《夏夜多美》的教學(xué)設(shè)計和研討范文

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　�。�、復(fù)習(xí)本課生字、詞語，再次練習(xí)寫“送”字。

　�。病⒄�確、流利、有感情地朗讀課文，邊讀邊體會夏夜美景。

　　【教學(xué)重難點】

　　指導(dǎo)同學(xué)反復(fù)朗讀，結(jié)合課文插圖，在朗讀中感悟夏夜的美。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　多媒體配樂動畫課件一組，螞蟻、睡蓮、蜻蜓、螢火蟲等圖片一套，以便協(xié)助同學(xué)體會課文內(nèi)容；各色閃光小星星若干，用于隨機獎勵同學(xué)。

　　【教學(xué)過程】

　　一、情境導(dǎo)入，復(fù)習(xí)字詞

　�。�、師：（課件：配樂出示閃爍的星空）晴朗的夏夜，滿天的星星亮晶晶的，就像無數(shù)的珍珠撒在碧玉盤里，又像許多的眼睛張望著大地。多美的星空啊！字詞娃娃們看到了，也湊熱鬧來了。我們和它們打打招呼（讀一讀）吧。

　�。病�師：（課件：星空下飛出生字詞，同學(xué)讀完飛上星空）睡蓮、哭聲、睜開、趴著、一根、彎腰、爬上來、非常、感激、謝謝、著急、這時。

　　生：齊讀帶點字和詞語。

　　師：讀得真好！

　�。�、師：（課件出示：送）回憶一下“送”字先寫哪局部。好，舉起你們的小手書空一遍。

　�。ㄕn件演示“送”字筆順）

　　生：書空。

　　師：上節(jié)課，我發(fā)現(xiàn)有的小朋友沒把這個字寫好，特別是走之兒局部（教師邊說邊在田字格里范寫），讓我們拿出本子再寫兩遍，好嗎？

　　生：書寫。

　　師：（邊巡視邊鼓勵）這位同學(xué)姿勢端正，你寫的走之兒很漂亮！我觀察到，你們現(xiàn)在寫得漂亮多了！

　　評：此環(huán)節(jié)的設(shè)計是為了創(chuàng)設(shè)夏夜的情境，讓同學(xué)初步感受夏夜的美，并在一種美好的情境中復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)的字詞，再次練寫較難寫好的“送”字。

　　二、朗讀體驗、感悟美景

　　讀１至３自然段：

　�。�、師：小朋友們，看，星空下面有個公園呢。（課件出示插圖一：睡蓮閉上，去掉螞蟻，星空）你覺得這里怎么樣？從哪看出？

　　生：我覺得這里很美，因為上面是藍藍的天空，閃閃的星星，下面是漂亮的公園。

　　生：我覺得這里很恬靜，因為這是晚上，睡蓮姑姑和蜻蜓姐姐在休息了。

　　師：正如你們的感覺，夏夜的公園靜悄悄的，美麗的睡蓮姑姑閉上眼睛剛要休息，蜻蜓正躺在碧綠的睡蓮葉上做著好夢呢。夏夜好美呀�。ò鍟�：夏夜美）在這美好的夏夜里，發(fā)生了一件非常感人的事情：

　�。�、（課件：在上圖基礎(chǔ)上出現(xiàn)螞蟻并配哭聲，睡蓮張開）打出字幕：“我不小心掉進池塘，上不了岸啦！”

　　師：小螞蟻怎么啦？請讀句子。

　　生：我不小心掉進池塘，上不了岸啦！

　�。�、師：一只小小的螞蟻掉進了一個大大的池塘。假如你是小螞蟻，會怎么想？

　　生：假如我是小螞蟻，會這樣想：怎么辦呢？我回不了家了，爸爸媽媽會擔(dān)心我的。

　　生：假如我是小螞蟻，我會這樣想：怎么辦呢？這么大的一個池塘，我會淹死的！

　　……

　　師：看來，小螞蟻是既擔(dān)心又著急。誰能把小螞蟻的心情讀出來呢？

　　生１：（讀句子）我不小心掉進池塘，上不了岸啦！

　　師：誰來評一評，他讀得怎么樣？

　　生２：我覺得他沒有把小螞蟻害怕、著急的心情讀出來。

　　師：那請你能不能讀一讀，好嗎？

　　生２：有感情地讀此句。

　　生３：我比他讀得更好。

　　……

　　師：你們真善良，都替小螞蟻著急呢。

　　評：此環(huán)節(jié)的設(shè)計是讓同學(xué)通過看圖，感受夏夜的景色美，通過體驗小螞蟻的心情，來讀懂和讀好課文。

　　讀４至１２自然段：

　�。薄�師：小螞蟻掉進池塘里去了，哪些朋友會來協(xié)助他（師貼“小螞蟻”圖片），請大家默讀４至１２自然段，想一想。

　　師：是哪些朋友要伸出援助之手？

　　生：是睡蓮、蜻蜓、螢火蟲要伸出援助之手。

　　師：貼圖片。

　�。保怠⑾囊苟嗝�

　　睡蓮 （圖片）

　　手 （圖片） 蜻蜓 （圖片）

　　螢火蟲 （圖片）

　　螞蟻 （圖片）

　�。�、師：他們在講話呢。講什么呢，把他們的話找出來讀一讀，待會兒比比誰讀得最好。

　　生：自由讀４～１２段中睡蓮、蜻蜓、螢火蟲、小螞蟻的對話。

　�。�、師：你覺得誰說的話你讀得最好，讀給大家聽聽。

　　生：我讀得好睡蓮姑姑的話。

　　（生讀）

　　師：真熱情！

　�。◣熯呎f邊給同學(xué)獎勵星星）

　　生：我讀得好小螞蟻的話。

　�。ㄉ�讀）

　　師：真有禮貌！

　�。í勑牵�

　　生：我讀得好蜻蜓姐姐的話。

　�。ㄉ�讀）

　　師：太熱心了！

　　（獎星）

　　生：我讀得好螢火蟲的話。

　　（生讀）

　　師：又來了一只熱心的螢火蟲！

　　（很多同學(xué)高高舉起了小手，氣氛非常活躍。）

　　４、師：還有這么多同學(xué)想讀，這樣，我們分四個組：哪些同學(xué)愿意讀睡蓮的話？（生舉手）你們?yōu)椤八�蓮組”；愿意讀蜻蜓的話的是哪些同學(xué)？（生舉手）你們就為“蜻蜓組”；“螢火蟲組”的有哪些呢？（生舉手）剩下的同學(xué)就是“小螞蟻組”的了。我想和你們一起讀讀，行嗎？（生：行�。┪易x敘述的局部。

　�。◣熒�合作讀４～１２自然段）

　　師： 你們讀得好美喲，給自身一個滿意的笑容！

　　評：此環(huán)節(jié)采用了默讀、自由讀、展示讀、分角色師生合作讀等形式讓同學(xué)邊讀邊感悟睡蓮、蜻蜓、螢火蟲美好的心靈，充沛體現(xiàn)了自主、合作的學(xué)習(xí)方式。

　　讀１３至１６自然段：

　�。�、它們要動身啦。請大家自由讀讀１３、１４自然段，邊讀邊想，有什么不明白的？

　　生（甲）：我不明白哪里來的“飛機”？

　　師：誰知道課文中的“飛機”指什么？

　�。�蜻蜓）

　　生（乙）：我不知道什么是“青青的假山”？

　　師：待會兒看課件時，請你注意看，里面就有青青的假山。

　　生（丙）：小螞蟻的家為什么在花臺邊？

　　師：（靈機一動）小朋友，你的家在什么地方？

　　生（丙）：我的家在四方院。

　　師：你看，你的家在四方院，我的家在雞公嶺小學(xué)。螞蟻和我們?nèi)艘粯樱�可以在不同的地方安家，只要能適合他們生活的地方都行。

　　生（丁）：我不明白哪里來的“小燈籠”？

　　師：有人知道這個問題嗎？小組交流交流這個問題。

　　生：交流。

　　師：有誰知道這個問題？

　　生：在螢火蟲的腹部末端，排列著幾千個發(fā)光細胞，它發(fā)出的光一閃一閃的，像燈籠一樣。

　　師：你怎么知道的？

　　生：我從《百科全書》上知道的。

　　生：我也知道這些知識。

　　師：你又是怎么知道的？

　　生：是爸爸、媽媽告訴我的。

　　……

　　師：你們真會學(xué)習(xí)，知道從各種途徑去獲取知識！

　　師：知道嗎，蜻蜓是昆蟲世界中最出色的“飛行家”，眨眼工夫可以飛很遠很遠；螢火蟲被稱為“夏夜的小燈”，科學(xué)家們從螢火蟲身上得到啟示，發(fā)明了現(xiàn)在的日光燈。其實，動物王國里還有很多有趣的知識，善于學(xué)習(xí)的小朋友就會得到它。

　�。病�師：現(xiàn)在，我們來看看“飛機”、“小燈籠”是怎樣送小螞蟻回家的？（課件播放動畫：蜻蜓，螢火蟲送小螞蟻的過程）教師同時朗誦１３、１４自然段。

　　生：邊看畫面邊聽老師朗誦。

　　３、師：夏夜里，睡蓮、蜻蜓、螢火蟲協(xié)助小螞蟻平安地回到了家。小螞蟻會對他們說點什么呢？

　　４、生：小螞蟻會對蜻蜓說：謝謝你把我送回了家。我們做個朋友吧。

　　生：小螞蟻會對螢火蟲說：謝謝你為我照亮。我今后會報答你的。

　　生：小螞蟻會對睡蓮、蜻蜓、螢火蟲說：你們真愛協(xié)助人。

　�。�、師：他們會怎么回答？

　　生：蜻蜓說，不用謝我。今后你再掉下去了，我還會救你的。

　　（聽課教師笑）

　　生：螢火蟲說，不用謝，我經(jīng)常為他人照亮。

　　……

　　師：多么感人的一幕呀！

　�。�、師：我們拿起書，讀讀１３、１４自然段。再次看看這感人的局面。

　　生：讀１３、１４自然段。

　�。�、師：星星看見了這一切，高興地眨著眼睛，好像在說話，在說什么呢？

　　生：星星好象在說：多美的夏夜�。�

　�。�、師：請大家齊讀最后一自然段。

　　生：齊讀。

　�。埂�師：想把這夏夜的美麗留住嗎？（課件配樂出示插圖二、１３～１６自然段文字）讓我們用自身喜歡的方式再次讀讀課文的最后四個自然段，把這夏夜的美麗永遠留在我們心中。

　�。保啊⑸�：對著屏幕入情地讀，有的還加上自身的動作。

　　評：通過看課件和入情的朗讀，讓同學(xué)進一步體會到睡蓮、蜻蜓、螢火蟲助人為樂的行為美，同時鼓勵了同學(xué)質(zhì)疑，培養(yǎng)了同學(xué)的探究精神，又讓同學(xué)意識到不只從課堂上可以學(xué)到知識，而且生活是個更大的課堂。

　　三、課后擴展、積累詞語

　�。�、師：（課件出示：我會說──課后讀讀說說）小朋友們，夏夜里，除了青青的假山，還能看見青青的什么？

　　生：還能看見青青莊稼，青青的草地……

　�。�、師：除了綠綠的草坪，還有綠綠的什么？

　　生：還有綠綠的樹葉，綠綠的小草……

　�。�、師：我也看到了：看到了一條彎彎的小路，你還會說嗎？

　　生：我看到了彎彎的小溪。

　　生：我看到了彎彎的月亮。

　�。ㄔS多同學(xué)舉手）

　　師：還有這么多同學(xué)想說，這樣，把你們沒說完的與同座位交流交流。

　　生：自由交流。

　�。础�師：（課件出示：我會變）青青的假山，假山青青的。你會變嗎？

　　生：綠綠的草坪、草坪綠綠的、彎彎的小路、小路彎彎的。

　　評：這一環(huán)節(jié)是將課后練習(xí)與課堂內(nèi)容巧妙結(jié)合，讓同學(xué)在不知不覺中積累了詞語。

　　四、總結(jié)全文、情感升華

　�。�、師：小朋友們，現(xiàn)在你能說說，夏夜美，美在哪兒嗎？

　　生：夏夜里天空的星星美。

　　生：夏夜里的公園美。

　　生：睡蓮、蜻蜓、螢火蟲也美。因為他們熱心協(xié)助人。

　　生：我覺得夏夜美，美在每一個角落。

　�。�、師：是啊，閃爍的星星點綴著夏夜的美，熱心的睡蓮、蜻蜓、螢火蟲增添了夏夜的美，細心的作者描寫出夏夜的美，可愛的小朋友們用心體會到夏夜的美，夏夜多美��！

　　（板書：多）

　　生：（齊讀課題）夏夜多美！

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