四年級語文祁黃羊公開課教學設計
篇一：祁黃羊公開課教案
《祁黃羊》第二課時
四年級集體備課教案
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。
2、抓住文中的中心句，結(jié)合兩個具體事例，理解祁黃羊是一個一心為國、做事出以公心的人。
3、從人物語言入手，關(guān)注提示語，感悟祁黃羊的形象。
教學重難點：
抓住文中的中心句，結(jié)合兩個具體事例，理解祁黃羊是一個一心為國、做事出以公心的人。
教學過程：
一、復習。
我們今天繼續(xù)學習第9課，讀題。這是一篇歷史故事，今天我們就來讀故事，悟人物（板書）
1、課文中寫到了幾個人物？他們之間發(fā)生了什么事情呢？
2、說說課文的主要內(nèi)容。（指名填空）
3、說話：祁黃羊原本是晉國的中軍尉，他為什么要辭職呢？選用3個關(guān)聯(lián)詞。
4、填空：我們知道，當時中軍尉職責重大。（出示）
5、師：除了這幾個詞語，課文中還有哪些含有“重”的詞語？快速瀏覽課文后回答問題。（祁黃羊的兩次“鄭重地說”以及“不能不慎重” ）
二、學習最后一段。
1、師：文中出現(xiàn)兩次鄭重，祁黃羊第一次鄭重舉薦了??，第二次鄭重舉薦了??當時的人們是如何評價祁黃羊的呢？出示句子：當時的人都很欽佩祁黃羊，說他外舉不避仇，內(nèi)舉不避?
2、齊讀句子。
3、貼板書：外舉不避仇 內(nèi)舉不避親 出以公心
三、學習課文第一處對話
過渡：師：祁黃羊到底做了什么，人們?nèi)绱速澝浪纯此牡谝凰]（出示對話一）
1、祁黃羊舉薦解狐時態(tài)度如何？
2、師：哪些詞表明祁黃羊的態(tài)度很鄭重？
師：誰能通過朗讀讓我們感受到祁黃羊?qū)Υ@件事情的“鄭重”？學生感情朗讀這句話，注意讀出相應的語氣和語調(diào)。評價預設：
3、引讀：師：祁黃羊想了想。那么他到底在想些什么呢？交流。
師：原來祁黃羊想了這么多，真可謂深思熟慮，他鄭重地說出了自己的看法（引讀）：
4、（1）當晉悼公聽到祁黃羊居然推薦仇人解狐時，有什么反應？（深感意外）這里用了兩個問句，這兩個問句是同一種類型嗎？（第一個問句里是有答案的，答案是什么？第二個問句是需要祁黃羊來回答的）指導朗讀，讀出悼公的疑惑。 (預設)師：這就是讀到人物的心里去了。
同學們，讀到這里，你有沒有發(fā)現(xiàn)，祁黃羊這個時候，就在他辭職的幾天里，一下子成了晉國人議論的對象，整個晉國人都感覺非常驚訝，不止是悼公。如果你是晉國的普通百姓，如果你是文武百官中的一員，如果你是祁黃羊的親朋好友，請選擇“茶樓”“祁府”“王宮”等其中的一個場景，來試試，會說些什么。
�。�2）質(zhì)疑聲、反對聲此起彼伏。祁黃羊是怎么說的？誰來做一回祁黃羊，有力地回復一下悼公的疑惑呢？指名學生讀：“主公問我誰可以擔此重任，并沒有問他是不是我的仇人哪！”預設評價：態(tài)度很堅決，回答得鏗鏘有力，真是擲地有聲） 現(xiàn)在你知道“外舉不避仇”的意思嗎？
4、天將降大任于解狐也，只可惜解狐不久就病逝了。晉悼公只好又讓祁黃羊舉薦人才�？纯雌铧S羊的第二薦。出示二薦和思考題
自學課文9-11自然段，思考：
5、（1）小組分角色朗讀。指名同學表演讀。要求語氣、神情的變化要符合人物的心理。（2）祁午聽到自己的父親推薦自己會怎么想？怎么說？怎么做？
內(nèi)舉不避親是什么意思？
(二)過渡：祁黃羊先舉薦自己的仇人后是自己的兒子,他到底是以什么標準來舉薦人才的呢?
1、出示11自然段，齊讀。
2、祁黃羊為什么要那么慎重舉薦替代他的人呢？(事關(guān)國家安危)
正因為祁黃羊以國家利益為重,所以他只是想----(引讀),沒去想----(引讀)出以公心
3、故事讀到這里,你覺得祁黃羊是怎樣一個人呢?送他什么詞語？讀一讀
4、小結(jié)：通過讀故事，祁黃羊這個人物的形象躍然紙上。
四、總結(jié)寫法
1、過渡：在歷史舞臺上，還有許多人物至今仍活在我們心中。學了《三顧茅廬》，我們記住了（劉備），他（）；我們通過什么了解劉備？（板書：語言、對話）語言的魅力如此之大，平時在寫作中還可以通過什么來表現(xiàn)人物。（動作、神態(tài)、心里等）既為了表現(xiàn)劉備，為何又寫張飛，這是什么描寫。（板書：側(cè)）直接寫劉備言行的就是（板書：正）
2、師：本文中，如果祁黃羊是男主角，男一號，作者用不少筆墨寫了晉悼公，這是為了？（襯托祁黃羊，也是側(cè)面描寫）作為配角的解狐和祁午有沒有上場？你覺得他們怎么樣？怎么知道的？剛才老百姓說，大臣們說，祁黃羊的親朋好友們說，如果都寫下來，也是——側(cè)面描寫，看來，紅花還需綠葉襯啊。
3、小結(jié)：（畫翅膀）運用正面描寫和側(cè)面描寫結(jié)合，有了這一對雙飛翼，可以讓故事更生動，讓人物更鮮活。讀故事，悟人物，你學會了嗎？現(xiàn)在來檢驗一下吧。
五、對比閱讀：《毛遂自薦》出示閱讀要求。過渡：打開《補》，直接把答案寫下來。 說說《祁黃羊》和《毛遂自薦》的共同點。主人公的品質(zhì)。寫作手法。（正側(cè)面描寫，語言、動作、心理，對比手法的運用。）
六、總結(jié)全文。
1、（指板書）無論是祁黃羊的告老辭職，還是他的“外舉”與“內(nèi)舉”，都和這四個字緊密相連——出以公心。
2、讓我們再次用文中的一句話來贊美祁黃羊，讀一讀。（配樂）
小結(jié)：出示作業(yè)
3、作業(yè)：
�、侔选镀铧S羊》的故事講給親朋好友聽，請他們?yōu)槟愦蚍�。同學們，一個強盛的民族，一個進步的國家，一刻也不能沒有祁黃羊這樣大公無私的人�；厝グ堰@則感人的.故事講給家人聽，讓更多的人記住祁黃羊“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親”的故事，讓更多的人受到感動。
�、谡n外閱讀：《中國歷史故事》。到書海中去尋找偶像，讓他們成為我們的良師益友。
板書設計：
篇二：祁黃羊 公開課教案
祁黃羊（第二課時）教學設計 教學目標：
1、 能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。
2、 借助具體的語言材料，領(lǐng)會學習祁黃羊做事出以公心，一心為國的精神。
教學重點：
抓住重點段，反復誦讀，認真體會，加深對祁黃羊做事出以公心，一心為國的可貴精神的理解。
教學難點：
聯(lián)系上下文，體會、理解課文最后一個自然段悼公所說話的意思。 教學過程：
一、復習導入
1．師：同學們，今天我們繼續(xù)走進群雄紛爭、弱肉強食的春秋時代，去認識一位歷經(jīng)兩千多年依然光芒四射的傳奇人物——祁黃羊（板書課題）
2.通過上節(jié)課的學習，你能用一句話概括課文的主要內(nèi)容嗎？
3.這里有一個關(guān)鍵詞：中軍尉。同學們快速瀏覽課文，找出有關(guān)中軍尉的詞句，完成填空。
4.這個故事，是在人物對話中展開的，這節(jié)課，我們就走進祁黃羊和晉悼公的對話，在對話中感受。我們不僅要聞其聲，還要感其心。板書：聞其聲，感其心
二、 外舉解狐
1．辭掉中軍尉的職位后，祁黃羊首先向悼公推薦的是——解狐。他又是怎樣推薦的呢？請同學們默讀課文的3－7自然段，畫出祁黃羊與悼公的對話。指名讀畫出的句子。
2. 課件出示兩人第一次對話內(nèi)容：
“中軍尉職責重大，決定人選的事關(guān)系著國家的興亡�！�
“我看解狐就很不錯。”
�。�1）請同學們先自己讀讀兩人的第一次對話，然后同座間相互讀讀。指名讓一個讀祁黃羊的語言，另一個讀悼公的話。其他同學聽聽他們讀得像不像。
�。�2）悼公是晉國的國君，祁黃羊是他的臣子，他們說話是應用什么語氣？不同身份的人說話的語氣也不同。
�。�3）你從悼公的話中聽出了什么？你知道中軍尉擔負著什么職責嗎？簡介（當時晉國軍事力量強大，與中軍尉祁黃羊訓練有方密不可分。一旦中軍尉用錯，將削弱晉國勢力，后果不堪設想） 誰來再讀讀悼公的話。
�。�4）從祁黃羊的話你又聽明白什么了？雖然這是平常的句子，仔細體會卻能讀出其中的味道。從哪個字看得出來他非常真誠。（“很”點紅）指名再讀祁黃羊的話。
指名讓學生再讀對話。
3.要想讀好人物對話，我們除了讀懂他的語言，還要關(guān)注什么？（提示語）
�。�1）聽了悼公的話，祁黃羊不是立刻就作出回答的。課件出示：祁
黃羊想了想，鄭重地說。祁黃羊會想些什么呢？填空：聽了悼公的話，祁黃羊心想： （ ） 祁黃羊可能會想：
預設一：哎呀，中軍尉這個職位真是太重要了，我得認真考慮考慮。 預設二：現(xiàn)在的人選嘛，到有四、五個，但是最有才能的、最合適應該是誰呢？
??
（2）經(jīng)過反復比較，深思熟慮，祁黃羊“鄭重地說”，“鄭重”是什么意思？看到“鄭重”，我們又想到另外的一些詞語：慎重、認真、嚴肅??
是的，祁黃羊是經(jīng)過深思熟慮后，才舉薦解狐的，我們帶上表情一塊兒鄭重地讀好這句話。
3． 出示兩人第二次對話
悼公深感意外，說：“解狐不是你的仇人嗎？你怎么會舉薦他呢？” “主公問我誰可以擔此重任，并沒有問他是不是我的仇人哪！” “好吧，我相信你，就照你的意見辦！”
�。�1）聽了祁黃羊的舉薦，悼公的表現(xiàn)是——“深感意外”，“意外”是沒有想到的意思，悼公為什么“深感意外”呢？咱們一塊兒來交流交流。（解狐殺了祁黃羊的父親，殺父之仇不共戴天。）
�。�2）老師也想讀一讀，教師范讀。請你也用很意外的語氣讀好悼公的這段話。
�。�3）面對悼公的疑惑，祁黃羊是怎么說的呢？
讀：“主公問我誰可以擔此重任，并沒有問他是不是我的仇人哪！”
原來祁黃羊舉薦解狐的原因是他能擔此重任，并沒有管他是否與自己有過節(jié)。
�。�4）臥床不起的解狐聽到祁黃羊舉薦他時，心里感慨萬千，他會想些什么呢？（他會想，我是祁黃羊的殺父仇人，祁黃羊居然選我做中軍尉，他真是個有寬大胸懷的人。）假如祁黃羊的親朋好友聽到了這個消息，又會說什么？
預設(1)我是他的親人，我會說，你真是的，不想為父親報仇了嗎？你這個不孝子，真是的！
預設(2)我也是他的親人，我會說，祁黃羊你這個人真是的，你選解狐，他不是你的仇人嗎？以前殺你父親的是他，萬一他當了中軍尉，來欺負你，你不是更慘了嗎？你要為你的前途擔憂啊。
師：你的擔憂不是沒有道理。
（5）晉悼公聽了祁黃羊的話后，一拍腦門，呀！明白了！誰來用成語形容他此時的感覺？（茅塞頓開、撥云見日、撥開云霧見青天、豁然開朗）悼公沒有看錯人，祁黃羊真是個值得信任的人，于是，他說——？引讀悼公的話。
5.現(xiàn)在請同學們再來讀讀他們的對話，讀的時候注意揣摩人物的心理，讀出不同的語氣來。課件出示對話內(nèi)容，自己練練看。指名讀。
6.現(xiàn)在你理解“外舉不避仇”的意思了嗎？就是推薦外人，不回避與自己結(jié)過仇的人。
三、內(nèi)舉祁午
1．（總結(jié)學法：）剛才我們學習課文的3－7自然段——祁黃羊外舉解
狐，我們先畫一畫（他們的對話），再讀一讀（畫到的語言），然后想一想（他們在說話之前的心理活動），最后再帶著理解讀（人物的故事）。
2．下面請同學們也按這樣的學法來學習課文的9－12自然段。先自己畫一畫出對話，然后同座讀一讀，再想一想他們在說話之前的心理活動，最后帶著自己的理解讀。（組織學生自學）
3．課件出示第二次對話。
�。�1）讀讀畫出的句子。
�。�2）交流。
出示：第九自然段
課件出示對話。從這里讀出了什么？
預設（1）祁黃羊是鄭重地說，而不是隨便地說。表情怎樣？（很嚴肅）
預設（2）他是想了又想才推薦的，否則就不可能說“祁黃羊想了想，又鄭重地說”。
預設（3）他在慎重地思考，他要經(jīng)過深思熟慮。
預設（4）我從“只有”看出，我覺得解狐是第一位的，而祁午是第二位的。
預設（5）我感到只有祁午了，沒有其他人了。他還有無奈的感覺。
�。�3）這就是讀到人物的心里去了。我們也來讀一讀。
�。�4）同學們，讀到這里，你有沒有發(fā)現(xiàn)，祁黃羊這個時候，一下子又成了晉國人議論的對象，整個晉國人都感覺非常驚訝，不止是悼公。
篇三：祁黃羊教學設計
《祁黃羊》教學設計
�。ǖ诙n時）
銀花鎮(zhèn)中心學校
教材內(nèi)容:
蘇教版小學四年級語文第八冊第9課
教材分析：
這篇課文主要寫了祁黃羊告老還鄉(xiāng)，兩度舉薦賢臣的故事體現(xiàn)了他公私分明、處事公正、一心為國的高尚情操。通過教學，借助語言文字材料，領(lǐng)會祁黃羊的精神，明白在現(xiàn)代社會中如何做人與做事等。 教學目標：
1、借助課文具體的語言材料，引導學生理解“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親”“出以公心”的意思，領(lǐng)會祁黃羊公私分明、處事公正、一心為國的精神。
2、能有條例的復述課文，培養(yǎng)學生口頭表達能力。
3、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
教學重難點：
1、引導學生理解“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親”“出以公心”的意思，領(lǐng)會祁黃羊的精神。
2、復述課文。
教學方法：
自主探究、合作感悟、平等對話 教學準備：多媒體課件 教學過程：
一、品讀課文，整體感知。 1、請同學們默讀課文，思考：①課文講了祁黃羊的幾件事情？ ②祁黃羊的兩次推薦，深得悼公的欣賞，悼公是怎樣說的？ 2、小組合作探究，教師引導，交流反饋。
二、精讀課文句子，感受人物品質(zhì)。
1、出示課件：
2、 當時的人都很欽佩祁黃羊，說他外舉不避仇，內(nèi)舉不避親，做事如此出以公心真是難得呀！
3、指名讀句子。
4、學生質(zhì)疑，師板書：外舉不避仇、內(nèi)舉不避親、出以公心。
5、自讀課文，合作探究，思考： ①“外舉不避仇”說的是怎么一回事？ ②理解“內(nèi)舉不避親”說的又是怎么一回事？
6、交流匯報，指名口述——理解“外舉不避仇”。
7、引導體會悼公與他的兩次對話，你從中得到了什么？ （第一次：從悼公的話中，體會悼公對祁黃羊的重用及高度的信任。） （第二次：體會到祁黃羊公私分明、心胸寬闊、不計前嫌的高尚品德。）
8、再讀課文，理解“內(nèi)舉不避親”， 討論交流理解祁黃羊的話，理解他推薦兒子的原因。
9、指導感情朗讀，分角色進行對話。
三、學生表演，復述課文。
1、課件出示祁黃羊兩次舉薦人選的畫面，指名學生表演評議。
2、根據(jù)學習和同學表演，口頭復述課文內(nèi)容。 ①回憶課文大意。 ②注意在祁黃羊的兩次舉賢，要說的詳細。 ③同座互相練習
復述課文。 ④指名口頭復述、評議。
四、整體回顧、課堂小結(jié)。 祁黃羊“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親”的舉動不但得到了悼公的稱贊，同時也成為了古今流傳的佳話。
五、拓展視野
1、說說你學完這篇課文的感想？ 2、將搜集好的“出以公心”的故事做好準備舉行故事會。
六、布置作業(yè)
1、把《祁黃羊》的故事講給父母聽。
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