小學(xué)語文《海上日出》課堂教學(xué)設(shè)計
一、設(shè)計理念
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、老師、文本三者之間的對話過程”。其意義是：閱讀課上師生的基本語文實踐活動形式是“對話”，而這一過程中，參與對話的一共有三方。因此，我認(rèn)為閱讀教學(xué)的關(guān)鍵在于精心設(shè)計并組織好學(xué)生、教師、文本三者之間的對話活動。
北師大版小學(xué)語文強調(diào)知識、技能在實際生活中的應(yīng)用，重視多種信息資源、手段的利用，體現(xiàn)新學(xué)科進(jìn)展，要求貼近學(xué)生生活，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，促進(jìn)每一個學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)方式。
北師大版小學(xué)語文四年級下冊第九單元的《海上日出》是著名作家巴金的名作，主要寫了作者站在海邊觀看日出的情景和經(jīng)過，作者用貼切、樸實的語言，生動形象的擬人手法，簡捷明快的筆墨，色彩鮮明的描繪，向我們描繪出了一幅《海上日出》的壯麗畫卷。作者在四周清靜的環(huán)境中，獨自觀賞日出美景，更顯悠然盡興，也只有在這樣的環(huán)境和情趣中，才能更好地表現(xiàn)出作者與山、水、云霞相融的情懷，更好地表達(dá)作者對美好世界的向往和熱愛大自然的'情感。最后一句：“這不是很偉大的奇觀么？”更充分流露出了作者對大自然的無限贊美之情。全文條理清楚、語言流暢、文字優(yōu)美、動靜相宜，很適合朗讀、背誦，讓我們在自然知識的學(xué)習(xí)中得到了美的享受。
本文是學(xué)生積累詞匯、學(xué)習(xí)寫作方法、提高寫作技能的佳作，學(xué)生在朗讀時要注意情感投入和視覺變化，要求學(xué)生把自己當(dāng)成文中的“我”，身臨其境地看到“海上日出”的壯麗景觀，朗讀起來既能投入感情，又能理解課文。課文中每一句就象畫中勾勒的每一線條或渲染的色彩，每一段就是無光十色的一個畫面，全文就是一幅完整的絢麗多彩的“海上日出”的壯麗畫卷。
基于以上認(rèn)識，根據(jù)本文特點，我以朗讀和描繪作為貫穿全文的主線，引導(dǎo)學(xué)生隨文入境，隨境生情，以境促讀，讓學(xué)生既在水天相融、霞光萬道的晨曦畫卷中去朗讀書中語段來流放自己的感情，又在貼切生動的句、線、段、面的語言中感受朝暉霞彩的動靜變化之美。充分發(fā)揮以朗讀、描繪代替煩瑣講解的功能，創(chuàng)造性地把讀、想、看、問、思、說聚合交融，使整個教學(xué)過程成為學(xué)生景中讀文、讀中看景的主體建構(gòu)活動。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會文中2個生字、理解由生字組成的詞語。
2、 能準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文，通過品讀課文，在腦海里構(gòu)建“海上日出”美景
3、 通過學(xué)習(xí)、理解文中“偉大”、“奇觀”的涵義，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的感情。
教學(xué)難點：
1、學(xué)生能感悟海上日出的壯麗景觀
2、激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感
教學(xué)重點：
1、 通過閱讀，感悟海上日出的動靜相宜的描寫
2、 體會作者觀察角度的變化和擬人手法的運用
3、有感情地朗讀課文，能隨文入精境、以境促讀，以情怡景。 教學(xué)過程：
一、注重情景設(shè)置，培植審美心境
1、同學(xué)們見過海上日出的情景嗎？今天老師就帶你們一道去海邊觀看太陽從海面升起的樣子，愿意嗎？（板書課題：海上日出，齊讀課題）
�。ㄔO(shè)計意圖：由于我們是內(nèi)陸地帶，同學(xué)們沒有見過海上日出的景觀，說老師帶他們?nèi)ズ＿叄匀痪图て鹆藢W(xué)生的好奇心，在好心情和好奇心的驅(qū)動下，去學(xué)習(xí)課文）
2、學(xué)生讀課文，看作者在什么時間？什么地點？做什么？（學(xué)生帶著問題讀課文）
3 、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，讓二位學(xué)生上黑板聽寫生字，其余學(xué)生在下面聽寫。
小標(biāo)題
第一位寫：紅霞 慢慢 擴大 亮光 天邊 紅霞慢大亮天邊 第2段 云堆 光線 海水 天上 一片燦爛云光水天一燦爛
第3段 第二位寫：負(fù)著重荷沖破云霞奪目光彩 負(fù)荷破云奪光彩 第4段 放射 光芒 鑲金邊放射光芒鑲金邊 第5段 學(xué)生齊讀生字
4、學(xué)生讀第一自然段，邊讀邊思考：我為什么早起？四周清靜說明什么？
為了看日出，我早早起來，那時天還沒大亮，四周非常清靜，船上只有機器的響聲。（指明學(xué)生回答問題）
�。ㄔO(shè)計意圖：借助畫面，引入課題，引領(lǐng)學(xué)生自然而然地進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)中，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，激起學(xué)生想要看到海上日出的欲望）
二、隨文入境，品詞析句
（一）、學(xué)習(xí)第二自然段
1、讀第二自然段后注意觀察老師出示的畫面，思考：天是什么顏色？轉(zhuǎn)眼間又有什么變化？接著又有什么變化？我這時是怎么想的？又是怎么做的？
2、引導(dǎo)理解：指明學(xué)生用書中句子回答問題，“我知道太陽要從天邊升起來了，便目不轉(zhuǎn)睛地望著那里”，從這個句子中你想到了什么？誰能讀一讀這個句子，要把這種感悟讀出來（指明讀、評讀、齊讀）
�。ㄔO(shè)計意圖：把指導(dǎo)朗讀與激發(fā)想象結(jié)合在一起，這種由藍(lán)變紅，逐步擴大亮點范圍的描寫，給學(xué)生一種日將出海，身置其地，靜觀其景的感覺，激起學(xué)生讀下文的欲望，這正是學(xué)生與文本的對話）
（二）、學(xué)習(xí)第三自然段
1、讀第三段，注意思考：“果然”一詞說明了什么？接下來看見什么？我當(dāng)時是怎么想的？后來的變化又怎么樣？
2、分組討論：指明學(xué)生回答問題：生甲：“果然”一詞說明了太陽要從天邊升起的想法是正確的，我終于看見海上日出的真實情景了；生乙：接下來海邊露出了紅而無光的小半邊臉兒；生丙：我想：在太陽升起的過程中，太陽就向背著很沉重的東西似的慢慢地努力上升，生丁：后來，太陽終于沖破了云霞，跳出了海面，發(fā)出奪目的亮光，射得人眼發(fā)痛，旁邊的云片也有了光彩。
“這個太陽好象負(fù)著重荷似的。一步一步慢慢地努力上升到了最后終于沖破了云霞，跳出了海面，顏色紅得非�？蓯邸边@個句子你讀懂了什么？（出示句子）你怎么知道的？（出示句子：終于沖破了云霞）誰能把這個句子讀一下（指明讀、齊讀）
3、本段描寫太陽形狀的詞語有那些？描寫太陽色彩的詞語有那些？用擬人手法描寫太陽動態(tài)的詞句有那些？（學(xué)生分組合作討論）回答：
生：描寫太陽形狀的詞語有：小半邊臉、圓東西
生：描寫太陽色彩的詞語有：紅、深紅
生：用擬人手法描寫太陽動態(tài)的詞語有：一步一步慢慢地努力上升，沖破云霞，跳出海面，發(fā)出奪目的亮光。
（設(shè)計意圖：讓學(xué)生讀讀、看看、想想、說說，意在引導(dǎo)學(xué)生用心去看，指導(dǎo)學(xué)生邊讀、邊想、邊看，口誦心惟，形成與文本的對話，學(xué)
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