八年級(jí)語文下冊(cè)馬說的教學(xué)設(shè)計(jì)與反思
【教材依據(jù)】
《馬說》，它是人教版八年級(jí)下冊(cè)第五單元的一篇文言文，教材入選這篇文章，意在讓學(xué)生學(xué)習(xí)名家名篇，培養(yǎng)學(xué)生閱讀古文的能力，引發(fā)學(xué)生的思考：當(dāng)代千里馬是否也要依賴于伯樂？對(duì)于學(xué)生熟悉各種體裁的文言文也有重要意義。
【內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)】
1、 ?馬說?借有關(guān)伯樂和千里馬的傳說，將愚妄淺薄的統(tǒng)治者比作“食馬者”，將人才比作“千里馬”，集中地闡述了封建社會(huì)中人才被埋沒的原因，對(duì)統(tǒng)治者有眼不識(shí)英雄和摧殘人才的現(xiàn)象進(jìn)行了猛烈的抨擊。教學(xué)中應(yīng)注重分析。
2、?馬說?是唐代文學(xué)家韓愈散文中的名篇。文章運(yùn)用托物寓意的寫法，短小精悍，寫得曲折而暢達(dá)，有雄辯氣勢(shì)。
【學(xué)情分析】
我所在的學(xué)校是一所地處邊遠(yuǎn)山區(qū)的九年一貫制學(xué)校，學(xué)生人數(shù)少，八年級(jí)只有兩個(gè)班，學(xué)生共三十九人，由于家庭環(huán)境的影響，一半同學(xué)總是因?yàn)榧依锏霓r(nóng)活而耽誤學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)挺差。但是本文易懂的特點(diǎn)加上學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)有一定的興趣，也許這一課的學(xué)習(xí)沒那么難。
【教學(xué)設(shè)想】
1、積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的自學(xué)能力，做到課前預(yù)習(xí)，查詢有關(guān)資料書以助于本文的學(xué)習(xí)。
2、課堂上積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，同時(shí)師生互動(dòng)合作，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
3、讓音樂、動(dòng)畫走進(jìn)課堂，達(dá)到聽覺視覺雙重的刺激，調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種器官，到達(dá)更加直接立體的學(xué)習(xí)效果。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、能夠熟讀并背誦課文，學(xué)習(xí)積累一些文言詞語。
2、引導(dǎo)學(xué)生理解本文托物寓意的方法，挖掘文章的現(xiàn)實(shí)意。
3、體會(huì)文中傳達(dá)出的人才意識(shí)。
【重點(diǎn)、難點(diǎn)】
（一）重點(diǎn)
1、朗讀課文，背誦課文。
2、體會(huì)本文托物寓意的寫法，理解伯樂與千里馬的寓意以及二者之間的關(guān)系。
�。ǘ╇y點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生理解文章表達(dá)的情感。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1、學(xué)生準(zhǔn)備：（1）、課前預(yù)習(xí)——熟讀課文，借助工具書疏通文章中不會(huì)認(rèn)讀的字詞，并做好標(biāo)記以備課堂中解決；
�。�2）、借助工具書疏通文意，查找作者信息和寫作背景制作成小卡片；
（3）、搜集與馬有關(guān)的成語，摘抄在成語收錄本中；
2、教師準(zhǔn)備：提前分析課文內(nèi)容丙并制作多媒體課件，通過多媒體展示本課內(nèi)容，找到各種與本課有關(guān)的'圖片和聲音片段。
【教學(xué)方法】
情景創(chuàng)設(shè)法、設(shè)疑導(dǎo)思法、討論法、誦讀法、合作探究法
【課時(shí)安排】
兩課時(shí)
【教學(xué)流程】
第一課時(shí)
【教學(xué)要點(diǎn)】
簡(jiǎn)介作者及文體，朗讀課文，整體把握文意
【教學(xué)過程】
一、 趣味導(dǎo)入
1、讓學(xué)生自己上來表演馬的各種叫聲，做著各種馬的動(dòng)作！（活躍課堂氣氛）
2、投影各種馬的圖片
�。ǜ又庇^的展現(xiàn)馬的形態(tài)、動(dòng)作、聲音和自己剛才做的作作比較）三、正文學(xué)習(xí)：
�。ㄒ唬�、投影學(xué)習(xí)小目標(biāo)
1、掌握文章中的多音字的讀音和不同意思。
2、熟練誦讀文章，整體感知大意。
3、把握文章中的實(shí)詞和虛詞的用法
4、把握作者情感，理解“托物寓意”寫法。
5、培養(yǎng)敢質(zhì)疑，會(huì)質(zhì)疑精神。
�。ㄗ寣W(xué)生學(xué)習(xí)的目的性更加明確）
�。ǘ�、作者簡(jiǎn)介
韓愈（768——824），字退之，河陽（現(xiàn)在河南孟州）人，唐代文學(xué)家，有“文起八代之衰”的美譽(yù)。曾與柳宗元倡導(dǎo)“古文運(yùn)動(dòng)“主張文道合一，反對(duì)駢體文，提倡散文，作品都收在《昌黎先生集》里。
�。ㄈ�、文體介紹
說是一種議論性的古代文體，大多是就一事、一物或一種現(xiàn)象抒發(fā)作者的感情，寫法上不拘一格，更現(xiàn)代雜文頗為相似。這篇文章以馬為喻，談的是人才問題，從字面上可以解為“說說千里馬”或“說說千里馬的問題。”
�。▽W(xué)生介紹，教師適當(dāng)補(bǔ)充）
�。ㄋ模�、讀一讀
1、初讀課文，正音上口：
�。�1）、放錄音
（2）、學(xué)生齊讀課文，了解全文大意。
�。ㄒ螅好鞔_讀音,停頓,語調(diào)）
2、二讀課文，整體感知：
以小組為單位,互讀課文,對(duì)照注釋,大膽提出疑難問題，做出標(biāo)記，準(zhǔn)備在課堂提問。
3、學(xué)生齊讀
教師糾正學(xué)生在朗讀中出現(xiàn)的誤讀字詞，并讓學(xué)生進(jìn)行精讀。
（大屏幕顯示易誤讀，會(huì)不讀的字詞，讓學(xué)生認(rèn)讀）
4、自由讀
以自己喜歡的方式朗讀課文，而后小組之間進(jìn)行比拼，看哪一個(gè)小組讀得準(zhǔn)？讀的感情充沛？
�。ㄎ澹�、學(xué)生以小組為單位，結(jié)合課前預(yù)習(xí)以及資料書串譯本文。
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