《酸甜苦辣》教學設計
【訓練對象】
李某某
【訓練內容】
1、感官知覺（視覺、味覺）的訓練；
2、語言溝通——說詞，自閉癥語言康復訓練《酸甜苦辣》教學設計與教學反思（WXD）。
【學情分析】
李某某，14歲，2005年于廣州中山醫(yī)院兒童行為發(fā)育中心診斷為自閉癥。當時，孩子無任何功能性語言，只有無意識的發(fā)音，無交往欲望，大小肌肉、身體協(xié)調能力均發(fā)展不好。同年在廣州專業(yè)康復機構，開始了為時7年艱難的康復治療之路；2011年進入普小，家長陪學；2014年進入特校�，F(xiàn)在，孩子會認幾百個生字了，能做簡單的交流，生活能基本自理，但缺乏邏輯思維，好多東西不能學以致用，缺乏與人溝通的欲望。以后，將進一步加強詞匯量的積累及理解與運用，并通過一些小游戲誘發(fā)孩子的學習溝通欲望。
【訓練思路】
ABA與RDI在本質上是一樣的，一個是提高學生的.智商，一個是提高學生的情商，兩者最終的目的都是讓孩子往正常方面發(fā)展，重回社會。
ABA的訓練主要是通過強化所學到的知識，通過鞏固與泛華將學到的技能變成孩子自己的東西，泛華的目的是為了鞏固，而鞏固需要泛華的過程來完成，為了讓孩子能學以致用，必須不停的泛華，如：改變教學環(huán)境、改變教學材料、更換教學人員，建立與擴展功能性語言，建立自理性性行為，學習基本玩的技能，到自己能夠在觀察中學習。
RDI強調的是人際關系方面的動機與技巧，通過用簡單的活動誘發(fā)孩子的主動性和溝通的動機，拓展孩子的互動能力，強調非語言溝通和在生活化的環(huán)境中干預，目的是讓孩子學會愿意與他人一起分享內心世界，教學反思《自閉癥語言康復訓練《酸甜苦辣》教學設計與教學反思（WXD）》。
根據自閉癥語言訓練的理念和要求，本節(jié)課的教學是通過對新知識的分解細化，逐步讓孩子掌握；應用結構化訓練中的視覺安排，使孩子通過清晰的視覺組織，明確本節(jié)課要做什么、現(xiàn)在要做什么、接下來會做什么，使自閉癥孩子在輕松愉快的環(huán)境中循序漸進地掌握教學內容。
【訓練目標】
1.知識與技能：
�。�1）感官知覺——使自閉癥學生熟識酸、甜、苦、辣四個基本味道；
（2）語言溝通——通過情景訓練使自閉癥孩子能用較完整的語句表達；
2.過程與方法：
�。�1）感官知覺——體驗味道，通過游戲形成經驗；
（2）語言溝通——通過語言訓練能和家長做一問一答的對話；
3.情感態(tài)度與價值觀：
（1）感官知覺——明確自己喜歡的和拒絕的；
�。�2）語言溝通——培養(yǎng)孩子自主性、主動性的語言能力；
4.補償缺陷與能力開發(fā)：
�。�1）感官知覺——根據味道配合相應的表情；
�。�2）語言溝通——語言表達能力的訓練；
【訓練重、難點】
教學重點：聽從指令完成訓練內容，情景對話、語言溝通。
教學難點：使孩子具有主動交往的意識、有自主性語言的交流；
解決措施：直觀教學，提出問題，讓孩子探索學習方法，選擇自己喜歡的方法解決問題。
【訓練準備】
強化物、詞卡、訓練輔助用具《程序時間表》、音樂《七色光》《讓我們蕩起雙江》。
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