《生命的林子》教學設(shè)計及反思
本文是一篇略讀課文，講了一個有關(guān)玄奘于成名前，在師父的指導下，堅持在高僧濟濟的法門寺苦心潛修，終于成為一代名僧的幫事。說明“一個人的成才是離開社會的。就像一棵樹，不能遠離森林�！氨疚慕Y(jié)構(gòu)簡單�？煞譃槿糠�，第一部分寫玄奘遠離森林；第二部分寫玄奘在師父的指導下，決心留下法門寺。第三部分，玄奘終成名僧，我們明白了一個道理。
教學目標：
1、 引導學生認真閱讀課文，從課文對兩處松樹的描寫和議論中揣摩所包含的意思。
2、 引導學生領(lǐng)會課文通過某種事物比喻一種道理的寫作方法。
3、 引導學生體會含義深刻的句子。
教學重、難點：
1、 導學生認真閱讀課文，從課文對兩處松樹的描寫和議論中揣摩所包含的意思。
2、 引導學生領(lǐng)會課文通過某種事物比喻一種道理的寫作方法。
3、 引導學生體會含義深刻的句子。
教具：小黑板
教學理念：
本文是一個傳說，又是一個故事，作者通過這個小故事說明的一個含義深刻的.道理。所以，我先讓學生講故事，再由問題引領(lǐng)，帶任務(wù)學習。從中體會作者借某種事物比喻一種道理的寫作方法，再在有感情的朗讀中，感悟到一個做人的深刻道理。
教學程序：
一、生活常識引入課題。
同學們，你們誰能告訴我《西游記》的主人公是誰？那在這些人中，有一位鍥而不舍的取經(jīng)人是誰？唐僧的生活原形人物就是玄奘。本文講的就是他在成名前是否留在法門寺的一個故事。想聽嗎？板書課題：生命的林子。
二、整體感知，講述故事。
1、 學生自由讀文，用自己喜歡的方式在書上作批注，為稍后的講故事做好準備。
2、 個別學生生動的講故事。
三、讀文、悟意。
1、 問題引領(lǐng)，出示小黑板：
�。�1）玄奘為什么要離開法門寺？
�。�2）玄奘最后為什么又留了下來？
�。�3）老方丈用的什么方法？
�。�4）你從中受到了什么啟發(fā)？
�。�5）你最欣賞課文的哪些語句？
2、 自學。在書上作批注。
3、 交流收獲。
�。�1）玄奘為什么要離開法門寺？（①法門寺“香客如流”，“法事應酬太繁”，難得“靜思養(yǎng)神，潛心修身”。②“感到自己雖青燈黃卷苦苦習經(jīng)多年，談經(jīng)論道卻是遠不如寺里的許多僧人。”他想到一個安靜的地方，靜心學習，盡快成才。
�。�2）他做出這樣的決定是不是很草率的？你從哪能詞可以看出來。我們把這個句子帶著感情讀讀，好嗎？
�。�3）玄奘最后為什么又留了下來？從哪兒可以看出來？（個別學生讀第8自然段。）
�。�4）老方丈用的什么方法？在第幾自然段？（個別學生讀第5、6、7自然段，其余同學思考兩個問題： ①老方丈問玄奘愿做燭火還是太陽的用意在哪兒？②老方丈是怎么勸說的？
�。�5）在這兒老方丈的用的方法是什么？（作比較，打比方）你從中受到了什么啟發(fā)？齊讀最后一段。（一個人的成才是離開社會的。就像一棵樹，不能遠離森林。）人由此你想到了哪句名言或警句？請批在書上。
�。�6）為什么離不開社會？（競爭！）你又想到哪句格言警句？請批書上。
�。�7）練習用打比方說明一種道理的方法說話。
四、感情朗讀，總結(jié)全文。
1、 有感地朗讀全文。
（1）說說全文的感情基調(diào)是什么？你認為讀好本文的重點是哪些語句？
（2）練習有感情讀好自己認為重點的句子。
�。�3）有感情地讀好全文。
2、同學們，我們要想向唐僧一樣出人頭地，就要把自己放在社會中去接受競爭，讓自己也像文中的松樹一樣為了得到一點陽光而奮力向上拔。于是：“樹直用處多，人直朋友多。”讓我們牢記這兩句名言吧！出示小黑板：
A、 天生我材必有用。B、樹直用處多，人直朋友多。
五、鞏固延伸，布置作業(yè)。
出示小黑板（碩果累累）：
�。�1）我想積累這些詞句：
�。�2）我明白了一些做人的處理：
（3）我想續(xù)寫《生命的林子》。
�。�4）我知道題目為什么叫《生命的林子》了。
選三個給自己的學習伙伴說說。
板書設(shè)計：
生命的林子
山野小寺 玄奘 法門寺
兩三棵樹 松樹 松林 競爭 成才
我們 社會
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