《晏子使楚》教學設計及反思
分析晏子與楚王的三次交鋒
體會晏子的機智勇敢（延伸到晏子維護國家尊嚴的愛國之心）
學習簡單的邏輯推理
[重難點]分析楚王與晏子的三次交鋒，從而體會人物情感品性，延伸到晏子不畏強權的愛國之心
[教具準備]
小黑板 錄音機 磁帶
[教學過程]
導入
簡介春秋末期諸侯爭霸的歷史場景，導入到晏子使楚的事件。
�。ㄖ袊鴼v史上有個延續(xù)八百年的朝代，國號“周”，分為春秋和戰(zhàn)國兩個時段。周天子分封諸侯，到春秋末期小國相繼被大國兼并，大國之間相互爭霸，而齊國和楚國都是當時的大國，這時候晏子代表齊國出使楚國，于是就拉開了“晏子使楚”的`序幕）
釋題
子：對男子的尊稱 使楚：出使楚國 晏子使楚：晏子（晏嬰）出使楚國
�。虌胧谴呵飼r期一位偉大的政治家、思想家、外交家。和孔子同一時代，孔子曾贊曰：“救民百姓而不夸，行補三君而不有，晏子果君子也！”）
三、講解
�。ㄒ唬╀浺衾首x全文
�。ǘ⿲W習第一、二自然段
1、齊讀
2、提問（上一個問題的答案引出下一個問題，以下提問也是這個規(guī)律）
（1）幾個主要人物？（2個）是誰？（楚王、晏子）
（2）楚王想對晏子干什么？（侮辱晏子）
（3）楚王為什么要侮辱晏子？（顯顯楚國的威風）
�。�4）晏子是如何反擊的？（導入到下面段落）
�。ㄈ⿲W習正文部分三、四、五自然段
1、指名讀
2、提問： 楚王一共幾次侮辱晏子？（三次）
3、晏子又是如何反擊的？（引出下文）
現(xiàn)在我們就來分析楚王和晏子的三次交鋒
第一次交鋒（指明讀該段）
問：發(fā)生在哪里？（城門）
怎么侮辱？（關城門、叫晏子從洞里進城）
叫晏子從洞里進城就是讓晏子干什么？（鉆狗洞）
晏子是如何反擊的？（訪問狗國才鉆狗洞）
簡單推理：訪問狗國才鉆狗洞，你讓我鉆狗洞可以，那么楚國就是？（狗國）
既然楚國是狗國，那么楚王就是？（狗王）
如果你是楚王，你還會讓晏子從洞里進嗎？（當然不會，除非你承認自己是狗王）
第一次交鋒結果如何？（楚王敗北，只好吩咐打開城門）
第二次交鋒（指名讀該段）
問：進了城門就來到了？（宮殿）
怎么侮辱？（齊國沒人）
晏子如何反擊的？
�。ㄅe袖成云、揮汗成雨、摩肩檫踵 表示人多）
楚王：既然齊國有人為什么派你來啊。意思是說？（齊國沒人才）
晏子又是如何反擊的？
�。R國規(guī)矩，上等人訪問上等國，下等人訪問下等國，我最不中用，所以被派來楚國了）
簡單推理：如果楚王說晏子不是人才就表示晏子是？（下等人）
那訪問楚國就表示楚國是？（下等國）
楚王會承認楚國是下等國嗎？（當然不會）
楚王認為楚國是什么國？（上等國）
既然楚國是上等國那晏子就是？（上等人）
既然說晏子是上等人你能說齊國沒人才嗎？（不能）
很自然第二次交鋒結果如何？（楚王敗北，只好賠笑）
第三次交鋒（指名讀該段）
第三次地點在哪里？（酒席）
楚王怎么侮辱晏子的？（齊國人沒出息，做盜賊）
晏子是如何反擊的？（淮南柑橘又大又甜，一到淮北就成又小又苦的枳，是因為水土不同。齊國人在齊國安居樂業(yè)，一到楚國就做起盜賊來，只是因為水土不同）
簡單推理：齊國人在齊國安居樂業(yè)，因此可推斷齊國？（社會風氣好）
一到楚國就做盜賊了，因此可推斷楚國？（社會風氣差）
這么差的社會風氣，那表明楚國是什么國？（盜賊國）
顯然第三次交鋒結果是？（楚王敗北，只好賠不是）
小結：楚王三次想侮辱晏子，結果三次被反侮辱，三次皆以楚王敗北告終。楚王真可以說是：引導學生概括（搬起石頭砸自己的腳，啞巴吃黃連—有苦說不出）
學習最后一段
經(jīng)過三次交鋒后，楚王態(tài)度最終如何？（不敢不尊重晏子）
體會人物品性
利用板書以及分析課文流程自然可以讓學生體會到晏子的機智勇敢、以及不畏強權的愛國之心。
《晏子使楚》劇本，要求學生表演
序幕：（齊國宮殿）
齊王：晏大夫，本王派你出使國楚國，爭取齊楚同盟。
晏子：臣必不負大王重托。
第一幕：（楚國宮殿，一大臣來報） 大臣：大王，齊大夫晏子出使我國，快到城門了。
楚王：齊國此次造訪我國，無非想結盟而已，看我如何羞辱齊國。
�。ù蟪脊笮Γ缓笤谝黄鸶`竊私語）
第二幕：（楚國城門）
�。▋晌涫渴殖珠L刀站崗，城樓上大臣等候著，城門緊閉。）晏子：齊國特使晏子出使貴國，請開城門。
大臣：原來是晏大夫，這邊請。（手指“狗洞”） 晏子：（皺眉）此乃狗洞，不是城門。只有訪問“狗國”才從狗洞進去。我稍等一會，煩請大人先去問個明白，楚國到底是什么國家？ （大臣退，與楚王竊竊私語。） 大臣：（來到晏子面前，拱手，命令士兵打開城門）晏大夫請
第三幕：（楚國宮殿） 晏子：（拱手，行跪拜禮）齊國特使晏子參見大王。
楚王：（冷笑）難道楚國沒人了嗎？ 晏子：（嚴肅地）這是什么話？我國首都臨淄住滿了人。大伙兒甩一把汗，就是一陣雨；街上行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟。大王怎么說齊國沒有人呢？ 楚王：既然有這么多人，為什么叫你來呢？ 晏子：（為難地說）您這一問，我實在不好回答。撒個謊吧，怕犯了欺騙大王的罪；說實話吧，又怕大王生氣。 楚王：（不屑地說）實話實說，我不生氣。 晏子：（拱了拱手）敝國有個規(guī)矩：訪問上等的國家，就派上等人去；訪問下等的國家就派下等人去。我最不中用，所以派到這兒來了。 楚王：（陪笑）今晚我設宴招待使者。 （眾人下）
第四幕（宴席）
（眾人坐在酒桌旁，說說笑笑， 兩個武士押著一個犯人，從堂下走過） 楚王：站住，那個囚犯犯什么罪？哪里人？ 武士：回大王：犯了盜竊罪，是齊國人。 楚王：（朝著晏子，笑嘻嘻地說）齊國人怎么這樣沒出息，干這種事兒？ （楚國大臣得意地大笑） 晏子：（面不改色）大王怎么不知道哇，淮南的柑橘，又大又甜�？墒情贅湟环N到淮北，就只能結又小又苦的枳，還不是因為水土不同嗎？同樣的道理，齊國人在齊國能安居樂業(yè)，好好地勞動，一到楚國，就做起盜賊來了，也許是兩國的水土不同吧。 楚王：（賠笑說）我原來想取笑大夫，沒想到反讓大夫取笑了。 晏子：（拱手）哪里？我這次出使貴國，實是希望齊楚能永結盟好，不知大王意下如何？
楚王：（笑）好，齊國有晏大夫在，足見齊國強大，本王愿齊楚永結盟好。
（眾人笑，舉杯，做飲酒狀。隨后退下）
19：晏子使楚
楚王（侮辱） 晏子（反擊） 結果
鉆狗洞 是狗國 只好打開城門
沒人才 下等國 只好賠笑
沒出息 盜賊國 只好賠不是
晏子：機智、勇敢、愛國
反思：
這是我在學校內(nèi)上的一節(jié)公開課，評課反映還不錯，我也深有感悟。借今日國培之機，寫下來作為參考。在上課之前，簡介歷史背靜時體現(xiàn)大國相爭的環(huán)境，從而自然引出齊楚相爭，楚王侮辱與晏子反擊。
我上課崇尚簡潔，提問板書都顯簡煉，學生回答問題也求簡潔。日常教學中常提醒學生盡量簡煉，不要羅嗦。提問上注重引導，問題之間注意承接，往往上一個問題的答案即為下一個問題的引子，盡量避免問題的突兀。使學生不知不覺中接受轉承有序，思辯有據(jù)的熏陶與鍛煉。
劇本表演也不錯，學生發(fā)揮較好，幾天前用了一節(jié)課時間讓演員背誦臺詞，揣摩角色，并做相關指導。演練幾乎是學生課后進行的。
教案設計的巧妙，就看上課流暢否？課中《晏子使楚》劇本，要求學生表演，更加深學生理解。
【張衛(wèi)峰回復內(nèi)容為】：
感謝陳老師的點評。
上課是否流暢，和老師的引導有很大關系，教案是個框架，具體還要看老師的發(fā)揮與學生的素質(zhì)配合。個人認為打比方是個比較好的引導方法。
例如：我在講述到楚王說齊國人沒出息時，從表面上的水土不同，要學生直接回答出深層的社會風氣差比較難，所以我選擇這樣引導：假如一個班上，有a、b兩組學生，a組學生喜歡打鬧，不愛學習，欺負同學，b組學生愛學習，肯幫助人，互相鼓勵。
問：你們覺得哪個組好哪個組壞？學生答：b組好a組壞。
有個學生，他常和a組在一起，那么他就會？學生答：變壞
我們有個成語就是這個意思：近朱者赤，近墨者黑。就是說，和好人在一起會變好，壞人在一起會變壞。（有的學生可以回答出來）。
問：同樣的道理，齊國人在齊國安居樂業(yè)，在楚國就成盜賊了，那說明？
學生答：楚國人做盜賊，楚國是盜賊國
老師順勢補充：其實就是說楚國社會風氣差（可以先提問，學生表達不出“社會風氣”的話老師可以明說）。
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