古詩所見精品教學(xué)設(shè)計(jì)
所見（清.袁枚）
教材分析：
《所見》是人教版教材一年級(jí)下冊(cè)第四組“快樂的夏天”中的一首古詩，這首詩非常的富有童趣： 牧童騎在黃牛背上 ，嘹亮的歌聲在林中回蕩。忽然他聽到書上蟬兒地叫聲，就想要捕捉書上鳴叫的知了，于是他馬上停止歌唱，一聲不響地站在了樹下。這首詩寫出了“意欲捕鳴蟬”的情趣。學(xué)習(xí)這首古詩要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，在朗讀中理解，在背誦表演中體會(huì)詩歌的韻味和美好意境。
教學(xué)目標(biāo)：
1、 正確、熟練識(shí)記“牧、所、捕、蟬、閉、立”6個(gè)生字，能準(zhǔn)確組詞。
2、 正確、有感情朗讀、背誦古詩。
3、 體會(huì)古詩的美好意境，體會(huì)夏天的情趣。
教學(xué)重點(diǎn)：正確識(shí)記生字 有感情背誦古詩
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)古詩中“意欲捕鳴蟬”的情趣。
教學(xué)課型：古詩
教學(xué)方法：講授法、讀書指導(dǎo)法
課前準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入
1、誰來給大家背一首你學(xué)過的古詩？
2、今天有位詩人也來到了我們的課堂，他叫袁枚，是古代清朝的一位大詩人。他特別喜歡農(nóng)村的生活，有一天呀，他來到一片樹林邊，眼前的情景把他給深深地吸引住了。于是他把看到的寫成了一首詩，就是我們今天要學(xué)習(xí)的《所見》。
【設(shè)計(jì)意圖：老師以講故事的方式導(dǎo)入，拉近了學(xué)生與古詩的距離，讓他們感受到故事就像故事一樣有趣�！�
板書課題、詩人、朝代，齊讀課題。
解釋詩題目的意思：詩中寫的內(nèi)容是自己親眼看到的。
識(shí)記“所”——師：生活中我們會(huì)在哪里見到這個(gè)字？
組詞識(shí)記：廁所、招待所、一所學(xué)校、派出所
【設(shè)計(jì)意圖：鼓勵(lì)學(xué)生在生活中多識(shí)字。】
二、初讀古詩，識(shí)記生字
1、袁枚到底看到了些什么？請(qǐng)看大屏幕。（幻燈播放）
【設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生的注意力及概括能力】
2、指名交流看到的.。（鼓勵(lì)學(xué)生說一句完整的話）
3、自讀古詩，識(shí)記生字（自讀：讀準(zhǔn)字音，語速稍慢，讀準(zhǔn)二、三聲調(diào)值）
4、指名讀古詩，及時(shí)評(píng)析，集體再讀古詩。
5、逐句指名讀，相機(jī)識(shí)記古詩中的生字。
交流識(shí)字方法：
牧：（兒歌）騎牛寫文章，牧童：放牛的孩子
捕：做動(dòng)作記憶，拓展提手旁的字：捉、抓、拉、推??
蟬：看蟬圖聽蟬聲，明白蟬就是知了 —— 幻燈片播放 立：做動(dòng)作‘兩腳腳尖點(diǎn)地，胳膊伸平’，請(qǐng)生觀察“立”字和身體的相似處 頭 胳膊 腳尖地面
【設(shè)計(jì)意圖：四個(gè)字采用了四種不同的識(shí)字方法，激發(fā)了學(xué)生識(shí)字的興趣，且識(shí)字過程形象、生動(dòng)�！�
鞏固識(shí)字：（1）任意指讀。（2）小黑板出示詞語領(lǐng)讀：所有牧童 放牧所以捕魚 捕蟬關(guān)閉 閉口 一所房子 衛(wèi)生所
6、讀出節(jié)奏。（幻燈片播放） 所 見
�。ㄇ澹┰� 枚
牧 童 / 騎 黃 牛，
歌 聲 / 振 林 樾。
意 欲 / 捕 鳴 蟬，
忽 然 / 閉 口 立。
（師示范，生練習(xí)讀，集體讀）
【設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生讀出詩歌的韻味。】
三、再讀古詩，感悟情境。
1、前兩句老師說詩意，請(qǐng)同學(xué)們來找找是古詩中的哪兩句？
過渡：小牧童坐在黃牛寬厚的背上走來了，他搖呀，晃呀，就像坐在搖籃里，哇！真舒服呀！小樹林里，花兒在笑，風(fēng)兒在吹，蝴蝶兒在飛，多美呀！多快樂呀！小牧童忍不住放聲歌唱，歌聲飛出了密密的樹林。
�。�1）交流：牧童騎黃牛，歌聲振林樾。
�。�2）理解：振林樾
（3）體會(huì)牧童的心情（高興、舒服、愉快）想象躺在搖籃里的感覺。
�。�4）自由練讀、指名朗讀、評(píng)析、老師示范 、集體朗讀
2、（播放蟬叫）“噓！咦？歌聲怎么停了？你們看，（出示幻燈畫面：牧童呆呆地站在樹下。）小牧童怎么不唱歌了？他為什么不唱了呀？”
3、你為什么這樣想��？他怎么知道樹上有蟬？（從詩中哪個(gè)詞你知道的？）交流牧童的表情？
【設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀圖的能力，體會(huì)人物的心里活動(dòng)�！�
4、指名交流：意欲：心里想要 捕：捉 鳴蟬：鳴叫的知了
5、交流牧童的表情并引導(dǎo)體會(huì)牧童的心里：興奮高興（喜歡蟬，想捉回家）害怕（怕驚動(dòng)蟬，蟬嚇跑了怎么辦）
6、師小結(jié)引導(dǎo)：小牧童太喜歡這只蟬了，特別想把它捉回家，于是，就馬上停止唱歌，一聲不響地站在樹下。咱們讀這兩句的時(shí)候，可要小點(diǎn)聲，千萬別把蟬給嚇跑了！”
�。w朗讀、指名比賽評(píng)比、男女生比賽朗讀）
【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)孩子在讀的時(shí)候入情入境�！�
7、帶著對(duì)古詩的理解，集體朗讀古詩。
8、你們知道這首古詩描寫的是哪個(gè)季節(jié)嗎？從哪知道的？
四、指導(dǎo)背誦古詩
1、一邊做動(dòng)作，一邊想著古詩中的故事背誦。
【設(shè)計(jì)意圖：符合兒童的年齡特點(diǎn)，有助于背誦�！�
2、展示背誦（指名背誦：帶上表情和動(dòng)作，把自己當(dāng)成牧童）
3、集體做動(dòng)作表演背誦。
五、拓展延伸
1、同學(xué)們說說，小牧童捉到蟬了嗎？
2、同學(xué)們說捉住了，怎么捉住的？來，誰到講臺(tái)上來試一試，看
看小牧童是怎么捉住這只“蟬”的？（黑板上貼上蟬的圖片）
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