《大氣壓強》教學設計

　　【設計理念】

　　新課程理念下的教學目的在于為每一個學生提供公平的學習機會，幫助每一個學生進行有效的學習。在新課改的課堂教學中教師的職責就是要給知識注入生命，把學生領到美好的學科殿堂去遨游。把課堂還給學生，把講臺還給學生，創(chuàng)設一個能讓每一個學生都可以充分展現(xiàn)自我、施展創(chuàng)造才能、實施探究的空間，讓每一位學生都能走上講臺發(fā)表自己的見解。為了尊重學生個體的差異，小組合作探究式學習成為物理新課改下一種很有效的教學手段。我認為在物理的課堂教學應重視以下三個環(huán)節(jié)：

　　1．創(chuàng)設情景。激發(fā)探究欲望情景，它是“引線”，旨在點燃學生的思維火焰，激發(fā)學生的學習興趣和探究欲望。根據(jù)學生的年齡特點，認知水平，結合教材，可采取豐富多彩的形式，如實驗、史料、故事等創(chuàng)設良好的問題情境，引發(fā)學生的思維，激發(fā)學生的好奇心和參與意識，調(diào)動其學習的積極性。例如本節(jié)課中就利用實驗的趣味創(chuàng)設情景來作“引線”，教學效果較好。

　　2．滲透方法。注重科學探究物理教學的目的不僅僅是教學生學習物理知識，更重要的是教學生通過學習物理知識學會學習、學會探究，養(yǎng)成正確的價值觀。在初中階段，學生的實驗設計能力較為薄弱，這需要我們作老師適時的引導。例如在講到“大氣壓強的測定”這一環(huán)節(jié)時，小組討論交流為實驗設計開啟了思維，教師在學生的交流的基礎上稍加引導分析：什么時候彈簧測力計的拉力能和大氣壓力相等，要獲得大氣壓強的大小我們還需要知道哪些量等等，這樣適當?shù)狞c撥不僅為學生的設計帶來思路，也為他們的思考問題提供了方法。

　　3．注重應用。這一環(huán)節(jié)是教師引導學生將所學的`知識進行升華的一個重要環(huán)節(jié)，在這個環(huán)節(jié)中通過新舊知識的整合，知識與方法的整合，理論與實踐的整合讓學生感受們到知識的價值和奧妙，對激發(fā)其學習興趣有著積極的作用。例如在本節(jié)課的知識整合中，教師引導學生梳理測量大氣壓強有哪些方法？原理分別是什么？兩實驗中都用到了哪種科學方法？等等這些問題旨在幫助學生自己來總結兩實驗的異同點，加深對實驗的理解，鞏固本節(jié)課的知識難點。

　　【教學目標】

　　1．知識與技能

　�。�1）知道大氣壓強的存在。

　�。�2）了解大氣壓強產(chǎn)生的原因。

　�。�3）知道大氣壓強測定的方法、實驗的原理、實驗過程和結論。

　�。�4）能利用大氣壓強知識解釋日常生活的一些簡單現(xiàn)象。

　　2．過程與方法

　　（1）觀察與大氣壓強有關的現(xiàn)象，感知大氣壓強是客觀存在的。

　�。�2）通過實驗探究測定大氣壓強，使學生感受到等效替代的科學方法。

　�。�3）體會物理學的實驗研究方法——提出問題、實驗探索、猜想、實驗驗證。

　　3．情感態(tài)度與價值觀

　�。�1）感悟科學探究的方法，領悟?qū)嶒炘谖锢碇械牡匚缓妥饔谩?/p>

　�。�2）體驗和分享探究的成功喜悅，產(chǎn)生科學探究的興趣。

　　（3）使學生體會到物理知識與生活的密切聯(lián)系，使他們能夠?qū)W以致用，提高他們物理學習興趣。

　　【重點與難點】

　　1．教學重點：認識大氣壓強的存在。

　　2．教學難點：設計實驗測定大氣壓強。

　　【教學資源】

　　教師工具：多媒體課件，真空壓縮泵，模擬馬德堡半球，礦泉水瓶，水，玻璃杯。

　　學生工具（學生4人1組）：光滑玻璃板，彈簧測力計（量程為100N），小皮碗（25個）。

　　【教學過程】

　　一、創(chuàng)設情境 引入新課

　　實驗一：在礦泉水瓶周圍不同深度，不同方向扎有小孔，裝入水后，觀察實驗現(xiàn)象，并讓學生們思考此實驗現(xiàn)象說明什么？

　　實驗二：在上述實驗的基礎上，蓋上瓶蓋，擰緊后提醒學生們注意觀察實驗的現(xiàn)象并思考實驗現(xiàn)象產(chǎn)生的原因？

　　通過演示實驗一引導學生回顧液體壓強的特點、液體壓強大小的影響因素和液體壓強的計算方法。通過實驗二擰緊瓶蓋后，噴水現(xiàn)象停止了，激發(fā)學生的探究熱情，引發(fā)小組內(nèi)的激烈討論和大膽的猜想，為本節(jié)課的課題順利引入作以鋪墊。

　　二、學生探究新課教學

　　（一）探究——大氣壓強的存在

　　1．認識大氣層

　　課件展示：地球周圍的大氣層，簡單介紹大氣層可達上空幾千千米，我們?nèi)祟惥蜕�活在這厚厚的大氣海洋的底層。

　　思考問題：這厚厚的大氣層受不受重力？對我們有沒有壓力？有沒有壓強？

　　猜想：大氣壓強的特點？

　　2．學生自主探究，感知大氣壓強的存在

　　①啟發(fā)思維引入問題：如何利用桌上所提供的器材設計實驗證明我們的猜想？

　　說明：經(jīng)過一段時間的學習，學生們具有了一定的物理素養(yǎng)。在設計實驗驗證猜想的這個環(huán)節(jié)，可充分調(diào)動學生思維的積極性，提高小組團結協(xié)作的能力，培養(yǎng)小組的獨立決策能力。

　　②自主探究小組交流展示

　　A．兩個小吸盤對在一起擠壓后難以分開。

　　B．將一個小吸盤緊緊按在玻璃板上后難以拉開。

　　C．將一個小吸盤緊緊按在桌面上后難以拉開。

　　③比較實驗的共同點總結實驗的結論

　　由學生們自主發(fā)現(xiàn)三次實驗的共同點有兩個，其一是擠壓和緊按的目的是將吸盤內(nèi)的空氣擠出，這樣內(nèi)部氣體壓強會減��；其二是最終的實驗現(xiàn)象都是難以拉開，這則是由于吸盤外面有大氣壓力的作用。從而得出驗證的結論：大氣有壓強。

　　此環(huán)節(jié)是學生們暢所欲言、各抒己見的環(huán)節(jié)，老師要鼓勵學生大膽表達自己的觀點，這也為培養(yǎng)學生的表達交流的能力提供機會。

　　總結：通過以上這些實驗證明：大氣存在壓強而且向各個方向都有壓強。我們常把大氣壓強簡稱為大氣壓或氣壓。在日常生活中有很多現(xiàn)象都能證明大氣壓的存在，歷史上曾有一經(jīng)典的實驗，生動大膽的證明了大氣壓的存在，大家看多媒體課件──馬德堡半球?qū)嶒灐?/strong>