《認(rèn)識(shí)固體》教學(xué)設(shè)計(jì)（通用9篇）
作為一位不辭辛勞的人民教師，有必要進(jìn)行細(xì)致的教學(xué)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備工作，教學(xué)設(shè)計(jì)把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統(tǒng)，分析教學(xué)問(wèn)題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家整理的《認(rèn)識(shí)固體》教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對(duì)大家有所幫助。
《認(rèn)識(shí)固體》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
教學(xué)分析：本科圍繞“認(rèn)識(shí)固體的常見(jiàn)性質(zhì)”通過(guò)給物體分類(lèi)，觀察固體的性質(zhì)、研究固體的混合于分離等活動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生探究固體在顏色、 形狀、輕重、軟硬等方面的性質(zhì)，從而提高學(xué)生運(yùn)用多種感官物體的能力。
課文分三部分展開(kāi)。
第一部分：讓學(xué)生把生活中的武平按固體、液體分類(lèi)，還有一類(lèi)物體、既像固體又像液體，我們把它叫做中間狀態(tài)的物體。
第二部分：指導(dǎo)學(xué)生用多種方法、多種感官認(rèn)識(shí)固體的性質(zhì)，這是本課的重點(diǎn)內(nèi)容。通過(guò)用眼看、用手摸、用錘子砸等多種方法，研究固體在顏色、形狀、軟硬、透明等方面的性質(zhì)，并要求記錄在表格中。
第三部分：指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)不同固體混合或分離在日常生活中的應(yīng)用實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)：工具比感官更有效。
教學(xué)目標(biāo)
1、能夠辨別周?chē)h(huán)境中的物體，哪些是固體，哪些是液體，給物體分類(lèi)。
2、知道不同的固體能混合，也能分離。
3、體驗(yàn)工具比感官更有效。
教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬� 導(dǎo)入
1、關(guān)于固體和液體你都知道些什么？
2、你還想知道些什么？
�。ǘ� 確定研究固體的種類(lèi)與方法
1、研究固體的性質(zhì)，靈活使用活動(dòng)提示卡。確定研究哪幾種固體，用哪些方法研究固體的性質(zhì)。
�。ㄈ� 合作研究固體的性質(zhì)
1、學(xué)生活動(dòng)，教師巡視指導(dǎo)（看哪組的發(fā)現(xiàn)多，不足的實(shí)驗(yàn)材料向教師領(lǐng)取。組內(nèi)匯總、記錄，完整研究結(jié)果）。
(四) 評(píng)價(jià)
1、小組展示研究、點(diǎn)評(píng)、全班交流。
2、布置繼續(xù)研究任務(wù)，評(píng)出固體研究所所長(zhǎng)。
�。ㄎ澹�重點(diǎn)項(xiàng)目研究
1、利用工具，研究輕重。
2、故事導(dǎo)入。
�。�拓展
1、設(shè)疑：雞蛋是固體嗎？全班討論。
2、設(shè)疑：牙膏是固體嗎？分組實(shí)驗(yàn)：和面粉。
�。ㄆ撸�全課總結(jié)
我們采用了哪些方法來(lái)研究固體的性質(zhì)？
引導(dǎo)學(xué)生歸納：我們運(yùn)用觀察、比較、實(shí)驗(yàn)、分析、綜合等多種方法研究固體的性質(zhì)。
要想全面認(rèn)識(shí)一個(gè)事實(shí)，就需要用多種多樣的方法。
�。ò耍�課外延伸
1、回家繼續(xù)研究固體的性質(zhì)，把你的新發(fā)現(xiàn)告訴老師。
2、思考：固體有共同的性質(zhì)嗎？
《認(rèn)識(shí)固體》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
�。�、能夠辨別周?chē)h(huán)境中的物體，哪些是固體，哪些是液體，給物體分類(lèi)。
�。�、會(huì)運(yùn)用感官和工具認(rèn)識(shí)固體在顏色、形狀、軟硬、透明、輕重等方面的性質(zhì)，并能描述出來(lái)。
3、感受小組合作的樂(lè)趣，愿意與他人合作并交流想法。
教學(xué)重點(diǎn)：
小組合作研究固體的性質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：
多角度認(rèn)識(shí)、描述固體。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師準(zhǔn)備：水、墨水、膠水等液體，冰、面粉等固體。學(xué)生實(shí)驗(yàn)記錄單
學(xué)生分組研究材料：石頭、木塊、布、玻璃、磁鐵、別針等，剪刀，小刀等。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
教師邊說(shuō)邊演示：
1、出示一杯水。
這是一杯水，現(xiàn)在它盛在圓柱形的杯子里，它是什么形狀的？把它倒入方形的杯子里，它還是圓柱形的嗎？這說(shuō)明什么？（水的形狀容易改變。）
2、出示一杯冰。
這是一塊冰，它也盛在圓柱形的杯子里，它是什么形狀的？把它倒入方形的杯子里，它的形狀改變了嗎？這說(shuō)明什么？（冰的形狀不容易改變。）
3、教師小結(jié)：像水這一類(lèi)形狀容易改變的物體，我們稱(chēng)它為液體；像冰這一類(lèi)形狀不容易改變的物體，我們稱(chēng)它為固體。
4、關(guān)于固體和液體你們都知道些什么？還想知道些什么？（學(xué)生自由發(fā)言）
二、物體分類(lèi)。
1、同學(xué)們能夠分清固體和液體嗎，老師這里有一些物體，你能幫老師分一分嗎？
2、出示：墨水、膠水、牙膏、面粉、石頭、鋼筆、食醋、白酒，待學(xué)生觀察思考后，指名學(xué)生分類(lèi)。
3、剛才有同學(xué)說(shuō)面粉、牙膏形狀容易改變，是液體。大家同意嗎？
4、教師演示一：（水倒在紙板上，流走了。面粉倒在紙板上，卻堆積下來(lái)。）這說(shuō)明什么？
5、教師演示二：（碗里放入面粉，加水?dāng)嚢瑁珊隣�。）像不像牙膏？它里面有些什么？（水、面粉）水和面粉分別是固體還是液體?
小結(jié)：牙膏是固體和液體的混合。
三、揭題：
剛才老師帶大家分辨了固體和液體，這一節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)第一課認(rèn)識(shí)固體。（板書(shū)課題）
四、探究固體的性質(zhì)
1、我們的周?chē)性S許多多的固體，你們想不想親自動(dòng)手研究固體的性質(zhì)呢？你想從哪些方面研究它們呢？你想用什么方法去研究? （自由發(fā)言）
2、請(qǐng)每個(gè)小組的組長(zhǎng)拿出桌子上的固體，選擇４種感興趣的固體進(jìn)行研究，比一比誰(shuí)用的方法多，觀察的仔細(xì)、全面。
3、學(xué)生研究固體性質(zhì)，填寫(xiě)活動(dòng)記錄表。（師巡視指導(dǎo)，給有需要同學(xué)提供建議或工具。）
活動(dòng)記錄：
認(rèn) 識(shí) 固 體
石頭木塊布磁鐵
顏色
形狀
硬度
透明
輕重
共同之處
4、學(xué)生匯報(bào)。
五、總結(jié)
1、固體有哪些共同的特征？
2、認(rèn)識(shí)一種固體，可以通過(guò)哪些方法？
六、拓展延伸
課后選擇自己感興趣的固體繼續(xù)研究
《認(rèn)識(shí)固體》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
《認(rèn)識(shí)固體》課程分析
本課是蘇教版《科學(xué)》教材3年級(jí)下冊(cè)《固體和液體》單元的第一課。本課通過(guò)學(xué)生的幾個(gè)親歷活動(dòng)來(lái)認(rèn)識(shí)固體，了解固體的常見(jiàn)性質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生探索固體在顏色、形狀、輕重、軟硬等方面的性質(zhì)以及固體混合前后重量、體積的變化，從而提高學(xué)生運(yùn)用多種感官觀察物體的能力。以達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)中制定的能用感官判斷物體的特征，能根據(jù)特征對(duì)物體進(jìn)行簡(jiǎn)單分類(lèi)，會(huì)使用簡(jiǎn)單儀器這些目標(biāo)。在學(xué)習(xí)課文以前，學(xué)生已經(jīng)對(duì)常見(jiàn)的固體和液體有所認(rèn)識(shí)了。知道象水和油這樣的物體是液體，象石頭、木棍這樣的物體是固體，對(duì)于象牙膏這樣的物體究竟是屬于哪一種，肯定會(huì)有不同的答案，我們認(rèn)為，如果學(xué)生能說(shuō)出理由就行了。然而學(xué)生對(duì)天平、量杯這些測(cè)量?jī)x器的使用卻非常陌生，所以只要讓學(xué)生利用簡(jiǎn)單儀器比出物體之間的多少和輕重發(fā)生變化就好了，不必強(qiáng)調(diào)多多少、重多少的問(wèn)題。工具的使用應(yīng)該用專(zhuān)門(mén)的時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)，穿插在探究活動(dòng)中會(huì)使活動(dòng)不能流暢進(jìn)行的。
根據(jù)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)我們這樣處理教材，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用多種感官來(lái)觀察物體，并能夠用自己喜歡的方式表達(dá)出來(lái)。初步了解固體混合前后的重量、體積會(huì)發(fā)生變化。在活動(dòng)設(shè)計(jì)上，盡量體現(xiàn)出活動(dòng)的趣味性、探究性、合理性。
本課的教學(xué)目標(biāo)：
過(guò)程與方法：
●能夠辨別周?chē)h(huán)境中的物體，哪些是固體，哪些是液體，在此基礎(chǔ)上會(huì)給物體分類(lèi);
●會(huì)運(yùn)用多種感官和簡(jiǎn)單工具認(rèn)識(shí)固體在顏色、形狀、軟硬、透明、輕重等方面的性質(zhì)，并能用自己喜歡的方式描述出來(lái)。
知識(shí)與技能：
●能夠運(yùn)用多種感官認(rèn)識(shí)物體的常見(jiàn)特征;
●會(huì)借助簡(jiǎn)單工具進(jìn)行觀察。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
●體驗(yàn)工具使用的方便有效;
●共享科學(xué)探究的樂(lè)趣。
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
一、出示一杯水、一瓶油、一碗面粉和一塊麥餅
1、講解：這些物體中有的是固體，有的是液體，請(qǐng)小朋友把他們分成兩類(lèi)。
2、提問(wèn)：你為什么這樣分?理由是什么?
3、提示：老師一共出示了幾種物體?
4、學(xué)生仔細(xì)觀察以后回答。
【評(píng)析】這里主要是想讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)裝液體的碗和杯子也是固體。這樣安排可以直接進(jìn)行"和面"的活動(dòng)，使整堂課的探究活動(dòng)有機(jī)結(jié)合在一起，把知識(shí)的獲取、技能的培養(yǎng)、情感的體驗(yàn)滲透在活動(dòng)中。
5、提問(wèn)：誰(shuí)知道麥餅是怎么做出來(lái)的?誰(shuí)來(lái)告訴大家?也可以相互補(bǔ)充。
6、師生共同討論以后動(dòng)手和面，每組一份材料，小組合作完成做一個(gè)麥餅。
7、提示：在和面的過(guò)程中，什么時(shí)候既像固體又像液體?和面時(shí)容器里的水不要太多，面粉要一點(diǎn)一點(diǎn)地放，面粉放入水中后，要用筷子不停地?cái)嚢?/p>
8、告訴學(xué)生麥餅做好后，要進(jìn)行烘烤才會(huì)熟，才會(huì)像我們一開(kāi)始看見(jiàn)的餅一樣，屬于固體。
二、引導(dǎo)學(xué)生研究固體的性質(zhì)
1、這個(gè)餅是什么樣的?你能用哪些方法進(jìn)行觀察呢?
小組討論，然后交流。
2、可以看一看，可以聞一聞，可以嘗一嘗，還可以掰開(kāi)看看里面是什么樣的┅┅
3、教師評(píng)價(jià)：你們真會(huì)動(dòng)腦筋，確實(shí)要全面觀察一樣物體，要運(yùn)用多種方法觀察。但是，不可以隨便亂嘗，要安全衛(wèi)生的才能用舌頭去嘗。要觀察硬的物體里面是怎樣的，也可以借助一些工具。
4、固體在我們周?chē)教幙梢?jiàn)，請(qǐng)你們仔細(xì)找一找。
5、每一小組也都帶來(lái)了一些固體，請(qǐng)你們想辦法找出它們的特點(diǎn)，并且填寫(xiě)活動(dòng)記錄表格，把你們觀察到的特征用你最喜歡的方式記錄，一會(huì)兒大家交流，看誰(shuí)用的方法多，觀察的仔細(xì)、全面。
6、學(xué)生活動(dòng)開(kāi)始。
7、巡視指導(dǎo)，給需要幫助的小組提供建議。特別要鼓勵(lì)學(xué)生善于用多種方法進(jìn)行觀察。
【評(píng)析】要全面認(rèn)識(shí)一樣物體，必須要給學(xué)生充足的時(shí)間，指導(dǎo)他們使用有效的方法，同時(shí)可以借助工具，如放大鏡、小榔頭等。要提醒學(xué)生安全使用，從小就要培養(yǎng)學(xué)生的安全意識(shí)。
三、引導(dǎo)學(xué)生研究固體的混合與分離
1、下面我們來(lái)做個(gè)游戲。這里有一杯綠豆、一杯黃豆、一杯面粉。
提問(wèn)：假如把它們混合在一起，你們會(huì)發(fā)現(xiàn)什么?仔細(xì)觀察分析一下，先猜一猜。
學(xué)生匯報(bào)：可能顏色看起來(lái)會(huì)變掉;可能會(huì)一個(gè)杯子里裝不下了，可能會(huì)重一些了，還可能面粉看不見(jiàn)了。
2、提問(wèn)：怎么樣來(lái)證明呢?
3、學(xué)生回答：需要?jiǎng)邮肿鲆蛔�，才能知道�?/p>
4、小組討論，你需要老師提供什么材料?
5、按小組討論方案進(jìn)行，教師巡回指導(dǎo)。
6、你們發(fā)現(xiàn)了什么?
7、學(xué)生交流發(fā)現(xiàn)：固體混合前后輕重不會(huì)改變，體積發(fā)生了變化。
8、進(jìn)一步提問(wèn)：為什么會(huì)變化的?
9、引導(dǎo)學(xué)生更深入地探究。
【評(píng)析】這個(gè)過(guò)程學(xué)生十分樂(lè)意參與，教師只要組織好活動(dòng)秩序，學(xué)生安全可以發(fā)現(xiàn)其中的秘密，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
10、我們又如何把它們一一分開(kāi)呢?小組討論。
11、還是你們自己想辦法解決，有問(wèn)題可以尋求老師的幫助，或請(qǐng)教別的小組的同學(xué)。
12、在生活中經(jīng)常會(huì)用到我們剛剛學(xué)會(huì)的方法，誰(shuí)能舉一些例子?
做爆米花把黃豆和大米放在一起就好吃。
為了節(jié)省地方，我們經(jīng)常把很多固體堆放在一起。
農(nóng)村里面揚(yáng)稻谷，要把兩種谷子分開(kāi)。
工地上，沙子利用篩子要分出大小。
13、下面我們看看這些畫(huà)面，說(shuō)說(shuō)他們?cè)谧鍪裁?為什么這樣做?
(這里可以用課件的形式展示生活中的實(shí)際應(yīng)用的例子)
【評(píng)析】讓學(xué)生感受到科學(xué)探究的內(nèi)容來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活，而且知道我們學(xué)習(xí)的知識(shí)技能可以給我們的生活帶來(lái)方便。
教學(xué)片段與評(píng)析
師：剛才我們已經(jīng)討論了，水是液體，麥餅是固體。誰(shuí)知道麥餅是怎樣做出來(lái)的?
生：用面粉做出來(lái)的。
師：光有面粉就行了嗎?還需要什么材料?
生：還要有水，盆子、筷子等。
師：有了這些，怎么樣做呢?
生：把面粉放在盆子里，慢慢到水，用筷子攪拌。
師：對(duì)。注意，一開(kāi)始，水要少放一點(diǎn)，不夠可以慢慢地加進(jìn)去。一下子放很多就做不好麥餅了。
師：每一個(gè)同學(xué)要把手洗干凈才能做麥餅。一會(huì)兒，攪拌好了，每組請(qǐng)一個(gè)同學(xué)用手把攪拌的面粉團(tuán)揉搓。其他同學(xué)注意觀察面粉和水的變化，等一下我們一起交流，看誰(shuí)觀察得最仔細(xì)。做的時(shí)候如果有困難，可以請(qǐng)老師幫忙。
生：領(lǐng)取材料開(kāi)始做麥餅。
師：到各組巡視指導(dǎo)。并適時(shí)提醒同學(xué)們觀察。
生：(舉手)我們把水倒進(jìn)面粉時(shí)，面粉怎么打結(jié)了?
師：你們多攪拌一會(huì)兒試試看有沒(méi)有變化。
生：興趣盎然做麥餅。
師：現(xiàn)在我們把手洗干凈，說(shuō)說(shuō)你們發(fā)現(xiàn)了什么?
生：我發(fā)現(xiàn)水放進(jìn)面粉里就不見(jiàn)了。
師：消失了嗎?
生：沒(méi)有，水和面粉混在一起分不開(kāi)了。
師：怎么可以知道水在面粉里呢?
生：面粉開(kāi)始是干的，后來(lái)是潮的了。
師：攪拌的時(shí)候有誰(shuí)還發(fā)現(xiàn)了什么?
生：我們一組發(fā)現(xiàn)面粉里放了水以后，有點(diǎn)像糨糊了。
師：你們小組觀察得很仔細(xì)。那么，這時(shí)的面粉團(tuán)是固體還是液體呢?
生：液體。
生：是固體。
師：能說(shuō)說(shuō)你們各自的理由嗎?請(qǐng)小組討論以后告訴大家好嗎?
生：它會(huì)流淌，所以我們小組認(rèn)為是液體。
生：它可以做成餅，有形狀的。所以我們小組認(rèn)為是固體。
師：你們說(shuō)得都有道理，老師都不反對(duì)。確實(shí)在和面的過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)了介于固體和液體之間的一種狀態(tài)的物體，我們刷牙用的牙膏也是這種物體。
《認(rèn)識(shí)固體》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
活動(dòng)目標(biāo)：
1、讓幼兒輕松地認(rèn)識(shí)物體的倆種狀態(tài) 固體 液體；
2、激發(fā)幼兒探索科學(xué)的興趣；
3、區(qū)分液體和固體，知道液體和固體可以相互轉(zhuǎn)化。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、把教室的一個(gè)角打扮成超市的樣子，里面投放食物【醋、醬油、礦泉水、油、石頭、木塊、蘋(píng)果、梨、積木、餅干、面包、蠟燭、糖、鹽】
2、人均紙、筆一份。
活動(dòng)過(guò)程：
1、認(rèn)識(shí)物體的倆種狀態(tài)——液體 固體。
A、小朋友，今天天氣好不好？老師帶你們?nèi)ノ覀儗W(xué)校的超市走走吧！【聽(tīng)音樂(lè)進(jìn)入活動(dòng)室的區(qū)角部分】
教師有意拿瓶水，讓幼兒觀察水的形態(tài)，晃一晃它會(huì)流動(dòng)，它沒(méi)有固定的形狀。所以只能裝在瓶子里，它倒在杯子里就是杯子的形狀。
教師又有一拿了一箱積木，取出一塊來(lái)，摸一摸，捏一捏，讓幼兒仔細(xì)觀察，積木各自都有自己固定的形狀，大小也不會(huì)變化。
B、教師小結(jié)：有一定形狀還有一定大小【大小不會(huì)變的】這種物體叫做固體。它們的狀態(tài)叫做固態(tài)。如；石頭、梨、金屬。沒(méi)有一定形狀【形狀會(huì)改變】。有一定的大小這種物體叫液體，它們的狀態(tài)叫液態(tài)。如：水、酒精、油。
2、區(qū)分液體和固體。
A、小朋友我們幫幼兒園的超市重新理理貨吧！將是固體的物品放在左邊的貨架上，將是液體的物品放在右邊的貨架上。
B、鑒別對(duì)錯(cuò)，將其中理好的一部分讓幼兒辯別是固體還是液體，并將擺錯(cuò)的確認(rèn)后，教師加以重?cái)[，鞏固幼兒對(duì)液體與固體的區(qū)分
3、了解固體和液體可以相互轉(zhuǎn)化。
小朋友有些東西常溫下是固體，經(jīng)過(guò)高溫會(huì)變成液體。我們買(mǎi)些實(shí)物回活動(dòng)室試驗(yàn)一下吧�！韭�(tīng)音樂(lè)坐回自己的位置。
A、試驗(yàn)一：將蠟燭點(diǎn)燃，然后傾斜滴在紙上會(huì)變成水成了液體。
小結(jié)：常溫下蠟燭是固體，經(jīng)過(guò)高溫熔化變成液體，滴下后溫度又恢復(fù)到常溫，所以蠟燭液體又變成了固體。
B、試驗(yàn)二:將糖倒入溫水中晃一晃，糖會(huì)全部化在水中變成糖水，變成液體。
小結(jié)：糖是固體通過(guò)放入溫水它會(huì)熔化到溫水中成了液體。
C、試驗(yàn)三：拿一根雪糕在教室中放一段時(shí)間后變成了雪糕水成了液體，提問(wèn)幼兒將這些雪糕水放入冰箱中又會(huì)變成什么？
小結(jié)：雪糕在冷凍的狀態(tài)下它是固體，在常溫下它就會(huì)變成液體。
活動(dòng)延伸：
小朋友有時(shí)固體可以變成液體，液體可變成固體，快把你知道的畫(huà)下來(lái)吧！
《認(rèn)識(shí)固體》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
【教材分析】
本課通過(guò)研究固體的混合活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)測(cè)量的方法、比較固體混合前后質(zhì)量和體積的變化，并引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、嘗試解釋固體混合前后體積變化的原因。同時(shí)對(duì)探究技能“測(cè)量”進(jìn)行了培養(yǎng)和訓(xùn)練，也能夠進(jìn)一步提高學(xué)生的觀察能力。
然后通過(guò)研究固體的分離活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生掌握根據(jù)物體特征或材料性能將物體進(jìn)行分離的方法。
【學(xué)情分析】
在本單元《固體與液體》之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了具有代表性的固體物質(zhì)——巖石，具有代表性的液體物質(zhì)——水，學(xué)習(xí)了如何對(duì)事物進(jìn)行科學(xué)觀察以及如何用科學(xué)語(yǔ)言做出描述，具備了一定的觀察、類(lèi)比、描述、歸納事物性質(zhì)的能力。
【教學(xué)目標(biāo)】
科學(xué)知識(shí)目標(biāo)
1．知道固體混合前后質(zhì)量不變，占據(jù)空間變化。
2．知道將不同的固體混合物分離的方法。
3．了解日常生活中需要混合或分離固體的例子。
科學(xué)探究目標(biāo)
1．能用天平和量筒分別測(cè)量混合前后固體的質(zhì)量和體積。
2．能用科學(xué)的方式記錄測(cè)量出的固體的質(zhì)量和所占空間，并用科學(xué)語(yǔ)言描述測(cè)量結(jié)果。
3．能通過(guò)觀察、比較，對(duì)測(cè)量中固體混合前后占據(jù)空間變化的現(xiàn)象進(jìn)行分析，做出解釋。
科學(xué)態(tài)度目標(biāo)
1．能在好奇心的驅(qū)使下，測(cè)量并探究固體混合前后質(zhì)量和所占空間的變化。
2．能在已有的知識(shí)基礎(chǔ)上，與同學(xué)合作舉例說(shuō)明分離不同固體混合物的方法。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn)：通過(guò)測(cè)量固體混合前后的質(zhì)量和占據(jù)空間的活動(dòng)，認(rèn)識(shí)到固體混合前后質(zhì)量不變、占據(jù)的空間變化。
難點(diǎn)：通過(guò)討論并使用不同方法分離不同固體混合物的活動(dòng)，認(rèn)識(shí)到我們可以根據(jù)物體的特征或材料的性能將固體混合物分離開(kāi)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
教師準(zhǔn)備：課件等。
學(xué)生準(zhǔn)備：天平、量筒（干燥）、稱(chēng)量杯、混合桶、塑料勺、紙漏斗、篩網(wǎng)、黃豆50克、綠豆50克、玉米粉50克等。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入
1．師：之前我們一起認(rèn)識(shí)了固體，知道了固體都有確定的形狀、體積和質(zhì)量。固體的形狀通過(guò)觀察就可以知道。那么，怎樣知道固體的體積和質(zhì)量呢？通過(guò)觀察能夠確定嗎？
學(xué)生發(fā)言。
2．師：怎么知道固體的質(zhì)量？（板書(shū)：質(zhì)量）
生：可以用儀器測(cè)量。（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)完整，用什么儀器）用天平稱(chēng)質(zhì)量。
師：想不想親自嘗試一下？（想）你們會(huì)用嗎？
切換到演示臺(tái)。
師：這有一臺(tái)托盤(pán)天平，怎么稱(chēng)出這個(gè)杯子里黃豆的質(zhì)量？
生：把固體放到天平上就行。
師演示把杯子和黃豆一起放到天平上。
生：不行，這樣會(huì)把杯子的質(zhì)量也稱(chēng)進(jìn)去的。
生：把黃豆直接倒在天平托盤(pán)上稱(chēng)量。
師：稱(chēng)量之前先放一張紙?jiān)谕斜P(pán)上。在左盤(pán)放一張，右盤(pán)也放一張。你們知道為什么嗎？
生：因?yàn)榧堄匈|(zhì)量，兩邊都放就不會(huì)影響測(cè)量了。
師：說(shuō)得很好。我們把這張紙杯子叫做稱(chēng)量紙，稱(chēng)量固體質(zhì)量的時(shí)候就會(huì)用到它。接下來(lái)通過(guò)視頻來(lái)學(xué)習(xí)一下托盤(pán)天平稱(chēng)固體質(zhì)量的方法。
師播放視頻“用托盤(pán)天平稱(chēng)量固體的質(zhì)量”。
師生交流：我們來(lái)整理一下操作步驟（ppt出示示意圖，學(xué)生說(shuō)操作：①調(diào)平，②放稱(chēng)量紙，③左盤(pán)放物體，④右盤(pán)放砝碼）
學(xué)生練習(xí)：稱(chēng)量一號(hào)座位抽屜里固體的質(zhì)量（事先稱(chēng)好的黃豆50克），匯報(bào)稱(chēng)量結(jié)果。
�。▽W(xué)生操作的間隙，板書(shū)：黃豆、綠豆、玉米粉，學(xué)生匯報(bào)后，板書(shū)：50克）
3．師：怎么知道固體的體積？
生：可以用量筒測(cè)量。
師：上節(jié)課我們用量筒測(cè)量了液體的體積。固體好像也可以用這個(gè)方法，怎么做呢？
生：將黃豆倒入量筒。
師：（師演示操作）跟液體有什么不同？
生：固體的表面不平，沒(méi)辦法讀數(shù)。
師：（搖晃量筒中的固體）我們可以通過(guò)搖晃使黃豆變平整，這樣就可以讀數(shù)了。這里測(cè)出來(lái)的其實(shí)是固體占據(jù)空間的大小。（板書(shū)：占據(jù)空間）
學(xué)生練習(xí)：測(cè)出黃豆的占據(jù)空間，匯報(bào)測(cè)量結(jié)果。
二、研究固體混合前后質(zhì)量、體積的變化
�。ㄒ唬┨岢鰡�(wèn)題。
1．師：除了黃豆，老師還準(zhǔn)備了另外兩種不一樣的固體（依次出示玻璃杯裝的50克玉米粉、50克的綠豆）。這些固體的質(zhì)量我都提前稱(chēng)過(guò)了，都是50克（PPT出示三種固體的圖片及其質(zhì)量）。仔細(xì)觀察這三種固體，對(duì)于固體的質(zhì)量和體積，你有沒(méi)有產(chǎn)生什么問(wèn)題？
展示在桌上，并排放置三種同樣質(zhì)量的固體
學(xué)生觀察三種固體，思考后發(fā)言。
2．根據(jù)學(xué)生的發(fā)言做相應(yīng)的回應(yīng)和引導(dǎo)。
（1）生：這三種固體的質(zhì)量是一樣的，可是它們的體積看起來(lái)卻不一樣。
師：你所說(shuō)的體積是指什么？
生：是這些固體占據(jù)的杯子里的空間。
師：你怎么知道它們占據(jù)的空間不一樣？
生：因?yàn)檠b它們的杯子是一樣的，但是它們?cè)诒永锏母叨瓤雌饋?lái)不同，說(shuō)明它們體積不同。
師：怎么能夠確切知道體積分別是多少？
生：可以用量筒測(cè)量一下。
�。�2）生：如果把它們混合在一起，它們的總質(zhì)量是不是150克呢？
師：你認(rèn)為它們混合以后的質(zhì)量就是它們混合之前質(zhì)量的和，對(duì)嗎？那你覺(jué)得這個(gè)問(wèn)題可以怎么研究？
生：可以把它們混合起來(lái)，稱(chēng)一下質(zhì)量是不是150克。
師：（問(wèn)其他學(xué)生）你們認(rèn)為混合以后的質(zhì)量是150克嗎？
生：（說(shuō)想法）。
�。�3）生：混合以后占據(jù)的空間還會(huì)發(fā)生變化嗎？（如果學(xué)生沒(méi)有提出關(guān)于混合后占據(jù)空間變化的問(wèn)題，則由老師提出）
師：怎么研究？
生：把混合后的固體倒進(jìn)量筒里測(cè)量。
�。ǘ┰O(shè)計(jì)方案。
1．師：混合前后的質(zhì)量和占據(jù)空間到底有沒(méi)有發(fā)生變化呢？你們能不能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證一下？
學(xué)生匯報(bào)交流。
2．明確需要測(cè)量的數(shù)據(jù)
PPT出示相關(guān)示意圖。
師：你們一共需要測(cè)量出哪些數(shù)據(jù)？
生：測(cè)量混合前它們各自的質(zhì)量和占據(jù)空間，還要測(cè)量混合后它們的質(zhì)量和占據(jù)空間。
師：老師提供給你們的三種固體都是50克。你們打算先測(cè)什么？
生：先分別測(cè)出三種固體的占據(jù)空間。
師：然后呢？
生：將三種固體混合，測(cè)量混合以后的質(zhì)量和占據(jù)空間。
3．明確操作細(xì)節(jié)。
師：在進(jìn)行測(cè)量的過(guò)程中有哪些需要注意的地方？
學(xué)生發(fā)言。（安全、不能撒落固體、操作規(guī)范……）
介紹紙漏斗，提醒學(xué)生在將固體轉(zhuǎn)移到量筒的過(guò)程中使用，演示使用方法。
PPT出示操作注意事項(xiàng)。
（三）測(cè)量并得出結(jié)論。
1．學(xué)生小組活動(dòng)，記錄數(shù)據(jù)、分析結(jié)果。
2．匯報(bào)數(shù)據(jù)，分析結(jié)論。
一組在投影下匯報(bào)每次測(cè)量的數(shù)據(jù)，然后總結(jié)結(jié)論：混合前后質(zhì)量不變、占據(jù)空間變小。
其他小組只要求匯報(bào)結(jié)論：混合前后質(zhì)量變了嗎？占據(jù)空間變了嗎？
3．討論：為什么混合以后質(zhì)量不變，占據(jù)空間變小了？
生：因?yàn)榛旌锨笆沁@么多的固體，混合后還是這么多，它們的數(shù)量沒(méi)有少，沒(méi)有多，所以質(zhì)量不會(huì)變化。
對(duì)于混合前后質(zhì)量不相等的小組的數(shù)據(jù)，放在投影下，大家一起分析原因（混合后質(zhì)量變小，可能是因?yàn)橛卸棺觼G失，在混合的時(shí)候面粉沒(méi)有完全倒入大杯子里；混合后質(zhì)量變大可能是操作過(guò)程中帶入了其他東西。）
學(xué)生匯報(bào)：黃豆比較大顆，堆在一起的時(shí)候產(chǎn)生了很多空隙，綠豆顆粒比較小，混到一起的時(shí)候鉆到黃豆之間的空隙里去了，然后面粉的顆粒更小，它又鉆到所有豆子的空隙里去了，所以混合以后，整體占據(jù)的空間就變小了。
三、應(yīng)用和拓展
1．師：剛才我們通過(guò)研究，發(fā)現(xiàn)了固體混合前后質(zhì)量不變，占據(jù)空間變小的現(xiàn)象。在日常生活中，你們有沒(méi)有見(jiàn)到過(guò)其他固體的混合現(xiàn)象呢？
學(xué)生發(fā)言。
相機(jī)出示圖片：粽子、八寶米、中藥材、混凝土材料等。
2．師：剛才我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了固體的混合。老師下節(jié)課還要用這些材料給下一個(gè)班上這節(jié)課，你們能不能幫老師一個(gè)忙，把這些混在一起的黃豆、綠豆和面粉分開(kāi)呀。
學(xué)生：可以用篩網(wǎng)來(lái)分離。
師：很好。那像木屑和鐵屑，紅糖和沙子這些混合物該怎樣分離呢？
學(xué)生思考。
師提示并講解。（用磁鐵或沉浮的方法來(lái)分離木屑和鐵屑，用先溶解后蒸發(fā)的方法來(lái)分離紅糖和沙子。）
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
10．
固體的混合與分離
黃豆
綠豆
面粉
占據(jù)空間
固體混合前后——質(zhì)量不變，占據(jù)空間變小
分離混合物的方法
《認(rèn)識(shí)固體》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
一、導(dǎo)入新課：
1、拿出一杯水問(wèn)：同學(xué)們，看老師手上拿著什么？（水）在上學(xué)期，我們認(rèn)識(shí)水用了那些方法？（感官研究法）水有什么特點(diǎn)？像水一樣會(huì)流動(dòng)，沒(méi)有固定形狀的叫液體。（板書(shū)：液體 — 會(huì)流動(dòng)，沒(méi)有固定形狀）那么裝水的這個(gè)塑料瓶屬于液體嗎？（不屬于）那又屬于什么呢？（固體）。關(guān)于固體你知道些什么？
2、既然同學(xué)們頭腦中有這么多關(guān)于固體和液體的認(rèn)識(shí)，那么老師請(qǐng)同學(xué)們幫幫忙，今天老師帶來(lái)了我們生活中常見(jiàn)的物體。出示文具盒、橡皮、牙膏、油、石頭、海綿、螺帽、醬油等生活中常見(jiàn)的物品。你能把這些物體按液體和固體進(jìn)行分類(lèi)嗎？
3、小組討論：把這些物體按照固體、液體分類(lèi)。
4、請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)討論結(jié)果，進(jìn)行分類(lèi)。
5、談話：那么牙膏是不是固體呢，這就需要我們對(duì)固體的特征有更多的認(rèn)識(shí)，這節(jié)課我們就來(lái)研究固體。（板書(shū)課題：認(rèn)識(shí)固體）
二、觀察討論，深入學(xué)習(xí)
談話：有的同學(xué)認(rèn)為牙膏是液體，有的同學(xué)認(rèn)為牙膏是固體。是不是所有物體不是液體，就是固體呢？讓我們把牙膏擠在牙刷上來(lái)仔細(xì)觀察它。老師手中有一個(gè)面團(tuán)，同學(xué)們觀察一下它，它與牙膏是不是相類(lèi)似的狀態(tài)？
生：是。
師：下面我們就來(lái)看看面團(tuán)是怎么做出來(lái)的好嗎？
生：好。
師：出示面粉和水。面粉是什么物質(zhì)狀態(tài)？
生：固體。
師：水是什么物質(zhì)狀態(tài)？
生：液體。
師操作和面，并展示。
師：我們身邊還有哪些像牙膏一樣的物質(zhì)呢？
生：洗面奶、鞋油、橡皮泥等。
三、認(rèn)識(shí)固體的性質(zhì)
師：既然知道了牙膏是固體和水的混合，現(xiàn)在我們將它和液體放在桌子下。我們來(lái)共同研究剩下這些固體。那你想用什么方法研究固體的性質(zhì)呢？比比看哪個(gè)小組想到的方法多。（感官的研究方法）
生1：用眼睛看固體的形狀、顏色。
生2：用鼻子聞固體的氣味。
生3：用手摸固體的軟硬、粗糙程度。
生4：用耳朵聽(tīng)聲音。
生5：用嘴品嘗味道。
師：運(yùn)用多種感官觀察物體的時(shí)候要注意什么？
生：不能用嘴隨便品嘗、不能用鼻子隨便聞不知名的物品。
師：在研究的過(guò)程中，需要同學(xué)填寫(xiě)觀察記錄，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你想怎樣填寫(xiě)這張表格呢？看不出明顯形狀的可以填“不規(guī)則”。
生：根據(jù)固體的性質(zhì)把研究的結(jié)果填寫(xiě)。
�。�1、各小組組長(zhǎng)要做好分工，選出一名記錄員、一名匯報(bào)員。2、觀察過(guò)程中保持安靜，不要大聲喧嘩，影響其他小組。3、在使用錘子時(shí)注意安全。4、實(shí)驗(yàn)后要將物品歸放回原處，保持桌面的整潔。）師：研究的方法確定了，也知道怎樣填寫(xiě)表格，接下來(lái)同學(xué)就可以分組開(kāi)始動(dòng)手研究了。但在動(dòng)手實(shí)驗(yàn)前，老師要提出實(shí)驗(yàn)要求：
師：有沒(méi)有對(duì)實(shí)驗(yàn)要求不明白的？有問(wèn)題的請(qǐng)舉手示意一下老師。既然沒(méi)有問(wèn)題那現(xiàn)在我們就開(kāi)始小組活動(dòng)，比一比哪個(gè)組研究的項(xiàng)目多，觀察的仔細(xì)、全面。音樂(lè)停止，實(shí)驗(yàn)結(jié)束，現(xiàn)在我們?cè)趦?yōu)美的音樂(lè)中開(kāi)始實(shí)驗(yàn)吧。
生：動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你們組的發(fā)現(xiàn)？
學(xué)生匯報(bào)交流研究結(jié)果。教師任選一組同學(xué)記錄單講解、評(píng)價(jià)。
師：玻璃和螺帽都硬，到底誰(shuí)更硬？你們有什么辦法證明？
生：用手捏、錘子砸。
師：那我們能不能把記錄單改一改？
小結(jié)：通過(guò)剛才的研究，我們發(fā)現(xiàn)：我們生活周?chē)拇蠖鄶?shù)固體是有一定的形狀的，有一定的軟硬度，除玻璃等少數(shù)固體外，大多數(shù)固體是不透明的，在受到外力不大時(shí)，很難改變它的形狀。（板書(shū)：固體—有一定的形狀，在受到外力不大時(shí)，很難改變它的形狀。）
四、研究固體的混合與分離
1、出示固體混合分離情景圖
你們覺(jué)得固體混合前后會(huì)發(fā)生什么變化？說(shuō)說(shuō)你的理由。
2、分組研究固體混合前后重量和體積的變化。
分兩組實(shí)驗(yàn)：第一組研究固體混合前后重量的變化。
第二組研究固體混合前后體積的變化。
3、實(shí)驗(yàn)方法：
�。�1）研究固體混合前后重量變化的小組，先注意天平是否平衡，調(diào)平后分別稱(chēng)各種固體的凈重，然后混合再稱(chēng)重。
�。�2）研究固體混合前后體積變化的小組，先觀察各種固體的體積，注意一定要把固體搖平，觀察時(shí)視線一定要平行，再觀察混合搖平以后固體的體積。
4、實(shí)驗(yàn)要求：
�。�1）、各小組組長(zhǎng)要做好分工，選出一名記錄員、一名匯報(bào)員。
�。�2）、觀察過(guò)程中保持安靜，不要大聲喧嘩，影響其他小組。
�。�3）、實(shí)驗(yàn)后要將物品歸放回原處，保持桌面的整潔。
6、思考：怎樣把混合的固體分離？
5、小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
《認(rèn)識(shí)固體》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
過(guò)程與方法：
1、能夠辨別周?chē)h(huán)境中的物體，哪些是固體，哪些是液體，給物體分類(lèi)。
2、會(huì)運(yùn)用感官和工具認(rèn)識(shí)固體在顏色、形狀、軟硬、透明、輕重等方面的性質(zhì)，并能描述出來(lái)。
知識(shí)與技能：
1、知道不同的固體能混合，也能分離。混合前后固體重量不變、體積改變。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
1、受小組合作的樂(lè)趣，愿意與他人合作并交流想法。
2、體驗(yàn)工具比感官更有效。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：小組合作研究固體的性質(zhì)。
難點(diǎn)：多角度認(rèn)識(shí)、描述固體。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師準(zhǔn)備：醋、果汁、膠水等液體，石塊、筆、文具盒等固體。
學(xué)生分組研究材料：石頭、木塊、布、海綿、玻璃、鐵錘、放大鏡、醋、果汁、膠水、牙膏
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)述回顧
師：上課前，我們先以二人合作小組把下面內(nèi)容復(fù)述一下。
1、水是什么樣的物體？石頭是什么樣的物體？
2、把食鹽和沙子放到水里有什么現(xiàn)象？
3、把不同的物體放到水中，為什么有的沉在水底，有的浮在水面？
二、設(shè)問(wèn)導(dǎo)讀
1、什么樣的物體是固體？
2、什么樣的物體是液體？
3、固體的共同性質(zhì)是什么？
4、生活中哪些地方用到了固體的混合體？
5、固體混合前后重量和體積有什么變化？
三、認(rèn)識(shí)固體的共同性質(zhì)
(一)、導(dǎo)入新課
�。�、演示
教師手上有兩個(gè)雞蛋（一生一熟），我把他們打碎，去掉蛋殼，分別放在兩個(gè)玻璃杯中，同學(xué)們仔細(xì)觀察一下，你們發(fā)現(xiàn)了什么？
（學(xué)生觀察匯報(bào)）。
生：我看到生雞蛋是黃色的，會(huì)流動(dòng)；熟雞蛋是白色的，像一個(gè)球。
生：我發(fā)現(xiàn)了生雞蛋是液體，會(huì)流動(dòng)；熟雞蛋是固體。
教師談話：
大家觀察得很仔細(xì)，去掉蛋殼的生雞蛋是液體，煮熟的雞蛋是固體，關(guān)于固體和液體你們都知道些什么？還想知道些什么？
（學(xué)生自由發(fā)言）
生：我知道鉛筆盒是固體，玻璃窗是固體。
生：我知道木塊是固體，鋼筆也是固體，墨水、牛奶是液體。
生：我還知道固體是有形狀的，液體沒(méi)有形狀，會(huì)流動(dòng)的。
師：大家知道得真不少，關(guān)于固體和液體，你們還想知道些什么呢？
生：我想知道哪些物體是固體？哪些物體是液體？
生：我想知道固體、液體有哪些特點(diǎn)？
�。病⒔翌}
同學(xué)們頭腦中有這么多問(wèn)題，從今天開(kāi)始，我們就來(lái)共同研究第四單元固體和液體，這一節(jié)課我們先來(lái)學(xué)習(xí)第一課認(rèn)識(shí)固體（板書(shū)課題）
本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖：
“興趣是最好的老師”，通過(guò)教師有意創(chuàng)設(shè)的情景活動(dòng)，從而引發(fā)學(xué)生對(duì)本課學(xué)習(xí)的好奇心，激發(fā)求知欲。接著讓學(xué)生充分講出自己知道的固體，把不同學(xué)生的個(gè)別認(rèn)識(shí)變成全班學(xué)生共同的，但還是粗淺的整體認(rèn)識(shí)，為較深入、全面地認(rèn)識(shí)固體性質(zhì)打下基礎(chǔ)。
(二)、給物體分類(lèi)
(1)出示演示桌上的物品（果汁、膠水、醋、木頭、石塊、文具盒、鐵錘等）。
教師談話：現(xiàn)在老師請(qǐng)同學(xué)們幫幫忙，看看講臺(tái)的物品，說(shuō)說(shuō)這些物品哪些是固體，哪些是液體，并說(shuō)明理由。
（待學(xué)生觀察思考后，指名學(xué)生上臺(tái)分類(lèi)）。
生：我認(rèn)為瓶子里的果汁、醋是液體，而瓶子是固體，因?yàn)楣�、醋是流�?dòng)的'，而瓶子不會(huì)流動(dòng)。
生：我認(rèn)為鐵錘、木頭、石塊是固體的，因?yàn)樗鼈兌加行螤睢?/p>
(預(yù)估：孩子們可能認(rèn)為液體都會(huì)流動(dòng)，固體不會(huì)流動(dòng)。)
解決辦法：剛才有同學(xué)說(shuō)液體是會(huì)流動(dòng)的，固體不會(huì)流動(dòng)，你們看（演示）：這里的水和沙子都能沿斜板流動(dòng)，它們都是液體嗎？這種說(shuō)法是不是正確呢？如何驗(yàn)證？
�。▽W(xué)生動(dòng)手驗(yàn)證并匯報(bào)）
生：我們小組認(rèn)為水摸在手里滑滑的，捏不住，水是液體。沙子摸在手上硬硬的，捏到一個(gè)個(gè)小顆粒。沙子是固體。
師：老師也想了一個(gè)好辦法來(lái)證明（演示）：用杯子裝滿一杯水后，在加水時(shí)，多余的水都溢出來(lái)了；而杯子裝滿一杯沙子后，再加沙子，杯口形成了一個(gè)塔尖，這就證明斜板上的沙子雖會(huì)流動(dòng)，但有一定形狀，沙子是固體，水會(huì)流動(dòng)，但沒(méi)有形狀，水是液體。
本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖：
課堂是一個(gè)緊湊的空間，每個(gè)設(shè)計(jì)都要不露痕跡，每個(gè)活動(dòng)都要給學(xué)生帶來(lái)思考和觸動(dòng)。老師有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生知道研究物體，除了直觀觀察外，還可以借助其他物質(zhì)幫助我們更好地觀察。此處的驗(yàn)證討論培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、思維能力、表達(dá)交流能力，以及實(shí)事求是的學(xué)習(xí)態(tài)度。
（三）、探究固體的性質(zhì)
師：我們的周?chē)性S許多多的固體，你們想不想親自動(dòng)手研究固體的性質(zhì)呢？
生齊答：想。
師：接下來(lái)老師將要請(qǐng)每個(gè)小組的組長(zhǎng)拿出大信封中的固體，看看各個(gè)小組能根據(jù)哪些標(biāo)準(zhǔn)給這些固體分類(lèi)，最后我們?cè)賮?lái)比一比哪個(gè)小組分類(lèi)方法最多。
各組組長(zhǎng)拿出大信封里的固體（石頭、木塊、布、海綿、玻璃、磁鐵、白鐵皮、橡皮、塑料泡沫等）。小組成員觀察各種固體，用多種角度、多種方法給固體分類(lèi)。
１、匯報(bào)交流
生：我們小組根據(jù)固體的輕重分類(lèi)，海綿、布、橡皮、塑料泡沫比較輕，石頭、玻璃、磁鐵、白鐵皮比較重；我們小組還根據(jù)顏色分類(lèi)，把紅顏色的布、橡皮放一類(lèi)，藍(lán)顏色的布、橡皮放一類(lèi)；白顏色的石頭、布、木塊、橡皮放一類(lèi)。
生：我們小組根據(jù)透明成都分類(lèi)，玻璃是透明的分一類(lèi)，其他固體不透明份一類(lèi)：我們小組還根據(jù)木頭、塑料泡沫浮在水面上分一類(lèi)，石頭、鐵釘、玻璃沉在水中分一類(lèi)；我們小組還根據(jù)固體是否易碎分類(lèi)，橡皮、牙簽、玻璃易碎分類(lèi)，其他固體不易打碎放一類(lèi)。
生：我們小組發(fā)現(xiàn)石頭、鐵釘，摸在手里很硬，布、海綿摸在手里軟軟的。
本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖：
本著“學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體”這一基本理念，這里將探究的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生運(yùn)用多種感官多種角度和多種方法給固體分類(lèi)，從而發(fā)展學(xué)生的觀察能力，提高學(xué)生的認(rèn)知水平。
（四）小結(jié)
固體的共同性質(zhì)是：有一定的體積和形狀
四、探究固體混合后的變化
1.課件：出示1杯花生米，1杯小米。
提問(wèn)：花生米和小米屬于固體嗎？
2.它們有什么不同？
�。w粒大小、顏色、形狀……不同）
3.提問(wèn)：將它們混合后還能倒?jié)M2杯嗎？
學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。找到答案。
（預(yù)估出現(xiàn)的問(wèn)題：當(dāng)材料不夠一杯，點(diǎn)撥學(xué)生分別取半杯材料再混合，滲透對(duì)比實(shí)驗(yàn)的相同條件。強(qiáng)調(diào)取兩杯同樣多的米和豆子）
�。ń鉀Q方法：取半杯材料科采用做記號(hào)的方法以便觀察對(duì)比）
4.發(fā)現(xiàn)混合后體積變小了。那么，重量會(huì)因?yàn)榛旌隙兩賳幔?/p>
5.我們?cè)撛趺崔k？（先稱(chēng)---混合后---再稱(chēng)---比較）
6.課件介紹天平的使用。
7.教師演示稱(chēng)20克的花生、20克的小米，混合后稱(chēng)：40克。
8發(fā)現(xiàn)混合前后重量不變。
9小結(jié)：固體混合后重量不變，體積變小。（板書(shū)）
五、自制篩子分離混合的物體
1.由于做實(shí)驗(yàn)，我們將很多的花生米和小米混合在了一起，你有好的辦法將他們分開(kāi)嗎？
1.學(xué)生：一粒一粒撿。
2.比較費(fèi)時(shí)間，有更好的辦法嗎？
3.用像紗窗一樣有眼的材料分離。
4.請(qǐng)利用帶來(lái)的材料釘子自制篩子并分離。
�。A(yù)估出現(xiàn)的問(wèn)題：制作的篩子網(wǎng)眼大小不同，分離小米和豆子的混合物有困難。）
�。ń鉀Q方法：教師提供一些篩眼大小不同的篩子。）
5.匯報(bào)活動(dòng)的發(fā)現(xiàn)：
篩眼的大小直接影響分離混合物的效果。
六、總結(jié)，
1.將顆粒大小不同的固體混合后重量不變，體積變小�？捎煤Y子將小米和豆子的混合物分離開(kāi)。
七、鞏固練習(xí)
�。ㄒ唬┨羁�
1、像鉛筆盒、石頭等物體是（）
2、像水、醬油等物體是（）
3、固體有一定的（ ）和（ ）
4、固體混合后，重量（ ），體積（ ）
5、用（）可以把混合的豆子和沙子分離開(kāi)。
�。ǘ┡袛�
1、固體都是硬的。（）
2、液體能流動(dòng)，沙也能流動(dòng)，所以沙是液體。（）
3、牙膏是固體和液體的混合體。（）
4、雞蛋是固體。（）
5、和好的面既是固體，又是液體。（）
6、固體混合前后重量和體積都沒(méi)有變化。（）
八、拓展
1.小明不小心把綠豆、小麥、沙子和米混到一起，你有辦法幫忙嗎？
�。ㄓ镁W(wǎng)眼大小不同的篩子分離。）
九、課外延伸
1.小明不小心將鐵釘灑落進(jìn)木屑里，你有辦法分開(kāi)嗎？
2.下節(jié)課帶來(lái)你的好辦法與大家共享。
十、反思
1、科學(xué)課程在培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的時(shí)候，重點(diǎn)不在于科學(xué)知識(shí)體系的傳授，而在于通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)探究的過(guò)程，激發(fā)對(duì)科學(xué)的興趣，形成科學(xué)的態(tài)度和科學(xué)探究的能力。課堂教學(xué)不僅注重最后的結(jié)果，還應(yīng)該注重學(xué)生獲得結(jié)果的過(guò)程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)自己得出結(jié)論，以培養(yǎng)多方面的能力。本節(jié)課學(xué)生自己通過(guò)實(shí)驗(yàn)和觀察，找出固體的特點(diǎn)，由此了解了固體的性質(zhì)，我做到了最大限度的“放手”。事實(shí)證明，學(xué)生是有能力解決問(wèn)題的，通過(guò)這一點(diǎn)我認(rèn)識(shí)到，在科學(xué)課的探究過(guò)程中，教師應(yīng)充分相信學(xué)生，大膽放手讓學(xué)生自己動(dòng)手，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在“自由”的氛圍中可以給我們帶來(lái)意外的驚喜。
2、面向全體，注重差異，滲透科學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生的能力發(fā)展。由學(xué)生熟悉的材料入手，提出問(wèn)題，切入主題，一開(kāi)始就引起學(xué)生的興趣，集中學(xué)生的注意力，在一連串的問(wèn)題及對(duì)問(wèn)題的解決過(guò)程中，在師生間、生生間的互動(dòng)中，在學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，動(dòng)腦思維以及表達(dá)過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生都獲得個(gè)性發(fā)展的時(shí)間或空間。
3、在學(xué)生對(duì)牙膏這種物體分不清是固體和液體時(shí)，我及時(shí)用和面的方法讓其明白它是一種固體和液體的混合物，把問(wèn)題簡(jiǎn)單化，學(xué)生接收功效很不錯(cuò)，還能舉出生活中一些相似的物體，真正到達(dá)了學(xué)而用之。
4、在每一個(gè)試驗(yàn)前，都讓學(xué)生計(jì)劃試驗(yàn)的步驟和目標(biāo)，從而使試驗(yàn)有條不紊的進(jìn)行，讓學(xué)生養(yǎng)成做事前先思考的習(xí)慣。
5、學(xué)生個(gè)別出現(xiàn)問(wèn)題、錯(cuò)誤的細(xì)節(jié)之處沒(méi)能及時(shí)指出糾正。
十一、板書(shū)設(shè)計(jì)
認(rèn)識(shí)固體
共同性質(zhì)：有一定的形狀和體積
固體混合后，重量不變，體積變化。
《認(rèn)識(shí)固體》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
教學(xué)目的 ：
軟硬、透明、輕重等方面的性質(zhì)，并能描述出來(lái)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：愿意與他人合作并交流想法。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：小組合作研究固體的性質(zhì)。
難點(diǎn)：多角度認(rèn)識(shí)、描述固體。
教學(xué)準(zhǔn)備：實(shí)物投影儀、學(xué)生實(shí)驗(yàn)記錄單
學(xué)生分組研究材料：
石頭、木塊、布、海綿、玻璃、磁鐵、白鐵皮、牙簽、一杯水、一杯可樂(lè)、牙膏
教學(xué)過(guò)程：
活動(dòng)一
師：
1、給桌上物體分類(lèi)（生活動(dòng)并匯報(bào)）
2、有沒(méi)有不同意見(jiàn)？（突出牙膏是混合體）
3、說(shuō)一說(shuō)固體和液體的區(qū)別
4、說(shuō)一說(shuō)教室里有哪些物體是固體
過(guò)度：看來(lái)在我們的周?chē)性S許多多的固體，那你們想不想親自來(lái)研究它們？
設(shè)計(jì)意圖：
這段教學(xué)活動(dòng)活躍了學(xué)生的思維，啟發(fā)學(xué)生善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)。為認(rèn)識(shí)固體性質(zhì)做了充分的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備
活動(dòng)二
1、先把桌上的液體和混合物放到桌子下面
2、師：接下來(lái)，還是請(qǐng)同學(xué)們給桌上剩下的固體分類(lèi)，看看各個(gè)小組能根據(jù)那些標(biāo)準(zhǔn)給它們分類(lèi)，最后我們來(lái)比一比哪個(gè)組分類(lèi)方法的最多（教師 巡視指導(dǎo)）
3、學(xué)生匯報(bào)，教師根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)：
輕重 顏色 大小 形狀 軟硬 光滑度 透明度 厚薄 ……
追問(wèn)：你是怎么知道的？還可以用什么方法？板書(shū)：
手 眼睛 ……
秤 錘子……
過(guò)度：我們把這些都叫做固體的性質(zhì)（板書(shū)：性質(zhì)），這些是人的感覺(jué)器官（板書(shū)：感覺(jué)器官），這些又是我們可以利用的工具（板書(shū)：工具）
我們可以利用感覺(jué)器官和一些工具從固體性質(zhì)的不同方面來(lái)認(rèn)識(shí)和了解固體（板書(shū)課題：認(rèn)識(shí)固體）
設(shè)計(jì)意圖：
本著“學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體”這一基本理念，所以在這段教學(xué)活動(dòng)中，教師沒(méi)有告訴學(xué)生這些固體具有的不同性質(zhì)，也沒(méi)有交代觀察實(shí)驗(yàn)的方法，而是讓學(xué)生在分類(lèi)中，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用感官進(jìn)行觀察，從而輕松愉快地認(rèn)識(shí)了固體的一些性質(zhì)，同時(shí)體驗(yàn)了成功的喜悅。
活動(dòng)三
教師：剛才大家運(yùn)用了那么多方法給固體分類(lèi)，真了不起！下面，請(qǐng)每個(gè)組選擇４種感興趣的固體繼續(xù)進(jìn)行研究，比一比哪一組觀察的仔細(xì)、全面。（學(xué)生活動(dòng)開(kāi)始）（師巡視指導(dǎo)，給需要幫助的小組提供建議或工具。）
學(xué)生匯報(bào)
設(shè)計(jì)意圖：
此環(huán)節(jié)注重培養(yǎng)學(xué)生的合作探究精神，至于選擇哪些固體怎樣研究，這些問(wèn)題都由各小組成員自己界定，教師在這一探究活動(dòng)中只是引導(dǎo)者、合作者，必要時(shí)對(duì)學(xué)生的研究活動(dòng)進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。
總結(jié)：
任選一組的記錄單，師：這一組同學(xué)在記錄中寫(xiě)到玻璃是硬的、螺帽是硬的，那么，到底誰(shuí)更硬呢？追問(wèn)：你怎么知道的？
學(xué)生匯報(bào)后教師小結(jié)：那也就是說(shuō)它是有一定的程度的，那我們就可以在前面加上一些形容詞，比如螺帽非常硬，而玻璃比較硬
設(shè)計(jì)意圖：認(rèn)識(shí)固體不能只停留在表面的現(xiàn)象上，而應(yīng)該更深層次、更具體的來(lái)描述它。
《認(rèn)識(shí)固體》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
教學(xué)課題：認(rèn)識(shí)固體。
教學(xué)分析：本科圍繞“認(rèn)識(shí)固體的常見(jiàn)性質(zhì)”通過(guò)給物體分類(lèi)，觀察固體的性質(zhì)、研究固體的混合于分離等活動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生探究固體在顏色、形狀、輕重、軟硬等方面的性質(zhì)，從而提高學(xué)生運(yùn)用多種感官物體的能力。
課文分三部分展開(kāi)。
第一部分：讓學(xué)生把生活中的武平按固體、液體分類(lèi)，還有一類(lèi)物體、既像固體又像液體，我們把它叫做中間狀態(tài)的物體。
第二部分：指導(dǎo)學(xué)生用多種方法、多種感官認(rèn)識(shí)固體的性質(zhì)，這是本課的重點(diǎn)內(nèi)容。通過(guò)用眼看、用手摸、用錘子砸等多種方法，研究固體在顏色、形狀、軟硬、透明等方面的性質(zhì)，并要求記錄在表格中。
第三部分：指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)不同固體混合或分離在日常生活中的應(yīng)用實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)：工具比感官更有效。
教學(xué)目標(biāo)
1、能夠辨別周?chē)h(huán)境中的物體，哪些是固體，哪些是液體，給物體分類(lèi)。
2、知道不同的固體能混合，也能分離。
3、體驗(yàn)工具比感官更有效。
教學(xué)過(guò)程
（一） 導(dǎo)入
1、關(guān)于固體和液體你都知道些什么？
2、你還想知道些什么？
�。ǘ� 確定研究固體的種類(lèi)與方法
1、研究固體的性質(zhì)，靈活使用活動(dòng)提示卡。確定研究哪幾種固體，用哪些方法研究固體的性質(zhì)。
�。ㄈ� 合作研究固體的性質(zhì)
1、學(xué)生活動(dòng)，教師巡視指導(dǎo)（看哪組的發(fā)現(xiàn)多，不足的實(shí)驗(yàn)材料向教師領(lǐng)取。組內(nèi)匯總、記錄，完整研究結(jié)果）。
(四) 評(píng)價(jià)
1、小組展示研究、點(diǎn)評(píng)、全班交流。
2、布置繼續(xù)研究任務(wù)，評(píng)出固體研究所所長(zhǎng)。
�。ㄎ澹┲攸c(diǎn)項(xiàng)目研究
1、利用工具，研究輕重。
2、故事導(dǎo)入。
�。┩卣�
1、設(shè)疑：雞蛋是固體嗎？全班討論。
2、設(shè)疑：牙膏是固體嗎？分組實(shí)驗(yàn)：和面粉。
�。ㄆ撸┤n總結(jié)
我們采用了哪些方法來(lái)研究固體的性質(zhì)？
引導(dǎo)學(xué)生歸納：我們運(yùn)用觀察、比較、實(shí)驗(yàn)、分析、綜合等多種方法研究固體的性質(zhì)。
要想全面認(rèn)識(shí)一個(gè)事實(shí)，就需要用多種多樣的方法。
�。ò耍┱n外延伸
1、回家繼續(xù)研究固體的性質(zhì)，把你的新發(fā)現(xiàn)告訴老師。
2、思考：固體有共同的性質(zhì)嗎？
教學(xué)反思
在課本的教學(xué)中，教師、學(xué)生、材料三大基本較大幅度的轉(zhuǎn)變。
1、教師角色的轉(zhuǎn)變。以教師為中心的講解者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者、意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者。
2、學(xué)生地位轉(zhuǎn)變。從被動(dòng)接受的地位轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參、發(fā)現(xiàn)、探究和知識(shí)建構(gòu)的主體地位。
3、教學(xué)內(nèi)容的轉(zhuǎn)變。教材提供的知識(shí)不再是教師傳授的內(nèi)容，而是學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建意義的對(duì)象，在知識(shí)構(gòu)建的過(guò)程中重視能力訓(xùn)練和情操的培養(yǎng)，尤其重視學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)。
在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，注重問(wèn)題情景的創(chuàng)設(shè)，學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立探索，實(shí)施協(xié)作學(xué)習(xí)，進(jìn)行效果評(píng)價(jià)。
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