小學(xué)科學(xué)探究雨的教學(xué)設(shè)計(jì)

　　一、教材分析 ： 本課是在同學(xué)已有生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)同學(xué)運(yùn)用本單元所學(xué)知識(shí)、能力，嘗試探究“雨是怎樣形成的？”協(xié)助同學(xué)再次感知物質(zhì)狀態(tài)的變化，尤其是水三態(tài)之間循環(huán)往復(fù)的變化，通過實(shí)踐發(fā)現(xiàn)這種變化是可逆的過程。從中初步體驗(yàn)自然現(xiàn)象的變化規(guī)律。并體會(huì)到科學(xué)技術(shù)的運(yùn)用可以影響雨的形成， 改 善干燥的環(huán)境。

　　重點(diǎn) ：發(fā)明條件，理解凝結(jié)的概念，使同學(xué)盡可能獨(dú)立的探究雨的成因。

　　難點(diǎn) ： 選擇不同的方式和資料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究驗(yàn)證結(jié)論

　　二、 教學(xué)目標(biāo)

　　1 、探究目標(biāo) 引導(dǎo)同學(xué)回想生活中一些有趣現(xiàn)象，提出現(xiàn)象成因的假設(shè)；能選擇不同的方法和資料研究、設(shè)計(jì)、驗(yàn)證自身的假設(shè)是否正確。

　　2 、知識(shí)目標(biāo) 能用自身的話說明什么叫凝結(jié)。并利用這個(gè)概念來解釋雨的形成。

　　3 、情感態(tài)度與 價(jià) 值觀 在活動(dòng)過程中進(jìn)一步培養(yǎng)同學(xué)細(xì)致觀察的習(xí)慣，動(dòng)手的能力以和合作意識(shí)。使同學(xué)對(duì)自然現(xiàn)象發(fā)生興趣，從而感悟大自然的神奇。

　　三、教法 學(xué)法

　　談話法 講解法 演示法 實(shí)驗(yàn)法 討論法 情景教學(xué)法。 觀察法 嘗試法 小組合作法 自主探究法等。

　　四、教學(xué)手段

　　教學(xué)中充沛地利用幻燈、投影、多媒體等各種電化教學(xué)手段，使籠統(tǒng)的概念具體化，枯燥的知識(shí)趣味化，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，拓寬教師和同學(xué)的思路，從而達(dá)到增強(qiáng)教學(xué)效果的作用。鼓勵(lì)同學(xué)親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，提高同學(xué)的動(dòng)手和動(dòng)腦的能力，體驗(yàn)實(shí)踐出真知的快樂！

　　五、教學(xué)過程

　　教具、學(xué)具準(zhǔn)備 ：課件、酒精燈、同樣大小的杯子、玻璃片、試管夾、熱水、冷水、鐵絲網(wǎng)、三角架、燒瓶、橡膠塞、玻璃管、鐵架臺(tái)、鋁盤、冰塊、塑料膜、量杯。

　�。ㄒ唬�、情景引入，導(dǎo)入新課。 （出示幻燈片）

　　教師請(qǐng)同學(xué)觀看視頻晶瑩的水滴，使同學(xué)對(duì)荷葉上滾動(dòng)水滴發(fā)生興趣，從而很快的融入課堂。

　�。ǘ�）、走進(jìn)生活，感知新知。提出假設(shè)，解釋現(xiàn)象。

　　教師請(qǐng)同學(xué)說說與視頻相似的生活中的水滴現(xiàn)象。同學(xué)可能會(huì)說出許多例子，（出示幻燈片，觀看生活中常見的'水滴圖片）然后提出問題，既然生活中有這么多的現(xiàn)象，你知道這些神奇的小水滴是怎么來的嗎？ 先讓同學(xué)猜想小水珠是從哪里來的？然后，再猜想小水珠在什么情況下形成的？這樣一環(huán)緊扣一環(huán)，在老師的引導(dǎo)下，讓他們的猜想由隨意性趨向科學(xué)性。 在這兒教師不急于告訴同學(xué)猜想結(jié)果是否正確，而是引導(dǎo)同學(xué)用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證他們的猜想結(jié)果。

　　（三）、實(shí)踐驗(yàn)證，得出結(jié)論。

　　同學(xué)利用“活動(dòng)一”的實(shí)驗(yàn)來探究論證自身的假設(shè)。 （出示幻燈片注明實(shí)驗(yàn)方法，同學(xué)分組實(shí)驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)使用酒精燈時(shí)注意平安）。

　　設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)同學(xué)運(yùn)用前面已有的知識(shí)和實(shí)驗(yàn)操作的能力和經(jīng)驗(yàn)，使同學(xué)的主體作用得以發(fā)揮，加強(qiáng)合作意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣與發(fā)明性思維。在實(shí)驗(yàn)過程中教師適時(shí)的參與到活動(dòng)中去。加以引導(dǎo)、指導(dǎo)、提示。最后實(shí)驗(yàn)完成后，小組派代表匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果、交流，教師加以總結(jié)，得出凝結(jié)的概念。（出示幻燈片）

　　板書： 雨的形成

　　水蒸氣 —— 遇冷 —— 小水珠（凝結(jié)）

　�。ㄋ模�、制定計(jì)劃， 獨(dú)立實(shí)驗(yàn)

　　引導(dǎo)同學(xué)得出雨也是一種凝結(jié)過程。提供資料，讓同學(xué)自由選取所需的資料制定計(jì)劃用小組合作的方式獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)， 模擬雨的形成 。

　　1、 在做 實(shí)驗(yàn) 之前，我們先要制定一個(gè)計(jì)劃，這是一份計(jì)劃書， (展臺(tái)展示課本上的計(jì)劃書) 請(qǐng)同學(xué)們分組，一起來設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，實(shí)施實(shí)驗(yàn)。

　　2、 展示資料 ：有酒精燈、鐵絲網(wǎng)、三角架、燒瓶、橡膠塞、玻璃管、鐵架臺(tái)、鋁盤、冰塊，熱水、塑料膜、量杯。

　　3 、 分組按計(jì)劃 選取資料 開展探究活動(dòng)。 （教師適時(shí)加以引導(dǎo)，以上資料可以組裝成兩個(gè)不同的降雨實(shí)驗(yàn)裝置，得出相同的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。）

　　4 、 分組匯報(bào)、交流、相互評(píng)價(jià)。

　　5 、 教師小結(jié)實(shí)驗(yàn)情況。

　　6、 在自然界中雨是怎樣形成的? （ 展示雨的形成動(dòng)畫）

　　7、 出示幻燈片，水的循環(huán)圖。說明水是可逆的。

　　這一環(huán)節(jié)目的 ，增強(qiáng)教師主導(dǎo)作用，同學(xué)主體地位。讓同學(xué)們?cè)谟懻�、交流�?shí)踐感受到合作探究的快樂，以和勝利的喜悅。從而培養(yǎng)同學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，促進(jìn)同學(xué)發(fā)明性思維的發(fā)展。同時(shí)借助匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，鍛煉同學(xué)的語言表達(dá)能力。采用多媒體課件以和動(dòng)畫，用于顯示水蒸氣的變化過程，使籠統(tǒng)的知識(shí)具體化，體現(xiàn)學(xué)科的整合性。

　�。ㄎ澹┲�識(shí)拓展，開闊思維。

　　1、 明白了雨的成因，如何讓雨更好的為人類服務(wù)？

　　2、 根據(jù)課后圖畫完成童話故事《小水滴旅行記》。（作業(yè)）

　　這個(gè)環(huán)節(jié)的布置，引發(fā)同學(xué)繼續(xù)探究的興趣，讓同學(xué)發(fā)生 學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)、用科學(xué)為人類造福的愿望。