀏覽課文，說說老舍先生按照什么順序帶我們參觀訪問的地方風景有什么特點，這個地方的風俗人情是什么樣的？（出示：整體感知。引導學生說書風景美，人情美。板書美、風景、人情）

　　2.請大家在第一自然段中，找出表達出草原美的關(guān)鍵句。（（交流過程中讓孩子們說說老舍都描寫了草原的什么景物，想象草原上還有什么景物。）

　　3、這段話語言給你的感覺時什么？（美�。┱Z言優(yōu)美也是這篇文章的主要特點之一。因為這段語言太美了，我就選了幾句做成了“美的語言卡”然后折成了千千紙鶴（拿出折紙）。孩子們要是讓你從第一自然段描寫草原風光的語句中，選一句做成的“美的語言卡”你會選那一句，并想想為什么要選這一句？（出示：美的語言卡）（注意引導學生體會勾勒，渲染、翠色彩流、一碧千里、流入云際等詞語。讓孩子們交流草原有哪些景物，體會感情，學習老舍是借景抒情和直接抒發(fā)感情的抒情方法。此時可以指導孩子們有感情的朗讀，鼓勵指導語言，朗讀要口中讀出感覺，眼中讀出畫面，心中讀出感情）

　　三．展示反饋

　　老舍先生用美的語言描寫了如詩如畫的美景，抒發(fā)了自己驚嘆、興奮、陶醉、熱愛大草原的感情�？吹竭@么美的景色，我們還能坐在車里嗎？我們現(xiàn)在就從這里下來了，呼吸草原上新鮮的空氣，欣賞如詩如畫的美景。我們拿起筆來，像老舍先生那樣，寫寫自己看到的草

　　原風景，抒發(fā)一下自己的感情，我們可以寫幾句話，也可以寫一首小詩。來表自己表達此刻自己美好的心情和感受。（幻燈片出示：我來表達美）

　　四．點撥提升

　　細讀、思考：

　　作者是按什么順序?qū)戇@些景物的？

　　五．當堂檢測

　　一、練習平臺

　　1.我會寫

　　dìtǎnxuànrángōulètiānyá

　�。ǎ�（）（）（）

　　2.按原文填空

　　那些小丘的線條是那么（），就像只用綠色（），不用墨線（）的中國畫那樣，到處（），輕輕流入云際。這種境界，既使人（），又叫人（），既愿（），又想坐下（）一首奇麗的小詩。

　　蒙漢情深何忍別，（）。

　　3．形近字組詞

　　限（）勒（）駿（）

　　恨（）鞋（）峻（）

　　4．選字填空

　　采彩踩睬

　　理（）興高（）烈風（）踩（）

　　二、想象拓展

　　1、“在這境界里，連駿馬和大牛都有時候靜立不動，好象回味著草原的無限樂趣。”如果牛馬真的會回味，它們可能在回味著什么？

　　它們可能回味著（）；回味著（）；回味著（）。

　　2、“羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走在哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。”請你向老舍先生學習，想象一下羊群在草原上還可以比作什么？

　　羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，像（）；像（）；像（）

　　作業(yè)

　　1．完成《小練習冊》

　　2.放學回到家里，在百度搜索——祖國的西部，欣賞到祖國西部更多的迷人風光，了解更多的民族、民俗、民風。

　　板書:

　　1草原

　　風景

　　美

　　人情

　　教學反思：

　　優(yōu)點：在體會草原美景時，張雪麗等幾位同學能從不同角度去品味作者用詞的恰當，了解作者描寫的順序，還算可以。

　　不足：今天開學第一天，并沒有預期的有個好開頭，李智和張坤就沒有注意聽講，以至于交流時不知道說什么，由于電腦無法同步到投影儀上，原本做好的課件也沒有派上用場。

　　改進措施：看來問題的呈現(xiàn)形式有待于改進。

　　草原教學設計與反思篇三：草原教學反思

　　《草原》教學反思

　　《草原》這一課是一篇敘事性散文。課文著重記述了老舍先生第一次訪問內(nèi)蒙古草原時看到的美麗景色以及受到蒙古同胞熱情歡迎的情景，散文“形散神不散”的特點注定了學生要有一定的理解能力。而老舍先生的文章含義又較深，對學生來說有是一個大的挑戰(zhàn)，對老師來說也是一大挑戰(zhàn)。

　　為了能讓學生從整體部分來感受草原的魅力，我們設計了一條主線——美，這其中與包括了草原的景美和情美。景美的教學在前面一課時就已經(jīng)讓學生有了深入的學習，所以本課的重點在草原上的人情美。其實這篇課文的層次結(jié)構(gòu)很分明，從歡迎遠客、主客相見、熱情招待和聯(lián)歡畫別四個方面來分別謝寫了草原人民的熱情好客。為此，我們設計了以下環(huán)節(jié)：

　　一、感受景美，熏陶感染

　　上課伊始，便從課文和畫面入手以各種景美作為切入點，喚醒孩子們對草原的感情，同時也是為了訓練孩子們朗讀的技巧。

　　二、圍繞情美，分層展開

　　在設計上，我特意讓孩子們從從歡迎遠客、主客相見、熱情招待和聯(lián)歡畫別四個方面來體會草原人民的熱情好客，這一點的設計是為了打開孩子們的思路，進入草原那樣一個和漢族風俗習慣完全不一樣的地方，給與孩子們足夠多的時間和信任讓他們自己去探索和體會，因為有些感受是老師無法替代和言傳的！

　　三、抓住重點詞，讀出意境美

　　在2—5自然段的過度上，重點讓學生通過讀和思來感受大草原上的風光和人情美，讓學生沉浸在這種意境中。讓學生畫出相關(guān)語句，抓住重點詞句，并用自己的話說一說“迎客”、“相見”、“款待”“聯(lián)歡”的盛況，從而體會蒙古族人民的熱情好客。課文的結(jié)尾“蒙漢情深何忍別,天涯碧草話斜陽”是點題之句，我原意是讓學生讀后體會其中的含義及表達的感情，進一步體會到讓作者留戀往返、不忍離去的原因是草原大自然之美和人情之美。

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