小蛇要走了教學設計課堂實錄與點評
�。�1）導入。教師用面部表情，引起幼兒關(guān)注，講述自己與朋友分離時的心情，營造與課堂相關(guān)的主題氣氛。
提問：小朋友們，你們有沒有自己的朋友��？與自己的好朋友分離時你們有什么感受？
巧巧說：我和好朋友分開的時候我覺得很悲傷
思怡說：我好想我的好朋友的，分開時我覺得好難過的
阿俊說：好朋友離開我了，我會很不開心
樂樂說：我的月月姐姐走了以后，我好郁悶的
（2）出示讀本，逐頁的閱讀文本內(nèi)容：（此環(huán)節(jié)中，問題比較細化，而且對圖畫的觀察更有針對性，但個別的提問還存在有待加強的出入）
閱讀封面：你看到了什么？你怎么知道小蛇要走了呢？ ---“因它旁邊有個行李包。”
�、偬釂枺簣D畫上有誰出現(xiàn)了？（小朋友異口同聲的答到“河馬”）
�、谔釂枺耗銈儾虏�，河馬與小蛇會是什么關(guān)系？
翔翔：玩得好的！
錦錦：可能是好伙伴�。ㄋO的提問，讓孩子們有足夠的設想空間，而且幼兒回答出來的也情呼合理）。
�、厶釂枺盒∩咭吡耍『玉R會說什么？你是怎么看出來的？
文文：小河馬很悲傷
迪迪：它好難過的'，嘴巴往下低著P2.①提問：現(xiàn)在誰來了？（幼兒爭先恐后的搶著說“長頸鹿�！保�
提問：他們在干什么？（格格馬上答到“他們在說話”）
提問：誰在說話，你是怎么知道的？（點點站起來說：河馬在抬著頭告訴長頸鹿，長頸鹿它閉著嘴在認真的聽，因為前面小蛇告訴了河馬）
提問：小蛇有什么變化？（“戴了墨鏡，準備行李”小玉米搶著說到）。P3提問：①又出現(xiàn)了什么？----（集體回答：“小猴子”）誰在說話呢？會說什么？你是怎么知道的？
童童：就是長頸鹿在說話，它告訴小猴子說“小蛇要走了，再也不回來了”，因為長頸鹿在前面河馬把小蛇要走的消息告訴了他。P4提問：小猴子會說什么？
珊妹妹：小蛇，你不要走。
伊寶寶：你為什么要走，走到哪里去？
濱濱：你不要走，我會難過的。
P5提問：小猴子說了那句話之后，看看小蛇的表情是怎樣的？
米柳：她很驚訝（這時旁邊一個小朋友馬上就不解的問到：什么是“驚訝”啊？教師急忙就做了回應，而站起來回答問題的米柳就被老師在不了了知的把注意力轉(zhuǎn)移后竊竊的坐了下去�。�
P6提問：又有什么變化了？（提這個問題教師的實際目的是想讓孩子觀察小動物們的變化，而小朋友回答的確分散了教師所預設的觀察點）
小羽毛：來了輛車子，來接小蛇走了
�。�3）總結(jié)、分享
�、偬釂枺哼@是一個什么樣的故事？”
梓晴：一個好朋友分離時傷心的故事
格格：它先是傷心的，但后來又變得高興起來了，它是一個又傷心又高興的故事。（教師給予肯定，并作了簡單的小結(jié)“這是一個既讓人傷心又讓人開心的有趣故事”）
�、趲煆姆饷骈_始逐頁指讀文字回顧故事。（教師注意引導幼兒用不同的語氣語調(diào)來模仿想動物朗讀文本內(nèi)容，如：難過的讀、傷心的讀、高興的讀等）
�、厶釂枺汗适轮v完了，你們要和老師、小伙伴分離了，你們要說什么呀！
集體回答：“回頭見啦！”（知道把文本中學到的書面與運用到實際生活當中來，很不錯！）
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