《唯一的聽眾》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)“我”的愛護(hù)、鼓勵(lì)，以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情。
2、根據(jù)課文內(nèi)容，展開合理的想象，體會(huì)人物復(fù)雜的心理，初步領(lǐng)悟課文運(yùn)用心理活動(dòng)的描寫表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的方法。
3、練習(xí)有感情地朗讀課文。
教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)課件(包括小提琴曲)
教學(xué)重點(diǎn)：
1、品味老教授真誠(chéng)鼓勵(lì)的語言，體會(huì)其對(duì)主人公一步步走向成功所起的巨大作用，進(jìn)而體會(huì)主人公對(duì)老教授的感激、敬佩之情。
2、從主人公的成功中悟出一個(gè)人的努力是非常重要的。
3、有感情的朗讀課文
教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)“我”的愛護(hù)、鼓勵(lì)，以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課：
板書課題：唯一的聽眾。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《惟一的聽眾》。
出示投影：
用父親和妹妹的話來說，我在音樂方面簡(jiǎn)直是個(gè)白癡。這是他們?cè)诮?jīng)受了我數(shù)次“折磨”之后下的結(jié)論。我拉出的小夜曲，在他們聽起來就像是鋸桌腿的聲音。
后來，拉小提琴成了我無法割舍的愛好，我能熟練地拉許多曲子。在各種文藝晚會(huì)上，我有機(jī)會(huì)面對(duì)成百上千的觀眾演奏小提琴曲時(shí)。每當(dāng)拿起提琴，我眼前就浮現(xiàn)出那位耳“聾”的老人，每天清晨里我惟一的聽眾……
指名讀，同學(xué)們你們有什么疑問?(為什么“我”由開始拉小提琴像鋸床腿似的，到后來能夠有機(jī)會(huì)面對(duì)成百上千的觀眾演奏小提琴曲，心理產(chǎn)生了哪些變化?而我又為什么總是不由得想起那位耳“聾”的老人?)
這節(jié)課，我問就帶著這些問題，走入我的內(nèi)心，了解其中的緣由。
二、自主探究，了解人物內(nèi)心
(一)分析語言，了解原因
過渡：為什么“我”又開始拉小提琴像鋸床腿似的，到后來能夠有機(jī)會(huì)面對(duì)成百上千的觀眾演奏小提琴曲，心理產(chǎn)生了哪些變化?請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合文章內(nèi)容簡(jiǎn)要地說一說?(老教授的鼓勵(lì)改變了我，使我有原來的自卑變得自信了)
1、老教授是怎么一步步鼓勵(lì)我的呢?默讀全文，畫出老教授鼓勵(lì)我的語句，試著有感情地讀一讀，體會(huì)她對(duì)我的影響。
板書：有鼓勵(lì)
2、交流
出示：
(1)“是我打攪了你嗎?小伙子。不過，我每天早晨都在這兒坐一會(huì)兒。”……“我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場(chǎng)的話，請(qǐng)繼續(xù)吧。”
(2)“也許我會(huì)用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎?就在每天早晨。”
(3)“真不錯(cuò)。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子。”
(4)“你的琴聲能給我?guī)砜鞓泛托腋！?rdquo;
3、引導(dǎo)：這么多鼓勵(lì)的話語，在“我”的心海激起片片漣漪，“我”想到一些什么呢?
出示：
(1)“是我打攪了你嗎?小伙子。不過，我每天早晨都在這兒坐一會(huì)兒。”
(我的心理：其實(shí)是我打攪了她，她卻毫不在意，多么和善的老人。)
4、男女同學(xué)分角色指讀 。
5、誰能像這樣選擇一句老婦人的話，表達(dá)當(dāng)時(shí)“我”的內(nèi)心世界，注意銜接自然。
(1)“是我打攪了你嗎?小伙子。不過，我每天早晨都在這兒坐一會(huì)兒。”……“我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場(chǎng)的話，請(qǐng)繼續(xù)吧。”
(老婦人自己承擔(dān)責(zé)任，并表示她每天早晨在這兒坐一會(huì)兒，可不是今天特地打攪“我”說得非�？蜌�。接著鼓勵(lì)“我”，讓“我”不要再懊惱，灰心，并打消我的顧慮不要在意她在場(chǎng)，拉好拉壞她都聽不見，對(duì)她不會(huì)造成任何干擾;，讓“我”毫無顧忌地大膽練習(xí)。老婦人給了“我”勇氣和力量。)
板書：有勇氣
(2)“也許我會(huì)用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎?就在每天早晨。”
(她愿意每天都來做“我”的聽眾，不管我拉的好不好，目的是讓“我”樹立信心，堅(jiān)持每天面對(duì)自己的聽眾來練琴，“我”一定會(huì)越練越來勁。)
(3)“真不錯(cuò)。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子。”
(這是老婦人不斷地對(duì)“我”進(jìn)行肯定，鼓勵(lì)“我”不斷努力，繼續(xù)練下去，使“我”開始有了信心。)
板書：有信心
(4)“你的琴聲能給我?guī)砜鞓泛托腋！?rdquo;
(這又是老婦人再次給我信心和力量，她的話使“我”感到：只要刻苦練習(xí)，琴聲能給耳聾人帶來快樂和幸福。老婦人是在鼓勵(lì)“我”繼續(xù)苦練下去。)
板書：有毅力
6、從“我”內(nèi)心世界的想象中你體會(huì)到什么?老教授每一句話都不一樣，分角色再讀一讀，你從中又體會(huì)到什么?
(老教授的用心良苦，她在用平淡的語言鼓勵(lì)我，通過平等的溝通打消了我心中的顧慮，在肯定中增強(qiáng)了我的自信心，老教授對(duì)我的愛雖然是默默地，卻給了我無窮的力量)
點(diǎn)評(píng)：這個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)習(xí)讀文思考、質(zhì)疑，提出自己不懂的問題，與老師同學(xué)一起探究，圍繞老教授的言行展開學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生理解人物美好的心靈，理解老教授的話的真正含義以及對(duì)于“我”提高琴技的作用，感受老教授愛護(hù)年輕人、培養(yǎng)年輕人的美好品質(zhì)，領(lǐng)會(huì)文章的中心，最后理解課題的含義。
過渡：老教授用有聲的語言鼓勵(lì)著我，使我的琴藝有了提高，但是每一次他似乎只有一個(gè)表情，那就是(平靜)，這平靜的外表下面有包含著老教授怎樣的情意呢?
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