去年的樹教學(xué)教案

　　【教學(xué)內(nèi)容】

　　人教版四年級上冊第三單元第11課。

　　(需2課時。)

　　【教材分析】

　　這是日本作家新美南吉的作品。者篇童話主要通過對話展開故事的情節(jié)，推動故事的發(fā)展。選編這篇課文的目的，是引導(dǎo)學(xué)生體會童話故事所揭示的道理，幫助學(xué)生進(jìn)一步感受童話的特點(diǎn)，特別是擬人體童話在主人公的刻畫、故事情節(jié)的安排及語言表達(dá)上的特點(diǎn)。

　　【學(xué)情分析】

　　通過本組前兩篇童話的學(xué)習(xí)，孩子對童話已不陌生，盡可能引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，在讀中領(lǐng)悟道理，在讀中積累語言。

　　【教學(xué)理念】

　　閱讀教學(xué)過程就是引導(dǎo)學(xué)生與文本多次對話的過程。在對話過程中，要注意對話環(huán)境平等化、對話方式多樣化、對話主題深刻化、對話結(jié)果個性化。學(xué)生個性化解讀文本與教師價值觀的導(dǎo)向要有機(jī)統(tǒng)一。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、讀通課文，品味重點(diǎn)詞句：

　　會入情入境地演讀課文。

　　2、學(xué)會多元交流、多向?qū)υ挘?/p>

　　學(xué)會把課文讀薄、讀厚的方法。

　　3、體會小鳥與大樹間真摯的友情，使學(xué)生感悟到真正的友情是建立在誠信的基礎(chǔ)上的。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　了解故事內(nèi)容，使學(xué)生感悟到真正的友情是建立在誠信的基礎(chǔ)上的。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　幫助學(xué)生進(jìn)一步感受擬人體童話在主人公的刻畫、故事情節(jié)安排及語言表達(dá)上的特點(diǎn)。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時

　　一、談話激趣、導(dǎo)入新課

　　1、板書：

　　樹

　　提問：樹是什么樣的?

　　2、再板書：

　　去年的樹

　　提問：看到課題有什么疑問嗎?

　　二、初讀課文

　　1、自讀課文，注意生字的讀音。

　　2、個體質(zhì)疑→組內(nèi)探討→集體釋疑。

　　3、抽讀、評議、正音。

　　4、交流初讀心得：

　　你有什么想說的了?你的收獲，你的疑問，你的感受等等，都可以說。

　　三、對話朗讀，培養(yǎng)語感

　　1、這篇童話中有哪些有趣的角色啊?

　　(鳥兒、樹、樹根、門、伐木人、小姑娘、燈火……)他們還會說話呢!

　　2、找出角色對話。用“﹏﹏﹏”畫出小鳥說的話，用””畫出、樹、樹根、門、伐木人、小姑娘、燈火……說的話。

　　3、模仿朗讀(學(xué)生自主嘗試)選讀喜歡的角色對話。

　　4、出示對話，通過個別讀、對讀、組內(nèi)演讀、師生互讀互議等方法來感悟角色，體驗心情。

　　第二課時

　　一、演讀課文，傾心對話

　　1、出示小鳥問的三句話，任選一句自由練，指名讀：

　�、�“站在這兒的那棵樹，到什么地方去了呢?”

　　⑵“門先生，我的好朋友──樹在哪兒，您知道嗎?”

　�、�“小姑娘，請告訴我，你知道火柴在哪兒嗎?”：

　�、俳處煵稍L“小鳥”。(可憐的小鳥，找不到朋友大樹，你心里怎么想?你在心里呼喚大樹是嗎?怎么呼喚的?)任選一句自由練，指名讀。

　�、诳偨Y(jié)：

　　小鳥在尋找大樹的過程中是那樣焦急、擔(dān)心、急切，因為他們是(好朋友)。

　　二、引導(dǎo)想象，補(bǔ)充對話

　　1、采訪：

　　親愛的小鳥，你現(xiàn)在終于看到朋友了想說什么?

　　2、總結(jié)：

　　這對朝夕相處的伙伴分別時是那樣的難舍難分，因為他們是──(好朋友);小鳥力盡千辛、百折不撓地尋找大樹，因為他們是──(好朋友);如今，面對已化為燈火的大樹，他還是遵守諾言深情地唱起去年唱過的歌，因為他們是──(好朋友)。

　　三、拓展延伸、多向?qū)υ?/p>

　　課文學(xué)到這兒，其實已經(jīng)學(xué)完了，但是，作為這篇美麗的文章的讀者，你還有什么話要說嗎?想對誰說?把你想說的寫下來。

　　四、相關(guān)作業(yè)

　　1、想一想，說一說：

　　伐木人來砍大樹的時候，樹對伐木人說：“”

　　2、你想對鳥兒說些什么呢?請想一想，再寫下來。

　　【板書】

　　去年的樹

　　信守諾言珍惜友情

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