小學(xué)追尋李白教學(xué)設(shè)計(jì)
【教材理解】本單元題目為“追尋李白”，意在使學(xué)生通過本單元的學(xué)習(xí)，比較系統(tǒng)地了解被譽(yù)為“詩(shī)仙”的我國(guó)唐代著名詩(shī)人李白的人生經(jīng)歷和詩(shī)歌作品，了解影響我國(guó)乃至世界的(轉(zhuǎn)載于:追尋李白教學(xué)設(shè)計(jì))李白文化的相關(guān)信息，并開展有關(guān)李白的文化活動(dòng)。所謂“追尋”體現(xiàn)了主動(dòng)探究的意識(shí)，也反應(yīng)出本單元教材是按照一定的線索來(lái)整體謀劃的。
本單元教材不同于一般教材，打破了以“單元”為整體、以“課”為單位的呈現(xiàn)方式，整個(gè)單元是一個(gè)綜合性的系列學(xué)習(xí)活動(dòng)，是一個(gè)線索清晰的整體。
本節(jié)課就是從李白的游歷生涯入手，綜合學(xué)習(xí)、了解、走近李白。
【設(shè)計(jì)理念】將選取的代表李白寫作特點(diǎn)、性格特點(diǎn)的十首詩(shī)共分成了三個(gè)部分：山水篇、友情篇、理想篇，從而讓學(xué)習(xí)者由淺入深、循序漸進(jìn)地了解李白、親近李白，追尋到李白不朽的魂。山水詩(shī)篇中讓我們感受到的是一個(gè)寄情山水間瀟灑豪放，喜好游歷的李白。
“大鵬一日同風(fēng)起，扶搖直上九萬(wàn)里”圍繞這句牽引學(xué)生追尋李白之魂的總領(lǐng)句，重新去品讀山水詩(shī)就會(huì)與李白的性情、追求、人生經(jīng)歷息息相關(guān)起來(lái)，從而真正追尋到一個(gè)有血有肉的李白，將其作品藝術(shù)成就、人格魅力融入到學(xué)生自己的生命認(rèn)識(shí)當(dāng)中。
【學(xué)情簡(jiǎn)介】有這樣一句歌詞：“其實(shí)你不懂我的心”。作為老師，我們懂得每一個(gè)孩子的心嗎？這里的“心”，簡(jiǎn)單地說就是“學(xué)情”。前
蘇聯(lián)的一位心理學(xué)家指出：學(xué)生的發(fā)展有兩種水平，第一種稱為現(xiàn)有發(fā)展水平，表現(xiàn)為學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)獨(dú)立完成任務(wù)；第二種稱為最近發(fā)展區(qū)，是一種準(zhǔn)備水平，表現(xiàn)為學(xué)生還不能自行完成任務(wù)，需要老師的幫助，但是經(jīng)過啟發(fā)也許明天會(huì)獨(dú)立完成任務(wù)。教學(xué)就是要把最近發(fā)展區(qū)水平轉(zhuǎn)化為現(xiàn)有發(fā)展水平。隨著教學(xué)要求的不斷提高，知識(shí)的進(jìn)一步深化，又產(chǎn)生新的最近發(fā)展區(qū)，這樣循環(huán)往復(fù)，在兩種發(fā)展水平的矛盾運(yùn)動(dòng)中，不斷地推動(dòng)著學(xué)生向新的更高的發(fā)展水平發(fā)展。本節(jié)課就是在學(xué)生對(duì)李白有了模糊的印象的基礎(chǔ)上引導(dǎo)其更深一步地追尋李白，走近李白。由以前對(duì)李白的“不關(guān)心”轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)地去接近，去探究。
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)目標(biāo)：多層次的朗讀、吟誦三首詩(shī)。體會(huì)詩(shī)人在不同時(shí)期寄情山水的心境，感受詩(shī)人寄情山水的那份灑脫、爽朗與豪情，以此來(lái)了解李白的性格。
能力目標(biāo)：教會(huì)學(xué)生如何賞析古詩(shī)，借以提高學(xué)生欣賞和運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力。學(xué)生通過自主探究、互相合作，知道李白的生平、李白的詩(shī)，提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。
情感目標(biāo)：通過本課的學(xué)習(xí)，開始追尋”詩(shī)仙“李白的旅程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)探究學(xué)習(xí)的意識(shí)。
【教學(xué)重點(diǎn)】 自讀自悟，學(xué)會(huì)賞析詩(shī)歌。通過詩(shī)風(fēng)來(lái)了解李白、走進(jìn)李白。
【教學(xué)難點(diǎn)】通過誦讀作品，感受詩(shī)人的情感。
【教學(xué)方法】教師創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生自讀自悟。
【教學(xué)準(zhǔn)備】1.搜集李白的有關(guān)知識(shí)及優(yōu)秀作品2．課件
【課時(shí)安排】本單元共安排12課時(shí)，十首古詩(shī)的簡(jiǎn)單講解用5課時(shí)，本課是第六課時(shí)。
【教學(xué)過程】
一．幻燈出示對(duì)聯(lián)，導(dǎo)入新課。
1. 盛唐詩(shī)酒無(wú)雙士 青蓮文苑第一家
對(duì)聯(lián)中描寫的是我國(guó)歷史上哪位著名的詩(shī)人？從哪里看出來(lái)？
2.根據(jù)學(xué)生的回答適時(shí)出示李白的'圖片及資料。（幻燈）
3.指名吟誦以前學(xué)過的李白的詩(shī)句。（適時(shí)點(diǎn)撥，你看到了一個(gè)什么樣的李白？）
例：桃花潭水深千尺，不及汪論送我情。（注重友情的李白）
飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。(寄情山水的李白)
小時(shí)不識(shí)月，呼作白玉盤。 （天真爛漫的李白）
舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。（思念故土的李白）
同學(xué)們對(duì)李白已經(jīng)有了一些模糊的印象和零散的記憶，現(xiàn)在就讓我們?cè)偃プ穼ぴ?shī)仙李白的足跡，更多地了解他，更好地親近他，讓我們一起追尋李白。（板書課題）
二．多維突破，步步深入
“一生好入名山游”的李白，20歲時(shí)游歷了巴蜀的名山勝水，25歲開始在各地長(zhǎng)期漫游。在他的游歷生活中寫下了不少有名的山水詩(shī)
篇，《早發(fā)白帝城》就是其中的一篇。
�。ㄒ唬┵p析《早發(fā)白帝城》
1. 幻燈出示本詩(shī)，指名朗讀。
2. 大家都能做到熟讀成誦，但是不是都做到了會(huì)鑒賞？
師：詩(shī)歌鑒賞一個(gè)核心問題就是要理解詩(shī)的情感，體味它的情趣。如果不知道這首詩(shī)具體是怎樣的情感，就談不上對(duì)詩(shī)的鑒賞。那么李白的這首《早發(fā)白帝城》你體會(huì)到了他當(dāng)時(shí)是一種怎樣的心情呢？
3. 學(xué)生自讀自悟，初步說出“高興”的心情。
4. 為什么高興呢？師簡(jiǎn)介本首詩(shī)的寫作背景，學(xué)生從而又讀出了急切的心情。匯報(bào)從哪個(gè)字、哪個(gè)詞悟出的急切與喜悅的心情。
5. 學(xué)生帶著這種心情朗讀本詩(shī)（配樂：春江花月夜）每個(gè)學(xué)生都能入情入境。
6. 欣賞古詩(shī)范讀（Flash動(dòng)畫），模仿范讀，帶著這種感情師生齊誦。
7. 師重讀“彩云間”“千里”“萬(wàn)重山”，讓學(xué)生體悟一種氣勢(shì)——豪放浪漫（板書）。
（二）賞析《獨(dú)坐敬亭山》
1.出示本詩(shī)范讀（Flash）。提問：你聽出了什么意境？（板書：孤寂愁苦）
2.從哪些字、詞悟出來(lái)的？（小組討論、匯報(bào)）
3.怎樣理解“相看兩不厭”？教師介紹本詩(shī)寫作背景。
4.誦讀賞析，進(jìn)入詩(shī)的意境。指名朗讀（配樂：寒江殘雪）
�。ㄈ┵p析《夜宿山寺》
1.出示本詩(shī)（幻燈）你覺得這首詩(shī)從哪個(gè)角度來(lái)賞析合適？（板書：夸張）
2．從哪些地方悟出了山寺之高？為什么“不敢高聲語(yǔ)”？（板書：想象）
3.想象詩(shī)的畫面，邊朗誦邊做動(dòng)作。（配樂：高山流水）
總結(jié)：李白把這些感情全部用山水之景表達(dá)出來(lái)，體現(xiàn)了他詩(shī)歌的特點(diǎn)：寄情山水（板書）。
三．感性共鳴，激發(fā)情感與求知欲
讀了這些詩(shī)句，你看到了一位怎樣的李白?(豪放浪漫、孤寂愁苦、善于夸張與想象的李白)。
四．課外延伸，加深對(duì)李白的認(rèn)識(shí)
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豪放浪漫: 天門中斷楚江開，碧水東流至此回。
孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長(zhǎng)江天際流。
黃河萬(wàn)里觸山動(dòng)，盤渦轂轉(zhuǎn)秦地雷。
山隨平野盡，江入大荒流。
孤寂愁苦: 我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西。
五花馬，千金裘，呼兒將出換美酒，與爾同銷萬(wàn)古愁。
花間一壺酒，獨(dú)酌無(wú)相親。
抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁。
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