有效教學設計的思考與反思
教學設計是指為了實現(xiàn)一定的教學目標，依據(jù)教學內(nèi)容、學生特點和環(huán)節(jié)條件，運用教與學的原理，為學生的發(fā)展策劃學習資源和學習活動的過程。
教學設計主要內(nèi)容包括教學背景分析（教材與學生）、教學目標、重難點分析、教學流程、教學特色、反思等方面。
怎樣教學有效的教學設計？主要圍繞三讀懂。
其一:真正讀懂學生。
直面學生現(xiàn)實，新課程理念一切的教學活動是為了學生的終身發(fā)展服務，教學的起點是從學生已有的知識基礎，生活經(jīng)驗、認知規(guī)律和心理特征出發(fā)。突出教學的重點、突破教學的難點，撲捉教學的生長點。為此，建議:教學設計首先要創(chuàng)設良好的學習情境，激發(fā)學生產(chǎn)生學習的需要；第二選用合適的教學方式，采用多種教與學的方式，努力讓學生獨立思考、探究學習。第三精心設計教學活動，鋪捉巧用教學資源，抓住預設與生成。
其二: 真正讀懂教材。
首先要整體把握教材，掌握知識點是從那里來，到那里去，了解知識點的前后聯(lián)系、橫向、縱向聯(lián)系；其次進行教材分析，確立教學目標、重難點、關鍵點。
其三：真正讀懂課堂。
首先是確立教學環(huán)節(jié)。包含依托原有認知，在操作中建構概念；自主探索嘗試，對話中體會方法；反饋鞏固，體會知識的美妙與神奇；
課堂總結(jié)，梳理知識，提升認知。第二是教學效果的正確評價。教學效果評價有利于提高學生學習的積極性。評價的主要目的是為了了解學生的學習歷程，既要關注學生學習的結(jié)果，更要關注他們學習的過程；既要關注學生的`學習水平，更要關注他們在數(shù)學活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度。第三既要關注整體，也要關注個體差異，因材施教；既要促進互動，又要提升思考(這是教學的本質(zhì))；既要精心預設，又要關注生成。要滿足學生的需要。這作為教學的落腳點。
總之，教學設計是由教學目標的確定、教學諸要素的分析與組織、教學效果的評價等組成的一個系統(tǒng)工程。只有真正地做到三讀懂，將三方面和諧地統(tǒng)一、協(xié)調(diào)于學生終生發(fā)展之中，才能達到整體的優(yōu)化。所以，只有這樣才能綜觀全局，從大處著眼、小處著手，進行整體優(yōu)化的教學設計，才能有效。
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