北師大三年級上冊有多重教學(xué)設(shè)計(jì)
〖教學(xué)目標(biāo)〗
1．結(jié)合生活情境，感受并認(rèn)識質(zhì)量單位千克和克，了解1千克和1克有多重，理解“1千克＝1000克”，學(xué)會簡單的換算。
2．結(jié)合生活實(shí)際，解決與千克、克有關(guān)的簡單問題，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)就在身邊。
3．結(jié)合操作過程，養(yǎng)成熱情參與、認(rèn)真傾聽、積極思考的習(xí)慣，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作的意識。
〖教材分析〗
本課是學(xué)生初次學(xué)習(xí)質(zhì)量單位。質(zhì)量單位不像長度單位那么直觀、具體，不能只靠觀察得到認(rèn)識。為了便于學(xué)生理解克和千克，教材注意引導(dǎo)學(xué)生通過多種實(shí)際操作活動，如掂一掂、估一估、稱一稱等來進(jìn)行感知；尤其重視了對學(xué)生估重能力的培養(yǎng)，增加了學(xué)生對克和千克的感性認(rèn)識；并聯(lián)系實(shí)際，使學(xué)生初步體驗(yàn)到克和千克在生活中的應(yīng)用。
〖學(xué)校及學(xué)生狀況分析〗
我班有學(xué)生64人，是大實(shí)驗(yàn)班，給教師組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作活動增加了難度。但由于平時學(xué)生小組活動開展得多，這就為各項(xiàng)活動的順利開展奠定了基礎(chǔ)。就質(zhì)量知識而言，學(xué)生平時雖然聽得多，但普遍缺乏親身體驗(yàn)，僅停留于物體間輕重的比較層面上，對具體質(zhì)量沒有感覺。
〖教學(xué)設(shè)計(jì)〗
(一)情境導(dǎo)入
1．交流。
(1)匯報(bào)：課前，同學(xué)們收集了生活中一些物體的質(zhì)量信息，說說你的調(diào)查信息。
(教師解釋：購物的`時候，商品的好壞叫做質(zhì)量；平時我們所說的重量，也叫做質(zhì)量。板書：質(zhì)量)
(2)啟發(fā)：你有什么發(fā)現(xiàn)呢?
(3)互補(bǔ)：①有的用千克，有的用克，還有用公斤、斤作為單位的；②比較輕的物體用克作單位，比較重的物體用千克作單位�！�
2．揭題
千克和克是國際通用的兩個質(zhì)量單位，今天這節(jié)課我們就來認(rèn)識它們。
(評析從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)入手，讓學(xué)生在暢所欲言中自然激發(fā)對知識的探究欲望。教師還注意到數(shù)學(xué)語言的準(zhǔn)確性，引入“質(zhì)量”這一名詞。)
(二)自主求知
1．交流自學(xué)收獲，獲取基礎(chǔ)知識。
(1)出示：自學(xué)引導(dǎo)題(實(shí)物展臺)。
�、倌隳苷业街�1千克和1克的物體嗎?
②千克和克之間有什么關(guān)系呢?
�、勰阒涝鯓佑米帜副硎厩Э撕涂藛�?
(2)互學(xué)。
�、偻ㄟ^觀察包裝袋，我知道了1袋鹽重500克，2袋鹽正好重1千克。通過詢問父母，我知道了1枚2分硬幣正好重1克。(選擇學(xué)生的調(diào)查結(jié)果適當(dāng)板書)
②通過看書，我知道了1千克＝1000克。
(質(zhì)疑：1千克里面有多少個1克?多少個1克才相當(dāng)于1個1千克?)
�、弁ㄟ^看書，我知道了千克可以記作“kg”，克可以記作“g”。
(教師教讀→學(xué)生練寫→用字母表示關(guān)系式)
(評析以自學(xué)引導(dǎo)題為主線，通過對課前自學(xué)的反饋，使學(xué)生對千克和克的基本知識點(diǎn)初步了解，為下面一系列的體驗(yàn)活動奠定了基礎(chǔ)。這三個問題，指向明確，便于學(xué)生利用課本進(jìn)行自學(xué)，克服了學(xué)生預(yù)習(xí)時的盲目性，收到了事半功倍的效果。)
2．獨(dú)立實(shí)踐體驗(yàn)，初步建立概念。
(1)掂一掂：掂兩袋鹽，感受1千克的實(shí)際質(zhì)量；掂1枚2分硬幣，感受1克的實(shí)際質(zhì)量。
(2)說一說：生活中還有哪些物體約重1千克?哪些物體約重1克?
(3)評一評：其他物體是否約重1千克或1克?(對應(yīng)板書)
3．小組實(shí)踐體驗(yàn)，明晰質(zhì)量概念。
(1)質(zhì)疑：要想知道物體到底有多重，怎么辦?
(2)(實(shí)物展臺)出示各種秤的圖片：臺秤、天平、電子秤、彈簧秤、磅秤。
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