金子反思教學設計
篇一：《金子》教學片段與反思
教學定位
想象力是構(gòu)成語文能力的重要因素之一，所以，在指導學生學習文本、誦讀文本時，運用適當?shù)姆椒�，在關鍵處引導學生展開想象，可以更好地讓學生體味作品的內(nèi)容、情感、道理，提高學生的閱讀能力、欣賞品位和審美情趣。就《金子》這一課而言，熟讀了文本后，我們不禁要問：為什么彼得能找到“金子”，而絕大多數(shù)人一無所獲？我們要抓關鍵處，展開想象，引領著學生一起去探尋答案。
教學過程
師：聽說有人在薩文河畔無意中發(fā)現(xiàn)了金子，淘金者便蜂擁而至。淘金者們一路上歡聲笑語，吵吵鬧鬧，一窩蜂似的涌向薩文河畔。請同學們想象一下當時的場景，他們一路上會想些什么？
生1：他們有的想：我挖到了足夠多的金子，這一輩子就不用干活，不用工作了，可以整天吃好的，穿好的，美美過日子啦！
生2：有人興奮地想：得到了金子，我就可以買大房子，買別墅，想去哪兒就去哪兒，再也不用勞動了，真舒服��！
生3：還有的想：有了金子，我就能去實現(xiàn)我的很多夢想，再也不用受苦受難了！
師：同學們想得真好，體會到了淘金者們的心理。碰巧，在去的路上，遇見了熟人，他們會說些什么呀？
生1：有的遇見熟人會說：快點趕路吧，去晚了說不定被人搶先一步，金子會挖完的。生2：有的遇見熟人還會說：讓我們一起有好運氣吧！上帝保佑我們。
生3：還有的會說：在家干活多沒勁，多累啊！一起去挖金子吧！有了金子后，就不用干活了！
篇二：金子 教學反思
《金子》是一篇蘊含哲理的文章，彼得·弗雷特在淘金無望、準備離去時，發(fā)現(xiàn)雨后土地上長出了小草，從中受到啟發(fā)，便留下來種花，終于實現(xiàn)了自己的夢想。我們從彼得的身上可以挖掘出很多“金子”，所以我想以文本為載體，以朗讀為橋梁，以合作為踏板，發(fā)揮學生的主體性地位為宗旨，積極主動地挖掘課堂中的閃光點，讓孩子在語文課上也能不斷找到屬于自己的“真金”。 新課標倡導自主、合作、探究的學習方式，強調(diào)凸顯學生的感悟，讓學生真正成為學習的主人。在課堂教學中，我從以下幾點出發(fā)，帶領孩子尋找“金子”：
一、抓關鍵詞句，悟人物品質(zhì)
在課文學習過程中，我先指導學生自學第一自然段，告訴他們體會人物的形象，首先要找到有關描寫人物的句子，然后在句子中去尋找能表現(xiàn)人物品質(zhì)的詞語，反復閱讀和揣摩。學生通過“蜂擁而至”一下子就能感受到淘金者的數(shù)量之多，“一無所獲”則能感受到他們失落的心情。通過對淘金者的分析指導，對于彼得的講解就容易多了，孩子們根據(jù)關鍵的詞句，逐漸從課文中感受到彼得不僅勤勞，而且還是個充滿智慧，執(zhí)著堅持的人。
二、手腦并用，會讀會思
學習課文，不能單純地看和說，也要讓學生動動筆，學會多種學習方法。在課文第二段的教學中，我出示自學要求，讓學生用直線、波浪線和括號的方式找出彼得的所見所思和所為，于是大家馬上動筆開始尋找課文中的句子，然后很積極地來進行交流，根據(jù)他們的回答，再逐一分析。而且這種動筆的地方往往要求學生通過默讀方式進行，這有利于學生靜下心來思考問題。其
余地方我則通過自由讀，指名讀和賽讀等方式進行學習。
三、小組學習，錦上添“話”
為了有效利用課堂教學時間，在課前我先讓學生合作完成“前置性作業(yè)”，在課堂學習過半后，讓他們再小組討論和修改，這時他們對課文有了更深入的理解，對于彼得的辛勞也有了同感，所以對彼得的“全部精力”付出有了更多見解。有的小組寫彼得起早貪黑地培育花苗，暴風雨來臨還為花苗搭起帳篷，夜幕降臨時還在辛苦勞作等等。這些文字為尋找“真金”真是錦上添“話”呀。
四、拓展延伸，挖掘“真金”
根據(jù)對課文的整體把握基礎上，孩子們知道了彼得的“真金”不是那含金量高的金子，而是成功的秘訣，想要獲得財富需要通過自己辛勤地付出。于是我讓他們把自己的夢想比作金子，問他們的金子在哪里，是如何找到自己的真金。他們有的說“我的金子在舞臺上，我要堅持不懈地練習，就能找到真金。”有的說“我的金子在教室里，我要努力讀書，就能找到真金�！笔前�，在不知不覺中，他們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了自己的“金子”，并且潛意識中有為“金子”奮斗的信念，真為他們高興！
五、達標練習
彼得的夢想是（ ），他最初想通過（ ）實現(xiàn)夢想，他（ ）了三個月，結(jié)果卻是（ ）。最終他是通過（ ）實現(xiàn)了自己的夢想。
但是這節(jié)課中仍然有不足之處：
1、就是開頭的時候，老師的牽引太多，抓得太緊，沒有放手，所以以后教
學中要注意，讓學生自主學習，要放寬心去讓他們?nèi)W。
2、本文對三年級的孩子來說，內(nèi)涵比較豐富，道理比較深刻，因而需要我們教師巧妙設計，深入淺出地帶領學生完成一趟精神之旅。
3、教學機智還有待提高，當課堂上出現(xiàn)問題時，老師隨機應變的能力還不夠。激勵學生的語言還不夠到位，學生的積極性沒有充分調(diào)動起來。所以我想自己以后還有很多地方需要改進。
篇三：金子教學反思
《金子》這一課講的是彼得.弗雷特在淘金無望、準備離去時，發(fā)現(xiàn)雨后土地上長出了小草，從中得到啟發(fā)，便留下種花，終于獲得成功的'故事。它告訴我們要想獲得財富或成功就必須付出辛勤的勞動，要想靠意外的收獲是不現(xiàn)實的。全文內(nèi)容簡明，情節(jié)曲折，其中蘊含的道理比較深刻。
在整堂課的教學中，我主要采用了自主探究的學習方法，讓學生對彼得說的話進行質(zhì)疑，在質(zhì)疑的過程中引導學生提有價值的問題。然后，我讓學生帶著自己提出的問題，通過閱讀來理解課文內(nèi)容，理清了課文脈絡。如在導課初讀課文后，讓同學們思考：文中的主人公彼得有沒有找到金子呢？學生答案有兩種，一種找到了，一種是沒找到。導課時老師的引導，這里所說的金子是指金屬金子。為什么沒找到，你從哪兒看出來的？進入課文第二自然段，了解彼得是一個吃大苦耐大牢，勤勞能干的人，為以后找到真金作好了鋪奠。說找到金子的同學是從課文最后一自然段看出的。
這時教師出示該段，讓學生品讀并提出問題，根據(jù)問題展開討論：真金是什么意思？彼得怎么找到真金的？他的夢想是什么？為什么彼得說他是唯一找到真金的人？學生提出問題，自主探究，課文內(nèi)容迎刃而解。
教學本課時，對語言文字及詞匯的積累處理得較好，如讀到第六自然段時，出示花圖，讓學生用詞語來形容這美麗的情景，調(diào)動起了學生的積極性。 有些詞語的理解，讓學生采用多種方法去理解，如聯(lián)系上下文，學會查無字詞典等。
最后對題目的理解也較到位，真正理解了題目的深該含義。
“每天天還沒亮，彼得就起床平整土地，一干就是一整天�！�
“為了照顧好花苗，彼得刻苦地學習種花的技術(shù)�！�
“彼得手捧著鮮花挨家挨戶地推銷：‘買鮮花吧？你看這花多美麗嬌艷！一朵花就是一個生命，你忍心讓這個生命變得枯萎嗎？’”
“一個珍惜生命的人，也許會買吧！”
“請買鮮花吧！我像對待孩子一樣照顧它們，為此我付出了全部的精力�！�
“我為它們澆水、施肥、除草、殺蟲多么不容易，你就買下吧！”
孩子們拼命地想喚起消費者的同情心和憐憫心銷售鮮花，可是他們哪里懂得消費者千差萬別的心理呀？一時的憐憫也許能博得少數(shù)人的消費，可是在市場競爭中，商品必須能夠滿足消費者在物質(zhì)和精神方面的需求，而這是孩子們所無法理解的。這突如其來的不合理，難道放任自流嗎？不！“千教萬教，教人求真；千學萬學，學做真人�！闭Z文教學應該求真務實，避免盲目的多元解讀。課堂就是生活，是學生真正的生活，關注學生生命成長的歷程，又何嘗不是教育。于是我話鋒一轉(zhuǎn)：
“您的辛苦，我能理解，可是先生，我并不需要呀。怎么辦？”
“小姐，你怎么會不需要呢？你可以買這些花來裝扮自己的客廳。一定會給你帶來好心情的！”
“這倒是一個好主意，假如我家里已經(jīng)有鮮花了呢？”
“你可以送給你的朋友，這代表了你對他純潔的友誼�！�
“說得太好了，還可以送給誰？”
“還可以送給的爸爸媽媽，感謝父母的養(yǎng)育之恩。”
“送給你的老師，感謝老師的栽培�！�
此處，我設計了引問題，彼得，您真的在土地里找到黃燦燦的金子了嗎？學生回答“沒有”，那這塊土地里有什么？（鮮花、努力、汗水、思考、堅持）最后順理成章的巧破難點，您用努力、汗水、思考、堅持換來了——，這就是真金，難怪作者要以“金子”為題。意味深長地讀一讀課題。
一、整體朗讀，感受“金子”
1、看到這個“金”字，你能聯(lián)想到什么？（師板書“金”字）
2、師板書“淘金”一詞。
①指名學生讀“淘金”一詞。
�、谥朗裁词恰疤越稹眴�？（用水選的方法從沙子里選出沙金。）
�、圪Y料介紹（關于“淘金”）
3、揭示課題。
�、俳裉欤覀円黄饋韺W習第22課《金子》。（師板書“金子”）
②齊讀課題。
4、淘金————自學生字。
�、俳鹱邮秦敻坏南笳鳎鹱邮歉毁F的標志�？梢赃@么說，誰都想擁有金子，可是又有誰知道淘金者的艱辛，甚至很多人為了能“淘”到真金傾注了自己的所有�！疤越稹保词乖诮裉�，它同樣有著無窮的吸引力——這堂課上，老師也要讓同學們當一回淘金者，看看你們能否像文中的彼得一樣“淘”到屬于自己的“金子”。
�、诔鍪旧郑�
坑、彼、甘、附、買、錢、盆、軟、扮、實
③誰來“淘淘”這些“金子”？
重點提示：“甘”字的筆順，最后兩筆都是橫；“附”字中的“亻”應寫在豎中線上；“錢”字的右邊要充分展開，特別是斜鉤要長一些；“盆”字要注意上下結(jié)構(gòu)的比例。
5、自讀課文，做到讀正確，讀流利。
①“小淘金者”們，現(xiàn)在請跟隨淘金者的腳步，一起去淘金吧！
�。ㄕ埻瑢W們自讀課文，做到正確、流利）
�、趯W生自讀課文。
6、讀書展示與交流
�、僮x讀自己喜歡的段落。
�、诮涣鳎何恼聦懥艘患裁词虑�？
�。ū说�?弗雷特在淘金無望、準備離去時，卻發(fā)現(xiàn)雨后的土地上長出了青青的小草。他從中得到了啟發(fā)，并決定留下種花，最終獲得成功的故事。）
二、跳躍朗讀，把握“金子”
金子是一種夢想
1、自讀第一、二小節(jié)。
�、佼斎藗兟犝f薩文河畔發(fā)現(xiàn)了金子后，淘金者們便（蜂擁而至）。請同學們跟隨淘金者的腳步一起來到美麗的薩文河畔。（請自讀課文的第一、二小節(jié)）
�、谡f說最能體現(xiàn)淘金者們心情的詞語。
蜂擁而至、希望————一無所獲、掃興離去
提示：這些詞語用得很準確。既寫準了淘金者們想急切“淘”到金子的心理狀態(tài)，又很好地對文章一開始的“聽說”和“無意”做出了必要的回應。
�、蹖τ诒说�，你最想說什么？（他為了“淘”到金子，傾注了自己的所有。）
重點交流這兩句話：
（1）彼得?弗雷特不甘心落空，他在河床附近買了一塊沒人要的土地，一個人默默地挖掘著。
�。�2）他埋頭苦干了幾個月，幾乎翻遍了整塊土地，也沒有發(fā)現(xiàn)一丁點兒金子。
金子是一種智慧
2、自讀第4、5小節(jié)。
①在彼得即將要離去的時候，一件意想不到的事情發(fā)生了——請自讀課文的第4、5小節(jié)。 ②請劃出彼得的“新發(fā)現(xiàn)”，如果是你，也面對這樣的情景，你也會讓自己若有所悟嗎？ （“坑坑洼洼的地方已被大水沖刷平整，松軟的土地上長出了一層綠茸茸的小草�！保�
③學生交流：
�。�1）彼得的若有所悟；
�。�2）自己的若有所悟。
�、茉僮x課文第5小節(jié)，說說彼得的所悟是否很有價值。
3、回讀課文，交流：金子是什么？
�、傥艺f，“金子是一種夢想，金子是一種智慧”！讀了課文，你能告訴老師在你心目中金子又是什么嗎？（金子是一種追求，金子是一種力量，金子是一種冷靜————）
�、谠囍ㄟ^自己的讀書將自己對“金子”的感悟表達出來。
[設計隨想：課標里說，閱讀的過程是學生、教師、文本之間的對話過程。在學生充分感知文本內(nèi)容的基礎上，教師要引領學生走進文本，走進作者和主人公，從而在語文學習的過程中，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。這里通過相關小節(jié)的跳躍朗讀，既要培養(yǎng)學生感受、理解和欣賞文本（語言文字）的能力，又要借助閱讀讓學生與文本進行有效的對話；既要在感受、理解的基礎上廣泛交流自己心中的“金子”，又要在有效對話的基礎上把握金子的真正內(nèi)涵。]
三、對比朗讀，挖掘“金子”。
1、默讀課文，交流疑問。
課文學到這里，還有什么不清楚的或者有疑問的地方？請同學們再次走進課文。 老師要與學生探討這樣兩個問題：
�、儆袥]有人找到金子？彼得的“金子”是什么？
�、诒说谩巴诮稹迸c種花都付出了辛勤的勞動，為什么得到的回報卻大不一樣？
2、對比讀第1、7小節(jié)。
�、僮x第1小節(jié)，交流：有沒有人找到“金子”？
�。ń^大多數(shù)一無所獲，也有人找到了金子。但只是極少數(shù)的機會主義，面對僥幸，更多的人是掃興與失望。）
重點感悟這一小句：聽說有人在薩文河畔無意中發(fā)現(xiàn)了金子，淘金者便蜂擁而至。 （要讓學生了解到淘金者的舉動顯然是一種飄渺的盲從，其成功的概率微乎其微。） ②讀第7小節(jié)，交流：彼得的“金子”是什么？
�。ū说玫慕鹱邮峭ㄟ^自己勞動種出來的鮮花，彼得的金子就在他自己的土地上。） 重點感悟這一小句：我是唯一找到真金的人！我的金子就在這塊土地里。
�。ㄒ寣W生感悟到真金的價值，特別是讓學生明白這樣的勞動必然會獲得成功的啟示。）
3、對比讀第2、6小節(jié)。
①讀第2小節(jié)，交流：彼得“挖金”得到的回報是什么？
�、谧x第6小節(jié)，交流：彼得種花得到的回報是什么？
（要讓學生感悟到成功的獲得既要付出辛勤的勞動，又要智慧的頭腦。）
4、總結(jié)：同學們，學完了《金子》一課，我還想說“金子是一種發(fā)現(xiàn)”，就像文中的彼得一樣，發(fā)現(xiàn)土地的肥沃，發(fā)現(xiàn)成功的秘訣；就像可愛的你們一樣，發(fā)現(xiàn)金子般的生活，發(fā)現(xiàn)金子般的學習。
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