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小學音樂《草原就是我的家》教學設計（通用11篇）
作為一位不辭辛勞的人民教師，常常需要準備教學設計，教學設計是連接基礎理論與實踐的橋梁，對于教學理論與實踐的緊密結合具有溝通作用。教學設計要怎么寫呢？下面是小編幫大家整理的小學音樂《草原就是我的家》教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。
小學音樂《草原就是我的家》教學設計 1
教學內容：
一年級音樂《草原就是我的家》
教學目標：
1、學生能用優(yōu)美、親切的聲音演唱歌曲，突出學生為主體，通過情感體驗和肢體語言的融合互動，培養(yǎng)學生的協(xié)調交往能力。
2、拓寬思維，豐富知識，為學生自主發(fā)展提供一個開放的空間與平臺，從而提高學生的整體素質。
3、借助多種手段讓學生在培養(yǎng)集體意識的同時，感受集體創(chuàng)作帶來的樂趣，結合教學激發(fā)學生民族情感，增進民族團結。
教學重點：
能用自然優(yōu)美的聲音唱歌，會創(chuàng)編協(xié)調大方的動作來表現(xiàn)歌曲。 教學難點：讓學生體驗把握蒙古族音樂的風格特點。 教具準備：鋼琴、課件、部分打擊樂器。 教學過程：
一、感受蒙古風情。
1、導入：
師：今天馬老師要帶大家去一個美麗神奇的地方，想知道去哪里嗎？（想）我先不告訴大家，一會到了你就知道了！今天我們不坐汽車火車，也不乘飛機，那讓我們一起騎上馬兒出發(fā)吧！（放歌曲《草原就是我的家》，老師帶領學生做騎馬的動作。）
2、觀賞課件，了解蒙古風情。
師：我們到站了，請看！我們到了什么地方？（課件依次展示：藍天、大草原、牛羊群、蒙古包、奶酪、奶茶、馬。）生：（內蒙古大草原）
師：叔叔阿姨都在等著我們呢，去看看他們吧，他們住在什么地方？（課件展示：蒙古包）
師：老奶奶為我們準備了奶酪，來，嘗一嘗，還有熱騰騰的奶茶，來，吹一吹，比一比，看誰的氣息最長（課件展示：奶酪，奶茶）
師：再來看，他們主要的交通工具是什么？（課件展示：馬）
師：蒙古族人民熱情好客，勤勞善良，他們能歌善舞，喜歡騎馬射箭。平時上學，走親戚的時候都用馬，所以又被稱為馬背上的民族。
生：欣賞課件畫面。
師：更值得一提的是蒙古族一年一度的那達慕盛會，非常熱鬧，我們看看他們都干些什么？（課件展示：那達慕大會——摔跤、騎馬、射箭三幅圖片。）你想?yún)⒓訂幔?/p>
生：想。
3、創(chuàng)編，聲音創(chuàng)編同時進行。
師：誰想來為大家表演摔跤、騎馬、射箭的動作呢？
生：試著表演創(chuàng)編的動作。
師：誰能為這些動作配上聲音呢？
生：創(chuàng)編聲音并上臺表演。
根據(jù)學生回答課件展示：摔跤：嘿—嘿—
騎馬：嗒嗒 嗒嗒 嗒嗒 嗒嗒， 射箭：嗖0嗖0
4、游戲：找朋友
師：這些動作下面有幾種節(jié)奏，這些節(jié)奏應該和那個動作交朋友呢？（出示動作名稱、節(jié)奏與象聲詞的課件，引導學生找出相應的節(jié)奏。）
5、課件三幅畫面，師選擇不同畫面，請學生作出相應的表演。（表演是放歌曲《草原就是我的家》）。
【設計意圖】
1、創(chuàng)設情景是導入音樂教學的重要組成部分，是引導學生自主參與教學的必須手段。我根據(jù)主題內容運用多媒體，創(chuàng)設蒙古族那達慕大會的情景進行教學，引發(fā)學生的好奇心，使他們產(chǎn)生興趣，積極參與，并能產(chǎn)生相關的聯(lián)想、想像。
2、借助觀看蒙古族那達慕大會的課件，讓學生在模仿摔跤、、射箭、賽馬等動作來體驗民俗的同時，進行節(jié)奏練習，以及學生的即興創(chuàng)編能力的培養(yǎng)，使之在玩玩跳跳中輕松達到教學目標。
3、在體驗民俗、節(jié)奏練習及即興創(chuàng)編時都采用本課歌曲做為背景音樂，使學生在不知不覺中反復感受、體驗蒙古民歌《草原就是我的家》的風格特征，提前熟悉歌曲的旋律，為下面的歌曲教學做準備。
二、新授歌曲《草原就是我的家》
1、欣賞歌表演，再次感受歌曲。
師：蒙古族的那達慕盛會熱鬧又動人，這里的人民熱情善良又勇敢，這里的小朋友們更是熱情，還為我們準備了一首歌，我們趕緊去聽聽吧�。ㄕn件展示：歌詞圖片，播放歌曲《草原就是我的家》） 生：欣賞歌曲。
師：歌怎么樣，還有個好聽的題目，叫《草原就是我的家》跟著老師有感情地讀一讀。
師：我們再來聽一聽小朋友們用什么樣的心情去演唱的。
生：高興的、開心的心情。
師：你從什么地方感受到的？（老師提醒一下，從速度和旋律上聽一聽。）
生：速度很快，旋律優(yōu)美動聽。
師：聽老師來唱一唱
師：再聽，仔細聽老師都唱了什么？
2、熟悉歌詞。
師：不用唱，用你的動作告訴老師，你都聽到了什么？（教師帶領學生按節(jié)奏讀歌詞）
師：誰來給大家表演一下。
師：聽歌曲時，你仿佛看到了什么？用你最美的聲音贊美一下大草原
3、用身體為歌曲伴奏，再次熟悉歌曲。
師：這么好聽的歌曲還想再聽嗎？
生：想
師：不過這次老師是有要求的，請你們用自己的身體為歌曲伴奏，比如：拍手、跺腳、拍肩等都可以，請欣賞！
生：一邊欣賞，一邊用身體來伴奏。
師:有幾個音唱的還不太準確，再來聽
師：歌曲有幾句？四句都用一個感情唱出來嗎？
師：我們加上動作來表演好不好？
4、跟鋼琴直接唱歌詞，教師伴奏。
師：在唱的時候，你認為那一句最難唱呢？（引導學生自己找問題，并思考解決辦法。）
生：第三句。（八度音程大跳和附點）
師：誰來當小老師，幫他唱好這一句？（指名兩名學生上臺教唱，老師在一邊點撥）
5、師生對唱一遍。（教師伴奏）
6、直接跟鋼琴完整的唱歌詞，教師伴奏，穿插歌曲的處理。
師：剛才大家唱得不錯，請說說我們應該帶著一種什么樣的心情來唱呢？是唱得強一些還是弱一些？
生：討論問題后按自己的方法表現(xiàn)歌曲。 (教師伴奏，學生唱)
7、教師帶領學生逐句創(chuàng)編動作，最后放歌曲完整的表演唱。
師：大家已經(jīng)會唱歌詞了，想不想和老師一樣給他配上好看的舞蹈動作？
生：想。
8、用打擊樂器為歌曲伴奏。(學生選擇并說明理由)
師：除了唱歌、舞蹈你還有別的方法來表現(xiàn)這首歌曲嗎？
生：樂器。（自選樂器并試著演奏。）
最后師生一起邊唱邊用打擊樂器伴奏。（放歌曲錄音）
【設計意圖】
這一部分是本課的.重點，集情感體驗、知識認知、能力培養(yǎng)為一體。由于有前面的鋪墊，學生對蒙古風情已有所了解，并產(chǎn)生喜愛之情。當學生有了較為深刻的情感體驗時，再進行認知教學，就能達到事半功倍的效果。這一片段采用了合作學習、自主探究的教學方式，注重引導學生在學習實踐中學會發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，使之從小養(yǎng)成主動學習、互動、關注、欣賞他人的品質。
三、課堂小結：
今天我們一起游覽了美麗的內蒙古大草原，你有哪些收獲呢？（學會了唱歌、舞蹈，為歌曲伴奏）今天大家的表現(xiàn)都很棒！熱情好客的小牧民還為我們準備了豐盛的晚餐，我們一起去吧？（在集體歌表演中結束本課）。
課后反思:
本課教學我創(chuàng)設了四個環(huán)節(jié)：
1、創(chuàng)設情境，調動學生的積極性。
2、了解風情，體驗音樂。
3、學習歌曲，挖掘歌曲。
4、拓展教學，培養(yǎng)學生的創(chuàng)作能力。
我感受最深刻的是：學生積極參與，興趣盎然，情緒隨著教學的推進不斷高漲，快樂地歌唱舞蹈，通過“看——說——聽——唱——演”的教學活動，一步一步加深對“蒙古族”的了解。特別是他們高歌的同時騎馬揮鞭表演，仿佛是真的奔馳在遼闊的草原上，還情不自禁地在歌曲的間隙加上“駕”的襯詞，恰倒好處地表現(xiàn)了蒙古族兒童騎上小紅馬奔馳草原的情景以及他們對草原、家鄉(xiāng)深深的摯愛之情。他們的情緒深深地感染了我，不知不覺中我也和他們一起盡情高歌舞蹈了。因此我覺得我們的課堂教學過程應將學生從傳統(tǒng)的教學模式中解放出來，給學生創(chuàng)設最大的空間去感受、體驗、想象、表現(xiàn)和創(chuàng)作，從而使他(她)們能充分展示才華、挖掘潛力、釋放情感、體驗成功。課上也有許多不足和缺點，如：學生在進行律動時，相互之間的距離太擠了，這就需要我在今后的教學中不斷地提醒學生。在摸索中不斷前進。
小學音樂《草原就是我的家》教學設計 2
【教材分析】
《草原就是我的家》是一首原汁原味的內蒙古短調民歌。為2/4拍，六聲羽調式，一段體結構。全曲旋律明朗豪放、節(jié)奏較為整齊，表現(xiàn)了蒙古族兒童對家鄉(xiāng)深深的摯愛。
【學情分析】
為全面落實本課的教學目標，教學時我針對二年級學生好奇、思維活躍、集中注意持久性較差，但容易對有趣、富有童趣的事物產(chǎn)生興趣等特點，遵循直觀性、啟發(fā)性原則和循序漸進的原則，引導學生積極主動學習。充分利用生動形象的語言、肢體動作貫穿整個教學過程，使整個教學活動成為師生間不斷進行交流和溝通的過程。
【教學目標】
情感態(tài)度與價值觀：讓學生充分感受蒙古族音樂的風格特點，了解蒙古族風情，增進民族間的團結及熱愛家鄉(xiāng)的情感。
知識與技能目標：感知附點節(jié)奏、一字多音在歌曲中的表現(xiàn)作用，在老師的指導下為歌曲選擇打擊樂器進行伴奏。
過程與方法目標：在聆聽音樂中指導學生隨著音樂有表情的演唱歌曲，學會簡單的蒙古族舞蹈動作，培養(yǎng)學生小組自主合作學習的能力。
【教學重點】
充分感受蒙古族音樂的風格特點，指導學生用輕快、柔美的聲音準確的演唱《草原就是我的家》。
【教學難點】
感知附點節(jié)奏、一字多音在歌曲中的表現(xiàn)作用。
【教具準備】
鋼琴、多媒體課件、鋁板琴、筷子等打擊樂器。
【教學過程】
一、創(chuàng)設情境，引入新課
師：歡樂音樂課，快樂在進行，歡迎來到今天的音樂課堂，我是今天的音樂向導，由我?guī)ьI的X年X班快樂團即將出發(fā)，在出發(fā)之前，老師要給大家準備了一段小小的民族舞，你們來猜一猜老師今天會帶你們去哪里？
師：大家猜出來老師跳的是哪一個民族的舞蹈了嗎？
生：（蒙古、內蒙古）
師：同學們可真棒！那就讓我們一起走進蒙古、走進大草原。內蒙古有美麗的草原，珍珠般的湖泊，草原上馳騁著勇敢的蒙古人，那里牛羊、馬匹、成群，水草肥美，天高云白，一座座蒙古包就像天上的星星灑落在草原上。
師：蒙古人生活多姿多彩，他們熱情好客，非常歡迎你們的到來，他們每年的7、8月份是草原上最熱鬧的時候，他們會舉行盛大的那達慕大會，有摔跤、騎馬、射箭等體育項目，一個個英勇的蒙古人都特別的神氣，我們來到了大草原，不僅要享受大草原的美麗，當然要感受一下來自大草原的歌聲啊。
二、學習新知，培養(yǎng)興趣
1、初聽歌曲范唱、為歌曲打節(jié)奏，出示課題
師：大家想不想做一回小牧民，去體驗一下草原人的樂趣？那我們就把教室比作美麗、遼闊的大草原，現(xiàn)在你就是神氣的小牧民，拿出筷子為歌曲打打節(jié)奏。根據(jù)樂譜中的提示每聽到每一樂句的最后一小節(jié)，就像我這樣打擊一次…
師：大家說當小牧民的感覺好不好？草原的小伙伴說了，要想真正成為小牧民，還要會唱草原的歌曲，那就讓我們來學學這首好聽的歌曲《草原就是我的家》
2、再聽歌曲熟悉旋律，感受節(jié)拍（劃出旋律線）
師：在聽音樂的過程中希望大家靜下心來好好感受一下，大草原中美麗的音符。和老師一起感受歌曲節(jié)拍、用我們的指尖劃出大草原上的山山水水，劃出優(yōu)美的旋律線。你聽…草原上的小牧民來啦！
3、隨琴用“l(fā)a”音慢速的、輕聲模唱旋律
師：這么好聽的歌曲，是幾拍子的呀？你們想不想試著感受一下呀！接下來，請跟隨我的琴聲，輕輕地用“l(fā)a”音模唱旋律。注意！我們要輕輕地，不要吵醒大草原上睡著了的小動物們。
4、隨琴唱譜（接龍方式）
師：同學們，大草原美不美啊。那我們就一起看看，大草原上的音符又是怎么樣的呢？我們一起合作來完成大草原的`樂譜吧�。◣熒献鳎山處熝莩繕肪淝叭」�(jié)的樂譜，學生負責演唱每樂句的最后一小節(jié)）【鋁板琴】
5、有感情朗讀歌詞
師：剛剛同學們的旋律唱的非常棒，老師都好像在眼前看到了你們在大草原上嬉戲玩耍的場面了呢！但是音樂是流動的文字，我們要把歌詞填進去，大草原才會更美呢！請同學們跟著老師有表情地、有動作地，讀一讀、演一演，我讀一句你跟讀一句。大草原上的小朋友可說了，誰的表情不豐富、動作不夸張，照相機可就要拍不到他啦！
強拍（拍手）弱拍（拍腿、騎馬、硬手、聳肩）
6、填詞演唱（解決八度音程大跳、附點音符等難點）
師：在剛才的讀歌詞的過程中，老師覺得你們就是蒙古族的小牧民，騎著馬兒自由自在地奔馳在遼闊的大草原上，讓我們跟著老師的琴聲試著唱一唱吧！
第一句：感受藍天、感受白云（輕柔、大氣）
第二句：感受快樂、騎上小紅馬的喜悅（歡快、瀟灑）
第三句：注意跨八度演唱的地方、揮動鞭子動作（瀟灑、快活）
第四句：熱愛家鄉(xiāng)的美好心情（熱愛、快樂）
師：老師發(fā)現(xiàn)有的同學臉上掛著燦爛的笑容，唱得美美的，有的同學眼睛睜得亮亮的，讓我們大家都像他們一樣，用愉快、優(yōu)美的聲音來演唱，看看誰的表情最美啊，我們隨著音樂完整的演唱一遍。再加上讀詞時候的小小律動，看看誰是草原上最帥氣的小牧民！
三、課堂展示，才藝比拼
師：蒙古族是一個能歌善舞的民族，他們唱歌的時候一定會是有舞蹈來搭配的。開動你的小腦筋，讓我們?yōu)檫@首美妙的蒙古族歌曲配上好看的舞蹈動作！分組合作，來編一編好看的蒙古族舞蹈吧！
四、拓展延伸，激發(fā)情感
師：欣賞了你們的歌舞表演，老師很高興。你們不僅唱得好聽，會為歌曲伴奏，跳得也好看，真為你們感到驕傲！這次快樂的草原之行眼看就要結束了，你有哪些收獲呢？大家來談一談（或者你有什么想對草原上的小伙伴說的嗎？）
師：熱愛音樂的人一定是熱愛生活的，希望同學們今后也能像她們一樣樂于用音樂的形式贊美自己的家鄉(xiāng)，最后讓我們騎上草原的小駿馬，隨著優(yōu)美的音樂走出教室。
小學音樂《草原就是我的家》教學設計 3
教學內容：
1、學唱并表演《草原就是我的家》。
2、聆聽歌曲《我是人民小騎兵》。
3、編創(chuàng)與活動。
教學目標：
1、通過本課的學習，讓學生感受蒙古族民歌的特點，能用優(yōu)美、親切的聲音演唱歌曲。
2、通過本課的學習，了解有關蒙古族的風土人情，掌握蒙古舞的基本動作。
3、引導學生相互合作，創(chuàng)造性地參與音樂表演實踐活動，感受集體創(chuàng)作帶來的樂趣，激發(fā)學生民族情感增進民族團結。
教學重難點：
1、讓學生感受蒙古族民歌，有感情地演唱歌曲《草原就是我的家》。
2、培養(yǎng)學生對音的高低的聽辨能力和感受能力。
2、創(chuàng)編表演歌曲。
設計理念：
《草原就是我的家》是一首蒙古族民歌，由于學生沒有去過內蒙古，對蒙古族不是很了解，蒙古族的民間舞蹈就更不熟悉了。如何讓我們的孩子感受、理解和體驗蒙古族歌舞和蒙古族文化，是我們需要探索的問題。為了讓他們更好的理解想象歌曲的音樂形象，課堂上我以“到遼闊的草原”為主線，通過欣賞草原美景，感受蒙古人多姿多彩的生活等手段讓學生充分了解這一民族的文化，從而引導學生有感情地表演唱歌曲《草原就是我的家》。在演唱實踐活動中通過集體舞等手段，逐步加深情感體驗，進而產(chǎn)生對音樂的情感共鳴。
教學準備：
多媒體、電子琴、錄音機、磁帶、打擊樂器。
教學過程：
一、組織教學
1、播放木琴獨奏曲《我是人民小騎兵》，學生做律動進教室。（學生根據(jù)樂曲情緒做揚鞭催馬動作）
2、師生問好。
二、教學導入
1、師問；同學們，我們剛才聽到的樂曲太好聽了，這個美麗的地方到底是哪兒呢？在這首樂曲中，你聽到了什么？又仿佛看到了什么？說說自己的感受。
2、多媒體課件展示；展示蒙古族人民歌舞的'畫面。讓學生談談自己看到畫面后的想法。(生自由發(fā)揮想象回答)
3、師；同學們回答的都很好，蒙古族人民是個能歌善舞的民族，他們生活在遼闊美麗的大草原上，他們都非常熱愛綠色的大草原和可愛的家鄉(xiāng)。今天咱們就來學唱一首內蒙古民歌《草原就是我的家》。（展示大歌譜）
三、學唱新歌
1、播放歌曲。
2、讓學生按節(jié)奏朗讀歌詞。
3、學唱簡譜，注意音準。（小組合作學唱簡譜）
4、教師用電子琴演奏歌曲，讓學生隨著音樂哼唱。（學生跟著琴聲用“啊”來哼唱）
5、讓學生自己填加歌詞來演唱。
6、請學生跟著伴奏帶演唱一遍，教師指出不足的地方，并給予鼓勵。（演唱時要注意身體放松，咬字清晰，用活潑、愉快的心情來演唱）
7、師；同學們唱的好極了，老師為你們鼓掌，想再唱一遍嗎？（學生再次演唱歌曲，感受歌曲的情緒，把歌曲唱的更動聽）教師可以用碰鈴給歌曲伴奏，活躍學生的演唱情緒。
師；同學們看了老師的表演你們想試試嗎？
四、編創(chuàng)活動
1、給歌曲伴奏。（分組討論、合作、探究，給歌曲伴奏）
2、創(chuàng)編歌舞。（學生分小組進行創(chuàng)編舞蹈，發(fā)揮自己的才能）
3、評比。評出最優(yōu)美的動作，大家進行模仿學跳。
五、合作表演
1、師；同學們剛才發(fā)揮想象給歌曲進行了伴奏和伴舞，表現(xiàn)非常出色。下面就請出我們班的“小歌星”來演唱歌曲，我們進行合作表演。
2、教師進行表揚和鼓勵，并指出不足之處。
六、音樂游戲
1、師；同學們下面我們來做個游戲，比比誰的耳朵最好，模仿的最像。
2、多媒體播放汽車、輪船、動物、交通工具等發(fā)出的聲音。（學生根據(jù)自己聽到的來辨別，并說出是由什么物體或動物發(fā)出來的？模仿一下，看誰模仿的最像）
七、小結
同學們，老師今天很榮幸跟你們一起到美麗的大草原上游玩，我看到了你們對大草原的喜愛之情，你們給蒙古族兒童帶去了歡樂、帶去了幸福，有了你們，廣闊的大草原將會更加美麗、歡騰、富有生機。
八、下課
學生聽音樂走出教室。
小學音樂《草原就是我的家》教學設計 4
教學內容
1、 歌曲《草原就是我的家》
2、 蒙古舞蹈基本動作
3、 綜合練習：雙聲部節(jié)奏練習和雙響筒和多種伴奏樂器。
4、 音樂游戲“賽馬會”、大型粘貼圖畫創(chuàng)作。
指導思想：
本課根據(jù)音樂新課標的要求提倡音樂與姊妹藝術綜合為指導思想，將音樂與舞蹈、美術等姊妹藝術形式的綜合，運用多媒體教學，從小朋友的興趣為動身點，培養(yǎng)同學的即興創(chuàng)作能力和對音樂的感知能力；并通過相互學習交流，培養(yǎng)他們的合作學習的意識。
教學目標：
1、 通過對歌曲《草原就是我的家》的學習，指導同學有表情的演唱歌曲，并即興的為歌曲創(chuàng)編動作扮演。和對不同音樂意境的感受。培養(yǎng)同學的音樂審美情趣。
2、 通過對本課的學習，了解有關蒙古族的風土人情，掌握有關蒙古舞的基本動作，和對音響的探索能力。
3、 通過“意境”的教學方式，讓同學學唱、聆聽、感受，培養(yǎng)同學的思維能力，激發(fā)同學的想象力。
教學重點：
1、 體會歌曲《草原就是我的家》的情緒，并能有表情的`演唱并能用舞蹈動作扮演。
2、 通過對草原賽馬情景的表示，對的馬蹄聲，和加油聲的模仿， 掌握雙聲部的節(jié)奏。
教學難點：
“賽馬會”音樂游戲的挖掘，和游戲中小朋友們的合作，配合與創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。
教學過程：
一、組織教學
1、 放“馬跑”的律動的音樂。
同學：隨“騎馬”律動進入教室。
老師：小朋友們，看！我們騎著馬兒來到哪里了？
同學：大草原!
老師介紹大草原
老師：對，我們來到了一片廣闊的大草原，它像一幅巨大的綠毯鋪在地上。美極了！
二、新課引入
1、 老師舞蹈引入（背景音樂《草原就是我的家》）
老師：有沒有誰知道老師跳的是哪個民族的舞蹈？
同學：蒙古族
老師：（出課件）介紹蒙古族族的衣著服飾、蒙古包。
老師：（出課件）非常正確，看這就是蒙古族的小朋友。蒙古族是我國的56個少數(shù)民族之一，他們在常年草原上生活，喜歡穿美麗的色彩鮮艷的長袍，漂亮的馬靴。他們最常的打扮是在頭上栓一條美麗的頭帶，非常的神氣。
老師：（出蒙古包圖）看這是什么？這是他們的房屋，由于他們常年在草原上生活，他們的房子不是用磚瓦蓋成的，而是用木制的圓形的墻壁上面加一個傘型的頂組合成的帳頂?shù)乃闹苡煤窈竦拿珰肿痈采w著用毛繩固定。房屋可以移動。這就是蒙古包。
2、 學習幾個蒙古舞蹈動作，一邊學習一邊考慮蒙古人的生活
老師做蒙古舞的馬跑步，擠奶，雄鷹展翅的動作介紹蒙古族的生活。
同學學習蒙古舞基本動作
三、學習歌曲
1、 老師有感情的朗讀歌詞
2、 同學念一次歌詞
a、為歌詞加上動作。
b、小朋友們一起扮演，選出一個做得特別好的小朋友再帶著大家做一遍。老師請一個小朋友來當小老師帶著大家來一次。
3、 聽。
a、 老師范唱
b、 同學聽磁帶
c、 同學跟琴有感情的演唱 ，老師做提示讓小朋友唱得更有感情。
d、 用動作扮演歌曲
四、擴展歌曲
1、 表示歡樂的草原。
a、 老師提供彩紙和小朋友們一起把自身打扮成蒙古人
老師：（出賽馬圖）
老師拿出兩樣樂器，問哪一個發(fā)出的聲音更象馬蹄聲。（演示雙響筒，和手串鈴）
同學：雙響筒
b、老師將樂器發(fā)給一些同學，拿到手串鈴的小朋友想想怎樣用它為賽馬的選手加油，拿到雙響筒的小朋友用他來模仿馬蹄聲。
沒拿到樂器的小朋友，動動腦筋想一想還可以用身邊的音響來模仿馬蹄聲。或用怎樣的動作表情來加油！
c、將小朋友們分成兩組，一組加油，一組模仿馬蹄聲。（各隊選一個拉拉隊長。）
2、 一起跟著音樂制造熱烈的賽馬局面。（請幾個小朋友扮演賽馬的局面。）
3、 粘貼圖畫
a、老師放變奏的《草原就是我的家》的音樂。
同學：用優(yōu)美的語言描述自身的感受
b、老師拿出為小朋友們準備好的粘貼畫，讓小朋友們一邊聽音樂一邊創(chuàng)作圖畫表示美麗的大草原。
小學音樂《草原就是我的家》教學設計 5
課題：
�。ǖ谝徽n時）
授課人：
四川自貢 張嵐
教學年級：
一年級
教學內容：
1、學習、表演歌曲
2、認識音的高低
教學目標：
1、培養(yǎng)學生自信地演唱、表現(xiàn)歌曲。
2、初步感受音的高低，能結合生活中的.聲音聽辨。
教學重難點：
能聽辨音的高低；進行創(chuàng)編實踐活動。
教學準備：
CAI課件、小獎品、蒙古包卡片、錄音磁帶
教學過程：
一、組織教學
二、學習實踐活動
1、聽歌曲《天堂》或《蒙古人》引入。
2、介紹蒙古族：
概況：是我國的56個少數(shù)民族之一，居住在內蒙古自治區(qū)。蒙古人民熱情好客、能歌善舞。最喜歡騎馬、射箭、摔跤。
衣：寬大的長袍，束腰帶
食：奶茶為主，糧食為輔
�。好晒虐�
行：騎馬
音樂：種類多。主要有牧歌（悠長）、贊歌（熱情、高亢）、短歌（歡快）等
3、學習歌曲
A、初聽。提問：歌曲情緒？歌里唱些什么？（引入并認識音的高低）
B、跟教師邊做動作邊朗讀歌詞。
C、復聽。輕聲跟唱。
D、教師糾正。
E、跟錄音齊唱
F、學習蒙古舞的代表性動作。
G、放音樂，學生創(chuàng)編動作表演歌曲，分小組展示、相互點評。
H、抽生自選樂器伴奏。
I、綜合表演。
J、音樂游戲：聽辨音的高低、聽辨是否蒙古族音樂。（單抽與小組展示結合）
三、結束活動：
唱歌曲，做蒙古族動作出教室。
小學音樂《草原就是我的家》教學設計 6
設計理念
在整個教學設計，以學生為主體，以音樂為核心，以學生的興趣愛好出發(fā)。運用多種形式和手段，讓學生體驗、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受音樂的美，積極引導學生參與各項唱、演、跳、等音樂實踐活動，鼓勵學生大膽創(chuàng)編舞蹈動作，
重視學生個性的張揚及小組自主合作學習，打破學科界限，將音樂與舞蹈、繪畫等姊妹藝術及地理、歷史等學科有機結合，讓學生全面了解蒙古族的多元文化，拓寬學生的文化視野，提高學生的人文素養(yǎng)，從而激發(fā)學生熱愛大自然，熱愛家鄉(xiāng)的情感。
教學目標
一、通過本課的學習，讓學生感受蒙古音樂的風格特點，指導學生有感情的演唱歌曲。
二、通過本課的學習，了解有關蒙古族的風土人情，掌握蒙古舞的基本動作。
三、引導學生相互合作，創(chuàng)造性的參與音樂活動的.表演實踐活動。
教學重點難點
一、讓學生感受蒙古音樂的風格特點，指導學生有感情的演唱歌曲〈〈草原就是我的家〉〉。
二、能小組合作進行舞蹈、繪畫和打擊樂的編創(chuàng)活動。
教學過程
一、激發(fā)興趣
（一）律動（簡單的蒙古動作），剛才我們做的什么動作？你知道我國哪個民族最喜歡騎馬？蒙古族有一個特點就是離不開馬，他們的勞動生活離不開馬，行路離不開馬，連吃住娛樂都離不開馬。他們有一個響亮的名字“馬背上的民族”那蒙古族生活在哪呢？他們的生活是怎樣的，我們一起去看看。
�。ǘ┏鍪菊n件，簡介蒙古族的風土人情（背景音樂）。
1、蒙古的地域、大草原
2、蒙古族的風俗
3、蒙古人民豐富的生活（善騎馬，射箭，摔跤，更能歌善舞）。（看，這是我們祖國國土的版圖，象一只美麗的大公雞，圖中紅色的地方，就是內蒙古自治區(qū)，蒙古族就主要分布在這里。內蒙古有美麗的草原，珍珠般的湖泊，
草原上馳騁著勇敢的蒙古人，那里牛羊、馬匹、駱駝成群，水草肥美，天高云白，一座座蒙古包就象天上的星星灑落在草原上，奔騰的馬群給草原也帶來了生機。蒙古人的生活多姿多彩，他們喜歡騎馬、射箭、摔交更喜歡唱歌跳舞，每到節(jié)日他們穿上盛裝唱歌跳舞來贊美草原、贊美家鄉(xiāng)。
�。ㄈ┪璧笇耄裉炖蠋熅徒o你們跳一段蒙古舞蹈：
1、老師自跳，學生拍手伴奏
2、師教幾個動作和學生一起跳起來（講解蒙古族幾個動作的要領如：硬腕、硬肩、騎馬的動作）
3、師生一起跳起來
二、新課教學
�。ㄒ唬┞牎⒚晒抛逍∨笥羊T著小紅馬向我們走來了（完整聆聽歌曲）。
（二）（你聽到蒙古小朋友都唱了些什么）讀歌詞（可用動作提示）
�。ㄈ┱埻瑢W們跟音樂小聲唱一遍。
�。ㄋ模┠銈兂恼婧寐牐蠋熯�想再聽一遍
�。ㄎ澹┤绻銈円豺T上小馬奔馳在草原上，心情會怎樣？現(xiàn)在讓我們也來試試。(處理歌曲情緒)
（六）下面一起跟琴來唱（糾正錯誤解決難點）直到唱好
�。ㄆ撸┻@么好聽的歌，我看有的同學都忍不住跳起來了，讓我們邊跳邊唱（跟伴奏）
小學音樂《草原就是我的家》教學設計 7
一、 感受蒙古風情。
1、導入：
師：今天高老師要當一回導游帶大家去一個美麗的地方，想知道去哪里嗎？（想）我先不告訴大家，一會到了你就知道了！今天我們不坐汽車火車，也不乘飛機，那讓我們一起騎上馬兒出發(fā)吧�。ǚ鸥枨顿愸R》，老師帶領學生做起碼的動作。）
2、觀賞課件，了解蒙古風情。
師：我們到站了，請看！我們到了什么地方？（課件展示：藍天、大草原、牛羊群、蒙古包……）
生：（內蒙古大草原）
師：你看到這里有什么？
生：藍天、白云、蒙古包......
師：說得好，這個美麗的地方就是蒙古族人民的居住地。你知道蒙古族嗎？誰來把你知道的告訴大家？
生：自由說。
師：蒙古族人民熱情好客，勤勞善良，他們喜歡騎馬射箭，能歌善舞。他們的飲食以牛羊肉和奶為主，他們的服飾也很有特色，（課件展示：蒙族服飾）男女都穿寬大長袖的袍子系腰帶,長筒靴，平時以紅、黃色布纏頭，女子盛裝時戴漂亮的頭飾。
生：欣賞課件畫面。
師：更值得一提的是我們趕上了蒙古族一年一度的那達慕盛會那達慕大會是蒙古族人民為了慶祝草原上的莊稼豐收而舉辦的，非常熱鬧，我們看看他們都干些什么？（課件展示：摔跤、騎馬、射箭三幅圖片。）
二、表演
1、導入
來了這么久了，怎么都沒見到草原的小朋友��？想不想知道他們在做什么？讓我們一起去看一看！
2、出示擠奶圖
�。ㄔ瓉�，這里的小朋友說我們趕路也累了，就去擠牛奶給我們喝了！哇，這里的小朋友真能干，你們知道怎么擠牛奶嗎？
擠牛奶有一定的竅門，想不想學會以后和蒙古族小朋友一起擠牛奶��？）
3、學習擠奶、硬肩、硬腕、笑肩動作（輕聲播放《擠牛奶音樂》）
�。础⒏S老師聽音樂表演
�。�、小結：
小朋友們真厲害，這么快就把擠牛奶給學會了，你們知道嗎？草原上的'人們把這種用來表現(xiàn)擠牛奶的舞蹈叫作“擠奶舞”。
三、《草原就是我的家》（想象體驗，創(chuàng)造表演）
1、聽（范唱）
師：同學們，你們聽蒙古的小朋友唱起了他們最喜愛的歌曲，聽一聽他們是怎樣歌唱草原的。（想草原）你們聽到了什么？來誰來說說？（學生再說草原）
2、揭示課題：《草原就是我的家》
師：下面我們一起學唱這首蒙古歌曲《草原就是我的家》，來一起讀一讀歌名。（生齊讀）
3、教師有感情的朗讀歌詞
師：下面和老師有感情的朗讀這首歌的歌詞。
4、師生一起讀歌詞，并為歌詞加上動作
師：那好，你們跟這老師來讀一讀，我們再為歌詞加上動作，（教師帶讀一邊加動作，學生模仿）嗯，同學們讀得真棒！
6、播放錄音同學們隨著音樂輕聲哼唱
7、隨著琴聲小聲唱la
8、學唱歌曲（唱草原）
學生跟音樂有感情的演唱，老師做提示讓孩子唱得更有感情。
9、用動作表演歌曲（跳草原）
10、打擊樂器為歌曲伴奏
四、 創(chuàng)編歌詞
師：同學們，蒙古的小朋友這么熱愛自己的家鄉(xiāng)，你們熱愛自己的家鄉(xiāng)嗎？那現(xiàn)在我們把這首歌的歌詞稍稍改動一下，來贊美我們自己校園好嗎？
小結：
同學們，剛才我們用優(yōu)美的舞蹈、甜美的歌聲來表現(xiàn)了大草原的美。如果你們想更加了解了蒙古的民族風情。有機會，讓你們的爸爸、媽媽帶你們去內蒙古大草原旅游，親自感受大草原的美，到蒙古包做客。
小學音樂《草原就是我的家》教學設計 8
一、教學目標
知識與技能：學生能夠用優(yōu)美、親切的聲音演唱歌曲《草原就是我的家》，并了解蒙古族的風土人情和音樂特點。
過程與方法：通過聆聽、模仿、創(chuàng)編等多種方式，培養(yǎng)學生的音樂感知能力、協(xié)調交往能力和即興創(chuàng)作能力。
情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)學生對蒙古族文化的興趣，培養(yǎng)學生的民族自豪感和愛國情懷，增進民族團結。
二、教學重難點
教學重點：能用自然優(yōu)美的聲音演唱歌曲，并為歌曲創(chuàng)編動作和伴奏。
教學難點：讓學生體驗并把握蒙古族音樂的風格特點。
三、教學準備
教具準備：電子琴（或鋼琴）、多媒體設備、蒙古族服飾、課件、部分打擊樂器（如雙響筒、手串鈴等）。
課前準備：教師需提前準備好相關課件，包括蒙古族的風景、民俗、服飾、舞蹈等內容，以及歌曲《草原就是我的家》的音頻和視頻資料。
四、教學過程
1. 導入新課
情境創(chuàng)設：教師以“今天我們要去一個美麗神奇的地方”為引子，利用多媒體播放內蒙古大草原的風光圖片和視頻，同時播放歌曲《草原就是我的家》作為背景音樂，引導學生進入情境。
提問導入：教師提問：“我們剛剛到了什么地方？這里的人們有哪些特點？”引導學生回答并引出蒙古族的主題。
2. 感受蒙古風情
觀賞課件：繼續(xù)播放課件，展示蒙古族的.服飾、飲食、居住環(huán)境（如蒙古包）以及那達慕大會等民俗活動。
節(jié)奏練習：教師引導學生模仿摔跤、騎馬、射箭等動作，并為這些動作配上相應的節(jié)奏和聲音（如“嘿—嘿—”、“嗒嗒 嗒嗒 嗒嗒 嗒嗒”、“嗖0嗖0”），感受蒙古族音樂的節(jié)奏特點。
3. 學唱歌曲
欣賞歌曲：教師播放歌曲《草原就是我的家》，讓學生聆聽并感受歌曲的情緒和風格。
熟悉歌詞：教師帶領學生按節(jié)奏讀歌詞，注意糾正發(fā)音和節(jié)奏。
學唱歌曲：教師伴奏，學生跟唱。對于難點部分（如八度音程大跳和附點音符），教師可引導學生分組討論或請小老師上臺教唱。
情感處理：引導學生討論歌曲所表達的情感，并嘗試用歌聲表現(xiàn)出來。
4. 創(chuàng)編與表演
動作創(chuàng)編：教師引導學生為歌曲創(chuàng)編舞蹈動作，可以模仿蒙古族的舞蹈元素，也可以自由發(fā)揮。
樂器伴奏：學生選擇打擊樂器（如雙響筒、手串鈴等）為歌曲伴奏，并討論如何更好地與歌曲旋律相融合。
綜合表演：學生分組進行表演，可以是唱歌+舞蹈+樂器伴奏的綜合形式，也可以是其他創(chuàng)意形式。
5. 拓展延伸
知識拓展：教師簡要介紹蒙古族的其他音樂形式和文化遺產(chǎn)，激發(fā)學生對蒙古族文化的興趣。
情感升華：引導學生討論蒙古族人民的生活方式和精神風貌，培養(yǎng)學生的民族自豪感和愛國情懷。
6. 課堂小結
總結回顧：教師帶領學生回顧本節(jié)課的學習內容，強調蒙古族音樂的風格特點和歌曲所表達的情感。
情感升華：教師以“草原就是我們的家”為結語，引導學生珍惜祖國的大好河山和各民族之間的團結與和諧。
五、教學反思
在教學過程中，教師應關注學生的參與度和反應，及時調整教學策略和方法。
對于學生的創(chuàng)編和表演，教師應給予充分的肯定和鼓勵，激發(fā)學生的創(chuàng)造力和表演欲。
課后，教師應及時收集學生的反饋意見，以便對教學設計進行進一步的優(yōu)化和改進。
小學音樂《草原就是我的家》教學設計 9
一、教學目標
知識與技能：學生能夠用優(yōu)美、親切的聲音演唱歌曲《草原就是我的家》，并了解蒙古族的基本風土人情。
過程與方法：通過聽、唱、動、創(chuàng)等多種教學手段，讓學生在體驗中學習，感受蒙古族音樂的風格特點。
情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)學生對蒙古族文化的興趣，培養(yǎng)學生的民族自豪感和團結意識。
二、教學重難點
教學重點：能用自然優(yōu)美的聲音演唱歌曲，并為歌曲創(chuàng)編動作。
教學難點：體驗把握蒙古族音樂的風格特點，以及歌曲中大跳八度音程的演唱。
三、教學準備
教具準備：電子琴（或鋼琴）、多媒體設備、蒙古族服飾、課件、部分打擊樂器（如雙響筒、手串鈴等）。
資料準備：蒙古族風光圖片、那達慕大會視頻、歌曲《草原就是我的家》音頻及伴奏。
四、教學過程
1. 導入新課（約5分鐘）
情境創(chuàng)設：教師以情境法導入，提問學生：“今天老師要帶大家去一個美麗神奇的地方，想知道去哪里嗎？”然后播放內蒙古的`風光和民俗畫面，配以歌曲《草原就是我的家》作為背景音樂，引導學生進入情境。
揭示課題：當學生猜出是內蒙古大草原時，教師順勢揭示課題《草原就是我的家》。
2. 感受蒙古風情（約10分鐘）
觀賞課件：繼續(xù)播放課件，展示蒙古族的服飾、蒙古包、那達慕大會等場景，讓學生更直觀地了解蒙古族的風土人情。
聲音與動作創(chuàng)編：鼓勵學生模仿摔跤、騎馬、射箭等動作，并為這些動作配上相應的聲音（如“嘿—嘿—”、“嗒嗒 嗒嗒 嗒嗒 嗒嗒”、“嗖0嗖0”），同時將這些聲音與歌曲的節(jié)奏相結合。
3. 學唱歌曲（約20分鐘）
熟悉歌詞：教師帶領學生按節(jié)奏讀歌詞，注意糾正學生的發(fā)音和節(jié)奏。
學唱歌曲：
教師范唱歌曲，學生聆聽并感受歌曲的情緒和風格。
學生跟琴模唱曲調，注意大跳八度音程的演唱技巧。
分組練習，通過師生對唱、學生齊唱等形式達到熟練演唱歌曲的目的。
引導學生對歌曲進行感情處理，如強弱對比、速度變化等。
4. 創(chuàng)編與表現(xiàn)（約15分鐘）
動作創(chuàng)編：教師帶領學生逐句創(chuàng)編動作，使動作與歌曲內容相匹配。然后放歌曲完整的表演唱，讓學生展示自己的創(chuàng)編成果。
樂器伴奏：引導學生選擇打擊樂器（如雙響筒、手串鈴等）為歌曲伴奏，并說明選擇理由。最后師生一起邊唱邊用打擊樂器伴奏。
5. 拓展延伸（約5分鐘）
擂臺賽：以小組為單位進行“擂臺賽”，比一比哪一組的歌曲演唱、動作創(chuàng)編和樂器伴奏最出色。通過學生互評和教師點評，選出優(yōu)勝組并給予獎勵。
6. 課堂小結（約5分鐘）
總結收獲：引導學生回顧本節(jié)課的學習內容，分享自己的收獲和感受。
情感升華：激發(fā)學生對蒙古族文化的熱愛和民族自豪感，鼓勵學生將所學知識和感受與家人分享。
小學音樂《草原就是我的家》教學設計 10
一、教學目標
知識與技能：學生能夠用優(yōu)美、親切的聲音演唱歌曲《草原就是我的家》，并掌握歌曲的基本節(jié)奏和旋律。
過程與方法：通過聆聽、模仿、創(chuàng)編等教學活動，培養(yǎng)學生的音樂感知能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)新能力。
情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)學生對蒙古族音樂的喜愛，感受蒙古族人民的生活習俗和文化傳統(tǒng)，培養(yǎng)學生的民族自豪感和愛國情懷。
二、教學重難點
教學重點：能用自然優(yōu)美的聲音演唱歌曲，并為歌曲創(chuàng)編動作。
教學難點：讓學生體驗并把握蒙古族音樂的風格特點。
三、教學準備
教具準備：鋼琴（或電子琴）、蒙古族服飾、課件（包括內蒙古大草原的風光、民俗畫面等）、部分打擊樂器（如雙響筒、手串鈴等）。
環(huán)境布置：營造蒙古族的氛圍，如懸掛蒙古包圖案的.裝飾、擺放蒙古族樂器等。
四、教學過程
1. 導入新課
情境創(chuàng)設：教師以情境法導入，通過語言描述和多媒體展示，引導學生想象自己騎上馬兒，前往美麗的內蒙古大草原。
觀看視頻：播放內蒙古大草原的風光和民俗畫面，配以歌曲《草原就是我的家》作為背景音樂，讓學生初步感受歌曲的情緒和風格。
2. 感受蒙古風情
介紹蒙古族：通過課件展示蒙古族的服飾、飲食、居住環(huán)境（如蒙古包）以及那達慕大會等，讓學生了解蒙古族的基本情況。
模仿動作：鼓勵學生模仿摔跤、擠奶、射箭、賽馬等蒙古族的傳統(tǒng)活動，并為這些動作配上相應的聲音（如“嘿—嘿—”、“嗒嗒 嗒嗒 嗒嗒 嗒嗒”、“嗖0嗖0”等），同時進行節(jié)奏練習。
3. 學唱歌曲
欣賞歌曲：再次播放歌曲《草原就是我的家》，讓學生完整欣賞歌曲，感受歌曲的旋律和情緒。
熟悉歌詞：教師帶領學生按節(jié)奏讀歌詞，注意糾正學生的發(fā)音和節(jié)奏。
學唱歌曲：
學生跟鋼琴（或電子琴）模唱歌曲旋律。
教師指導學生分句學唱歌詞，注意歌曲中的難點部分（如八度音程大跳和附點音符）。
學生跟伴奏完整演唱歌曲，教師適時進行指導和糾正。
4. 創(chuàng)編與表演
創(chuàng)編動作：教師引導學生根據(jù)歌曲內容創(chuàng)編舞蹈動作，如騎馬、揮手、轉圈等，培養(yǎng)學生的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。
分組表演：將學生分成若干小組，每組選擇一種樂器（或身體伴奏方式）為歌曲伴奏，并進行表演。表演結束后，進行小組互評和教師點評。
5. 拓展延伸
知識拓展：介紹更多關于蒙古族的音樂、舞蹈、服飾等方面的知識，拓寬學生的視野。
情感升華：引導學生思考蒙古族人民的生活習俗和文化傳統(tǒng)對我們的啟示和影響，培養(yǎng)學生的民族自豪感和愛國情懷。
五、課堂小結
總結收獲：讓學生分享本節(jié)課的收獲和感受，回顧所學的歌曲和蒙古族的文化知識。
布置作業(yè)：讓學生回家后繼續(xù)練習歌曲《草原就是我的家》，并嘗試為歌曲創(chuàng)編更多的舞蹈動作或伴奏方式。
小學音樂《草原就是我的家》教學設計 11
一、教學目標
知識與技能：
學生能用優(yōu)美、親切的聲音演唱歌曲《草原就是我的家》。
掌握蒙古族民歌的基本特點，如旋律優(yōu)美、節(jié)奏簡單等。
過程與方法：
通過情境創(chuàng)設、多媒體展示等方法，引導學生感受蒙古族的風土人情。
通過學唱歌曲、創(chuàng)編動作和伴奏等方式，培養(yǎng)學生的音樂表現(xiàn)力和協(xié)調能力。
情感態(tài)度與價值觀：
激發(fā)學生對蒙古族音樂的喜愛和民族自豪感。
增進學生對祖國多元文化的了解和尊重，促進民族團結。
二、教學重難點
教學重點：能用自然優(yōu)美的聲音演唱歌曲，并為歌曲創(chuàng)編動作。
教學難點：體驗并把握蒙古族音樂的風格特點。
三、教學準備
教具準備：電子琴（或鋼琴）、多媒體設備、蒙古族服飾、課件、部分打擊樂器（如雙響筒、手串鈴等）。
課前準備：教師需提前準備好課件，包括蒙古族的風光、民俗、服飾、音樂等內容，以便在課堂上展示。
四、教學過程
1. 導入新課
情境創(chuàng)設：教師以“今天我們要去一個美麗神奇的地方”為引子，播放內蒙古大草原的風光視頻，并配以《草原就是我的家》的背景音樂，引導學生進入情境。
提問引導：問學生：“我們到了什么地方？”引導學生回答“內蒙古大草原”，并簡要介紹蒙古族的風土人情。
2. 感受蒙古風情
多媒體展示：通過課件展示蒙古族的服飾、蒙古包、那達慕盛會等圖片和視頻，讓學生更直觀地了解蒙古族文化。
節(jié)奏練習：教師播放蒙古族特色活動的聲音（如摔跤、騎馬、射箭等），引導學生模仿并創(chuàng)編節(jié)奏，為歌曲學習做準備。
3. 學唱歌曲
初聽歌曲：播放《草原就是我的家》歌曲，讓學生初步感受歌曲的旋律和情緒。
熟悉歌詞：教師帶領學生按節(jié)奏讀歌詞，解決生字和不懂得地方。
學唱歌曲：
教師范唱歌曲，學生跟唱。
引導學生找出歌曲中的難點（如八度音程大跳和附點音符），通過小組討論或教師指導解決。
采用師生對唱、學生齊唱或表演唱等形式，達到熟練演唱歌曲的目的。
4. 創(chuàng)編與表現(xiàn)
創(chuàng)編動作：教師帶領學生逐句創(chuàng)編動作，鼓勵學生發(fā)揮想象力，結合歌曲內容和蒙古族特色動作進行創(chuàng)編。
伴奏與表演：
學生討論并選擇打擊樂器為歌曲伴奏，說明選擇理由。
師生一起邊唱邊用打擊樂器伴奏，同時進行動作表演。
可以進行小組比賽，看哪一組的表現(xiàn)最精彩。
5. 拓展延伸
觀看視頻：播放蒙古族那達慕盛會的視頻，讓學生進一步感受蒙古族的文化魅力。
討論分享：讓學生談談自己對蒙古族文化的認識和感受，以及本節(jié)課的'收獲。
6. 課堂小結
教師總結本節(jié)課的學習內容，表揚學生的表現(xiàn)，鼓勵他們在日常生活中多關注和學習民族音樂文化。
在《草原就是我的家》的旋律中結束本課。
五、教學反思
反思本節(jié)課的教學過程，總結成功之處和需要改進的地方。
關注學生的反饋和表現(xiàn)，思考如何更好地激發(fā)學生的興趣和參與度。
思考如何將民族音樂教育融入日常教學中，促進學生的全面發(fā)展。
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